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内容摘要：伴随着新课改的不断深入，我们要結合新课标的指导和课文教学目标，尊重孩子的主体地位，尤其是在青少年阶段。其中有效的提问能够激发学生的思考，并且很快的融入道课堂里。因此，需要创新语文提问方式，从而实现高效教学。
关健词：小学低年级 数学语言
小学低年级的学生由于年龄较小，对数学语言的掌握还不够成熟，在课堂中往往出现会做但不会说的情况发生。教师应在课堂中对低年级的学生进行数学语言上的训练，通过对数学语言的训练才会将学生的思维与认识进一步的提升。低年级学生正在处于数学语言教学的最关键时期，教师应在这个阶段中更加注重对学生数学语言上的培养与系统化的训练。因此，教师在课堂中需要对低年级学生进行数学语言表达能力的培养与提升。
1.在课堂中对语言进行完整的训练
1.1在模仿中学会表达数学语言
低年级学生对周边的事物有较强的模仿能力，教师在数学课堂中的语言表达会直接影响到学生在数学语言中的发展。教师在课堂中应对语言进行严谨的叙述，让学生在学习的过程中了解数学语言的标准化典范。教师在课堂中运用的语言应精练与规范化，在授课中要求学生认真听讲，在课堂中重复教师所说的话，达成一种即听即说的教学目的。在模仿教师在课堂上的语言来提高自身的数学语言能力，在课堂中学生要对教师说的每个词、每个句子进行模仿，并在模仿中逐渐形成一句完整连贯的话。在数学课堂中需正确的使用数学术语与数学概念进行教学，并将数学问题与数学现象运用数学语言进行描述。在教师运用数学语言的同时也要将知识传授给学生，从而让学生知道教师所说的数学语言要表达的意思是什么，达到一种学会理解、学会表达的目的与意义。
1.2同学进行数学语言交流
在通过学习数学语言的过程中，需要先学会向他人表达自己的思路。听是学生在学习数学的重要前提，在课堂中认真听教师传授的知识，这是一个学习过程中必须要经过的途径。在课堂中认真听讲可以对知识有一个更好的理解与认识，教师应将课堂中所讲数学语言灌输到学生的头脑里，并让学生对学到的知识组织自己的语言表达出来。在课堂中教师应让学生作为主体，在课堂中将教师与学生、学生与学生之间进行有效的沟通，在有限的时间里让每一位学生都当一次老师，通过自身对数学语言的看法与同学们之间产生有效的交流，并在表达的过程中不断完善自己的数学语言的组织能力。学生在小组或者同桌的帮助下学会简介、正确、规范与精练的表达数学语言，这是知识输出与输入的良好循环，学生在这一循环中可以对知识有一个很好的理解与运用。在课堂中互相帮助让学生对彼此都有益处，并培养了学生在交流中的技巧与团队合作意识。
2.培养学生对数学语言进行独立运用
数学语言的学习可以将学生在个人方面进行正直与诚实的有效培养，数学语言的抽象性可以将学生对事物本质进行揭示，简练与符号化可以帮助学生对事物中的规律进行概括。在通过学习数学语言可以将学生的思维进行高效的开发。学习数学语言需要时间的积累与逐渐成型的表达能力，这需要教师在课堂中进行长期与反复性的循循渐进式的教导。教师在课堂教学中需要对学生的个人情况与实际的教学内容进行完善，并为学生提供使用与学习数学语言的时间与机会，为学生在学习数学语言开创一个有效的空间，让学生在学习与思考中进行自我组织语言并有效的表达出来。
3.在课堂中加强学生理解数学语言的训练
教学中发现，学生的计算正确率尚且令人满意，但对填空题、选择题、判断题、应用题的理解能力不理想，经常出现不解题意，甚至不知数学题目描述的数学知识的内涵，结果出错现象严重。追溯根源，就是学生对数学语言的理解、表述以及对数学语言的沟通和互译能力存在着差距。因此，教学中加强数学语言理解能力的训练有助于学生数学素养的提升。低年级的数学语言教学离不开形象、直观、实践、观察、操作、情境、图表、符号等，教师在教学中通过学生的共同参与、主动合作、积极投入学习情境，使学生明白数学的文字、符号、图表、式子等语言的内涵、特征和使用，帮助学生准确理解各种语言的实质，并能熟练地实现互译，达到灵活运用数学语言的能力。在课堂中激发学生学习的兴趣，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程中去。
4.结语
在低年级数学语言的培训是数学教育中的奠基石，只有在低年级数学课堂中将数学语言运用熟练，才可以对之后的学习有所帮助，在这一关键时期进行系统的训练与针对性的训练才可以将数学的知识高效的吸收。在课堂中进行数学语言的训练也可以将学生的表达能力进行提升，教师在课堂中运用数学语言进行与学生的沟通中可以将数学的综合素质与抽象思维进行高效的培养与发展。在学生在课堂中获得乐趣的同时，运用数学语言可以收获更多关于数学知识的内涵，在数学语言能力的逐渐提升中可以对数学的知识进行提升并更好的吸收。
参考文献
[1]帅仁宏.如何培养学生的数学语言[J].亚太教育.2015（34）
[2]张一鲲.浅谈数学语言教学[J].信息系统工程.2014（02）
（作者单位：湖南省凤凰县阿拉学区）
关健词：小学低年级 数学语言
小学低年级的学生由于年龄较小，对数学语言的掌握还不够成熟，在课堂中往往出现会做但不会说的情况发生。教师应在课堂中对低年级的学生进行数学语言上的训练，通过对数学语言的训练才会将学生的思维与认识进一步的提升。低年级学生正在处于数学语言教学的最关键时期，教师应在这个阶段中更加注重对学生数学语言上的培养与系统化的训练。因此，教师在课堂中需要对低年级学生进行数学语言表达能力的培养与提升。
1.在课堂中对语言进行完整的训练
1.1在模仿中学会表达数学语言
低年级学生对周边的事物有较强的模仿能力，教师在数学课堂中的语言表达会直接影响到学生在数学语言中的发展。教师在课堂中应对语言进行严谨的叙述，让学生在学习的过程中了解数学语言的标准化典范。教师在课堂中运用的语言应精练与规范化，在授课中要求学生认真听讲，在课堂中重复教师所说的话，达成一种即听即说的教学目的。在模仿教师在课堂上的语言来提高自身的数学语言能力，在课堂中学生要对教师说的每个词、每个句子进行模仿，并在模仿中逐渐形成一句完整连贯的话。在数学课堂中需正确的使用数学术语与数学概念进行教学，并将数学问题与数学现象运用数学语言进行描述。在教师运用数学语言的同时也要将知识传授给学生，从而让学生知道教师所说的数学语言要表达的意思是什么，达到一种学会理解、学会表达的目的与意义。
1.2同学进行数学语言交流
在通过学习数学语言的过程中，需要先学会向他人表达自己的思路。听是学生在学习数学的重要前提，在课堂中认真听教师传授的知识，这是一个学习过程中必须要经过的途径。在课堂中认真听讲可以对知识有一个更好的理解与认识，教师应将课堂中所讲数学语言灌输到学生的头脑里，并让学生对学到的知识组织自己的语言表达出来。在课堂中教师应让学生作为主体，在课堂中将教师与学生、学生与学生之间进行有效的沟通，在有限的时间里让每一位学生都当一次老师，通过自身对数学语言的看法与同学们之间产生有效的交流，并在表达的过程中不断完善自己的数学语言的组织能力。学生在小组或者同桌的帮助下学会简介、正确、规范与精练的表达数学语言，这是知识输出与输入的良好循环，学生在这一循环中可以对知识有一个很好的理解与运用。在课堂中互相帮助让学生对彼此都有益处，并培养了学生在交流中的技巧与团队合作意识。
2.培养学生对数学语言进行独立运用
数学语言的学习可以将学生在个人方面进行正直与诚实的有效培养，数学语言的抽象性可以将学生对事物本质进行揭示，简练与符号化可以帮助学生对事物中的规律进行概括。在通过学习数学语言可以将学生的思维进行高效的开发。学习数学语言需要时间的积累与逐渐成型的表达能力，这需要教师在课堂中进行长期与反复性的循循渐进式的教导。教师在课堂教学中需要对学生的个人情况与实际的教学内容进行完善，并为学生提供使用与学习数学语言的时间与机会，为学生在学习数学语言开创一个有效的空间，让学生在学习与思考中进行自我组织语言并有效的表达出来。
3.在课堂中加强学生理解数学语言的训练
教学中发现，学生的计算正确率尚且令人满意，但对填空题、选择题、判断题、应用题的理解能力不理想，经常出现不解题意，甚至不知数学题目描述的数学知识的内涵，结果出错现象严重。追溯根源，就是学生对数学语言的理解、表述以及对数学语言的沟通和互译能力存在着差距。因此，教学中加强数学语言理解能力的训练有助于学生数学素养的提升。低年级的数学语言教学离不开形象、直观、实践、观察、操作、情境、图表、符号等，教师在教学中通过学生的共同参与、主动合作、积极投入学习情境，使学生明白数学的文字、符号、图表、式子等语言的内涵、特征和使用，帮助学生准确理解各种语言的实质，并能熟练地实现互译，达到灵活运用数学语言的能力。在课堂中激发学生学习的兴趣，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程中去。
4.结语
在低年级数学语言的培训是数学教育中的奠基石，只有在低年级数学课堂中将数学语言运用熟练，才可以对之后的学习有所帮助，在这一关键时期进行系统的训练与针对性的训练才可以将数学的知识高效的吸收。在课堂中进行数学语言的训练也可以将学生的表达能力进行提升，教师在课堂中运用数学语言进行与学生的沟通中可以将数学的综合素质与抽象思维进行高效的培养与发展。在学生在课堂中获得乐趣的同时，运用数学语言可以收获更多关于数学知识的内涵，在数学语言能力的逐渐提升中可以对数学的知识进行提升并更好的吸收。
参考文献
[1]帅仁宏.如何培养学生的数学语言[J].亚太教育.2015（34）
[2]张一鲲.浅谈数学语言教学[J].信息系统工程.2014（02）
（作者单位：湖南省凤凰县阿拉学区）