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编者按:
课堂是教育教学的主阵地。如何通过课堂教学的重建,活跃课堂,让课堂焕发出生命活力,想必是每一位身处一线的中小学教师所思考的问题。黄成贵等七位教师在课堂教学的实践中,就如何运用多媒体增强课堂教学的实效性、如何通过课堂问题的设计和实施提高学生的学习兴趣等方面进行了探索,希望能够对广大教师有所启迪。
巧用多媒体构建高效课堂
新县福和希望小学/黄成贵
多媒体的应用,促进了教学手段现代化、多样化,也给我校教育教学带来了勃勃生机。
一、网络研修,提高教师素质
课堂改革的关键在于教师。为此,学校采取“校本培训”“岗位练兵”“制度激励”“任务驱动”等措施,强化教师培训。特别是网络中取之不尽、用之不竭的信息,是教师专业成长的助推器。学校坚持每周一下午课外时间集中教师进行理论学习和观摩研讨,每周五下午课外时间进行远程教育技能培训和网上操作。另外,学校完善了远程教育培训应用设施,方便教师日常上网查询信息、制作课件、电子备课、建立博客、在线互动等。网络研修已成为我校教师专业成长的主要方式。通过网络这个平台,教师们欣赏名师名家的博客,领悟他们的教育思想,感受他们的教育精髓,从而拓宽自己的教育视野。这正如老师们的感慨:“风景无限好,网络伴我行。”“打开网站名师来,足不出校饱览天下事。”
二、突出应用,构建高效课堂
1.运用多媒体,优化课堂结构
多媒体是一种全新的教学手段,因其融图、文、形、声四位一体,更有动画、录像、录音效果,颇受师生青睐,丰富的教育资源,更是激发了学生的学习兴趣,构建了独立、自主、合作、探索的课堂。利用多媒体进行教学时,我校教师依据教材特点和学情采用以下几种方式:(1)讲解提问—播放光盘—概括提升。(2)设疑思考—播放光盘—讲解释疑。(3)播放光盘—讨论交流—总结归纳。(4)观看光盘—完善备课—选择片段播放。在实践中,坚持讲解为主,播放为辅,灵活运用。
2.利用多媒体,提高课堂效率
(1)利用多媒体,激发学生学习兴趣
兴趣是学习的最佳动力。而多媒体的运用,使抽象的事物形象化,复杂问题简单化,颜色变化多样化,还可以展现传统教学无法演示的宏观世界和微观世界,并能储存大量的音频、视频文件等,从而激发学生的学习兴趣。学习活动对他们来说不再是负担,而是一种愉快的体验,轻松实现了由“要我学”到“我要学”的转变。例如在讲二年级下册《曹冲称象》和三年级下册《捞铁牛》时,过去老师讲得口干舌燥,学生仍是一头雾水,兴趣全无;而通过多媒体展示,学生对如何称象和怎样捞起铁牛的过程一目了然,从而取得了较好的教学效果。
(2)利用多媒体,创设教学情境
当学生进入预设的教学情境中时,就容易展开想象和联想,与作者在思想感情上产生共鸣。如讲三年级上册《一个小山村的故事》一课时,我通过多媒体展示一个美丽的小村庄,如何遭受人们的疯狂砍伐,最后变成了荒凉贫瘠的不毛之地。学生在沉默、惋惜甚至愤怒中,心灵受到了一次洗礼,增强了环保意识,坚定了保护自然环境的决心。
(3)利用多媒体,突破教学重点、难点
多媒体可以变抽象知识为具体知识,教师适时点拨,就有利于突出重点,突破难点。在讲授《田忌赛马》时,我校教师用“中国历史年代表”的多媒体课件让学生理解“战国”这个抽象概念,接着,一段视频让学生尽情领略田忌赛马的精彩片段,从而明白田忌赛马巧赢的原因。这样的教学如同拨云见日,使学生从事件背景、思维方式、人物特征、学习目的等方面深入透彻地理解了课文内容。
三、反思提升,激活校本教研
在实践过程中,我们探索出了一些经验:一是多媒体与课堂教学做到“五个整合”,即课题导入资源与课堂的整合、情境体现资源与课堂的整合、突破教学重点和难点资源与课堂的整合、拓展资源与课堂的整合、生活中的资源与课堂的整合。二是利用多媒体进行“六步法”集体备课。第一步选定课题、认真组织;第二步研读细查、个人初备;第三步浏览对照、整合资源;第四步集中研讨、个人补备;第五步课堂实践、跟踪听评;第六步反思提升。三是在课堂教学中我们遵从“三用三不用”的原则。即用巧选题材、精心制作的课件,不用粗制滥造、华而不实的课件;用最优化的教学手段,不用牵强附会的资源;用最大限度发挥其效益的资源,不用喧宾夺主、走马观花的形式。要注意的是,视频资源不能代替教师讲解、实验和演示。四是开展“八个一”应用活动。即每周各教研组观看一节“空中课堂”,每周远程教育技能培训一次,每月同年级语、数学科老师用“六步法”集体备课一次,每月各教研组举行多媒体应用达标课、示范课、公开课活动各一次,每学期开展一次远程教育学科带头人评选、举行一次远程教育论文评比、举办一次远程教育优质课评优、组织一次现场制作课件比赛。这一系列教研活动的开展,给课堂教学改革注入了活力,提高了教师的教学能力,课堂也因而变得更加精彩。
与自主互助学习型课堂共成长
登封市第三初中/张颖辉
2009年暑假,我校全体教师有机会聆听了潍坊市教科院崔秀梅副院长的报告《构建自主互助学习型课堂——让学习成为学生喜欢的事情》,她所倡导的自主互助学习型课堂在我校催生了新一轮的课改及班级小组文化建设的改革。经过一年的实践,我有以下几点体会。
一、自主互助学习型的课堂教学,能够充分发挥学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导作用
自主互助学习型教学模式,给学生提供了宽松、民主、自主与合作的发展空间。通过小组成员的协作互助,共同解决问题,使每一个学生的能力得到培养,潜能得到开发。在这种教学模式下,学习的主体是学生,学习效率的高低取决于学生能否主动学习;自主学习应该始终处于课堂的中心地位,教师的教是为学生的学服务的。
二、教法转变是自主互助学习型课堂的先决条件
思路决定出路,自主互助学习型课堂实施的顺利与否与教师的教法转变有直接的联系。首先要改变传统教学中教师讲、学生听的“满堂灌”教学模式,要给学生自主展示的机会。这一点我们应该充分相信学生的能力。如八年级电学部分,原来的教学方式学生总是反映不容易接受,可在新模式下学生很容易接受,掌握得很不错,也基本能够完成课堂任务。
三、习惯培养是自主互助学习型课堂的关键
自主互助学习型课堂对学生自身素质要求很高,如“自主”环节是课堂能真正达到自主互助学习效果的首要环节,教师可要求学生先进行自学,通过自学后不会的内容再进行互助;同时需要学生具备语言表达能力、组织能力等。这就需要我们教师在平时加大培养力度,尤其是要让学生从起始年级开始明白这样做的目的以及基本操作流程,并在此基础上狠抓落实,在不断训练中让学生接受并养成习惯。
四、评价手段是自主互助学习型课堂的有力支撑
在评价学生时,我由原来侧重评价个人变为现在的重点评价小组,把每个小组作为一个整体来评价,让每个小组成员都感受到自己在小组中是不可缺少的一分子。这样利于激发学生的责任感,使他们关注自己和小组中其他同学的表现,去主动学习、主动寻求帮助、主动提供帮助、主动严格要求自己,每个人都在为小组的进步尽最大努力,增强了小组的向心力。这种评价方式注重了学生平时的表现,便于各个小组及时总结经验教训,及时改进小组内存在的问题,对小组学习质量的稳步提高大有益处。
五、开展自主互助学习,使学生享受到学习的愉悦和成功的快乐
这一教学模式为学生提供了展示自我的舞台,有利地调动了学生的学习积极性,有效地防止了八年级学生学习物理时容易出现分化的现象。同时,这也是转化班级后进生的一个有效载体。在该模式的运作中,后进生积极地参与学习生活,在自助互助学习中找到了学习的快乐和自信。
体态语言成就美好课堂
汝州市骑岭乡中学/杨爱丽
语言作为一种沟通的工具,在课堂教学中发挥着至关重要的作用。为了增强教学效果,教师不仅要有丰富的口头语言,而且需要借助形象的体态语言,来表达自己的思想感情,帮助教学。教学中,教师要掌握和运用以下几种体态语言。
一、表情语言
表情语言是重要的教育教学工具,是师生之间沟通感情、交流思想、建立联系的纽带。教师的面容常常是学生最关注的目标,他们时时从教师面部表情上获得信息,以确定自己做出相应的反应。这就要求教师在研究运用有声语言艺术的同时,充分运用自己的面部表情作用于学生的视觉器官,以烘托和渲染气氛,使其形成知识、情感信息。如教师在授课中提出问题时满脸狐疑,学生就想知道究竟而积极思考;在挫折面前乐观坚毅,给学生以战胜困难的信心;在教学成功时,眉梢一动,露出舒心一笑,好像眼前真是一派柳暗花明,学生也会感到成功的喜悦。
二、眼睛语言
眼睛是心灵的窗户,是表达思想感情的无声语言。据称,人的眉毛有几十种变化形态,眼皮的闭合也有二三十种之多,加上眼球的转动等,眼睛所表达的体态语言可谓多种多样。教师恰当运用眼神来帮助教学,常会收到事半功倍的效果:镇静的目光会使学生集中注意力,慈祥的目光会给学生以温暖,热烈的目光给学生以信心,宽容、鼓励的目光会鼓舞学生,环视的目光会使学生感到老师已经注意到自己的存在,而不会产生游离于群体之外的感觉……
三、手势语言
手势语言是通过招手、摇手、扬手和手指动作构成的,能增强情感色彩,使学生受到感染的体态语言。它可以使教师的形象更加鲜明,帮助有声语言传情达意,使学生通过视觉获得具体形象,增强美感。例如:食指放于唇前表“安静”,竖起拇指表“很好”“赞同”等。在课堂上,这些手势运用有效且不会干扰教学的流程。从形式上,手势可以分为手指动作、手掌动作与握拳动作。从表意作用上可以分为:
(1)指示手势:主要指明教学内容中人、事、物的数量及运动方向等,基本不带感情色彩,只用以描述示意和说明。
(2)情意手势:主要用以使抽象的感情具体化,令学生易于领悟教学内容的思想感情。
(3)象形手势:主要用以模拟人和物的形态,常略带夸张,只求神似。
(4)祈使手势:这种手势相当于乐队指挥手中的指挥棒,对学生进行无声的、直接的提示和指挥。
四、服饰语言
在师生交往中,第一印象常常是最深刻的,社会心理学研究称之为“首因效应”。教师的仪表在第一印象中起着重要的作用。它是一个人气质、性格、文化素养、审美观念的外部表现,是个人美好心灵的表露。教师的服饰不仅直接影响学生的情绪,而且也会对学生的行为产生潜移默化的作用。教师优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着,对学生的心灵有很大的影响,有助于陶冶学生的思想情操,使学生由爱其师而乐于学习,从而顺利地完成教育教学任务。
改革课堂教学的三个途径
偃师市佃庄镇黄庄学校/段巧玲
在全面实施素质教育的今天,要想提高教学质量,不能再靠死打硬拼,大搞题海战术,而应当优化课堂教学,提高学生的综合素质。在教学中,我进行了如下的探索和尝试:
一、课堂教学既要面向全体,又要因材施教
课堂教学必须面向全体学生,但是又要承认学生的个体差异,这就要进行分层教学,因材施教,以此提高教学质量。
在此原则指导下,我为不同层次的学生设计了相应的教学目标,使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。我将班里的学生分成A、B、C三种不同类型的学习小组,分层指导、分层作业、分层评价。A组学生在教师的直接辅导下学习,只要求做好基础知识部分,鼓励其做综合题;B组学生在教师的引导下进行小组合作学习,主动获得知识和技能,做好基础知识部分和综合题,鼓励其做发展能力题;C组学生在老师的启发下自主学习,从而使其发展能力,培养特长。这种做法可以使每个学生都处于课堂教学的主体地位,体验到成功的喜悦,有利于提高课堂教学质量,促进教学目标的实现。
二、课堂教学要精讲巧练
教学是门艺术,教学内容不在于教师讲得多,而在于要把教材讲准、讲懂、讲精。“精”就是精讲重点、难点、规律和方法,使学生当堂“消化”所学。精讲,就是不仅要能开导点拨,指点迷津,理通思路,更要能启发思维,指导学生学会学习方法。
在实践中,教师不仅要让学生在课内练,更要变“多练”为“巧练”。“巧练”就是要按新课标的要求,把习题进行精选、归类、编排和制作,练在难点、重点和关键点处。教师每节课都要精心设计预习性练习、巩固性练习和综合性练习,做到有层次、有坡度、有针对性,举一反三,触类旁通,引导学生把握知识间的联系,从而不断激发学生的求知欲,达到开发智力、培养能力的目的。
三、课堂教学要开展创新教育
我认为,要培养学生的创新意识和创新能力,课堂教学就要实现“四个转变”,做到“四个鼓励”。一是由害怕学生出错转变为允许学生出错,鼓励学生发表自己的独到见解,允许不同看法的存在,以培养学生的自信。二是由单一的“封闭式”教学转变为多层次的“开放式”教学,鼓励学生质疑争辩,大胆想象,允许其向老师提意见。三是由教师的单纯传授转变为学生的积极参与,为学生提供动脑、动手、动口的时间和空间,鼓励学生真正地投入到实践活动,做到动脑思维想象,动口读读议议,动手写写画画,动身体玩玩练练,使课堂气氛和谐、活跃。四是变“课堂以教师为中心”为“以学生为中心”,鼓励学生敢于“异想天开”,敢于求异创新,使学生的创新能力不断得到提高。
激发学生兴趣是教学成功的关键因素
汝南幼儿师范学院附属小学/李玉奇
兴趣是最好的老师,兴趣是直接推动学生进行学习的内在动力。教学中让学生积极参与才能叩开其思维的大门,发展智力和能力。因此,如何激发学生学习数学的兴趣是数学教学过程中需要重视的问题。
一、结合生活实际,激发学习兴趣
数学是生活的一部分。教师要使学生能感受到数学就在身边,体会到数学是从生活中来,又到生活中去的,这样既培养了学生的数学学习兴趣,又让学生体验到了学数学的价值。
为了使学生切实体会到数学源于生活,我提倡学生记录生活中发现的数学问题,在课堂上共同交流,收到了很好的教学效果。还可以联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。在认识小数时,让学生联系到商品的价格;学到圆柱体时,让学生看看手中的笔;在认识钟面的教学时,先给学生一个挑战性的问题——“能在纸上画出钟面吗”,学生跃跃欲试,比老师问学生答更能唤起学生对生活的记忆,枯燥的内容也能让孩子们学起来兴致勃勃。
二、从学生各自的数学现实出发进行教学
“学生不是空着脑袋进教室的。”比如在教学乘法口诀时,有的学生已经能熟记乘法口诀,有的学生了解的是局部的、零散的口诀,但有些学生根本没有接触过。对于这些情况,老师在课堂上不能熟视无睹,不能把学生看成是一群“零经验”或处于同一认知水平的群体,而应从各自的数学现实出发,让熟记了口诀的学生、初步了解口诀的学生和根本没有接触过口诀的学生都能积极参与到教学中来,让不同的学生经历不同的学习过程,得到相应的发展。对于学生数学基础参差不齐的现实,老师不能选择逃避,而是要选择面对、尊重,从学生各自的数学现实出发进行教学。
课堂是教育教学的主阵地。如何通过课堂教学的重建,活跃课堂,让课堂焕发出生命活力,想必是每一位身处一线的中小学教师所思考的问题。黄成贵等七位教师在课堂教学的实践中,就如何运用多媒体增强课堂教学的实效性、如何通过课堂问题的设计和实施提高学生的学习兴趣等方面进行了探索,希望能够对广大教师有所启迪。
巧用多媒体构建高效课堂
新县福和希望小学/黄成贵
多媒体的应用,促进了教学手段现代化、多样化,也给我校教育教学带来了勃勃生机。
一、网络研修,提高教师素质
课堂改革的关键在于教师。为此,学校采取“校本培训”“岗位练兵”“制度激励”“任务驱动”等措施,强化教师培训。特别是网络中取之不尽、用之不竭的信息,是教师专业成长的助推器。学校坚持每周一下午课外时间集中教师进行理论学习和观摩研讨,每周五下午课外时间进行远程教育技能培训和网上操作。另外,学校完善了远程教育培训应用设施,方便教师日常上网查询信息、制作课件、电子备课、建立博客、在线互动等。网络研修已成为我校教师专业成长的主要方式。通过网络这个平台,教师们欣赏名师名家的博客,领悟他们的教育思想,感受他们的教育精髓,从而拓宽自己的教育视野。这正如老师们的感慨:“风景无限好,网络伴我行。”“打开网站名师来,足不出校饱览天下事。”
二、突出应用,构建高效课堂
1.运用多媒体,优化课堂结构
多媒体是一种全新的教学手段,因其融图、文、形、声四位一体,更有动画、录像、录音效果,颇受师生青睐,丰富的教育资源,更是激发了学生的学习兴趣,构建了独立、自主、合作、探索的课堂。利用多媒体进行教学时,我校教师依据教材特点和学情采用以下几种方式:(1)讲解提问—播放光盘—概括提升。(2)设疑思考—播放光盘—讲解释疑。(3)播放光盘—讨论交流—总结归纳。(4)观看光盘—完善备课—选择片段播放。在实践中,坚持讲解为主,播放为辅,灵活运用。
2.利用多媒体,提高课堂效率
(1)利用多媒体,激发学生学习兴趣
兴趣是学习的最佳动力。而多媒体的运用,使抽象的事物形象化,复杂问题简单化,颜色变化多样化,还可以展现传统教学无法演示的宏观世界和微观世界,并能储存大量的音频、视频文件等,从而激发学生的学习兴趣。学习活动对他们来说不再是负担,而是一种愉快的体验,轻松实现了由“要我学”到“我要学”的转变。例如在讲二年级下册《曹冲称象》和三年级下册《捞铁牛》时,过去老师讲得口干舌燥,学生仍是一头雾水,兴趣全无;而通过多媒体展示,学生对如何称象和怎样捞起铁牛的过程一目了然,从而取得了较好的教学效果。
(2)利用多媒体,创设教学情境
当学生进入预设的教学情境中时,就容易展开想象和联想,与作者在思想感情上产生共鸣。如讲三年级上册《一个小山村的故事》一课时,我通过多媒体展示一个美丽的小村庄,如何遭受人们的疯狂砍伐,最后变成了荒凉贫瘠的不毛之地。学生在沉默、惋惜甚至愤怒中,心灵受到了一次洗礼,增强了环保意识,坚定了保护自然环境的决心。
(3)利用多媒体,突破教学重点、难点
多媒体可以变抽象知识为具体知识,教师适时点拨,就有利于突出重点,突破难点。在讲授《田忌赛马》时,我校教师用“中国历史年代表”的多媒体课件让学生理解“战国”这个抽象概念,接着,一段视频让学生尽情领略田忌赛马的精彩片段,从而明白田忌赛马巧赢的原因。这样的教学如同拨云见日,使学生从事件背景、思维方式、人物特征、学习目的等方面深入透彻地理解了课文内容。
三、反思提升,激活校本教研
在实践过程中,我们探索出了一些经验:一是多媒体与课堂教学做到“五个整合”,即课题导入资源与课堂的整合、情境体现资源与课堂的整合、突破教学重点和难点资源与课堂的整合、拓展资源与课堂的整合、生活中的资源与课堂的整合。二是利用多媒体进行“六步法”集体备课。第一步选定课题、认真组织;第二步研读细查、个人初备;第三步浏览对照、整合资源;第四步集中研讨、个人补备;第五步课堂实践、跟踪听评;第六步反思提升。三是在课堂教学中我们遵从“三用三不用”的原则。即用巧选题材、精心制作的课件,不用粗制滥造、华而不实的课件;用最优化的教学手段,不用牵强附会的资源;用最大限度发挥其效益的资源,不用喧宾夺主、走马观花的形式。要注意的是,视频资源不能代替教师讲解、实验和演示。四是开展“八个一”应用活动。即每周各教研组观看一节“空中课堂”,每周远程教育技能培训一次,每月同年级语、数学科老师用“六步法”集体备课一次,每月各教研组举行多媒体应用达标课、示范课、公开课活动各一次,每学期开展一次远程教育学科带头人评选、举行一次远程教育论文评比、举办一次远程教育优质课评优、组织一次现场制作课件比赛。这一系列教研活动的开展,给课堂教学改革注入了活力,提高了教师的教学能力,课堂也因而变得更加精彩。
与自主互助学习型课堂共成长
登封市第三初中/张颖辉
2009年暑假,我校全体教师有机会聆听了潍坊市教科院崔秀梅副院长的报告《构建自主互助学习型课堂——让学习成为学生喜欢的事情》,她所倡导的自主互助学习型课堂在我校催生了新一轮的课改及班级小组文化建设的改革。经过一年的实践,我有以下几点体会。
一、自主互助学习型的课堂教学,能够充分发挥学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导作用
自主互助学习型教学模式,给学生提供了宽松、民主、自主与合作的发展空间。通过小组成员的协作互助,共同解决问题,使每一个学生的能力得到培养,潜能得到开发。在这种教学模式下,学习的主体是学生,学习效率的高低取决于学生能否主动学习;自主学习应该始终处于课堂的中心地位,教师的教是为学生的学服务的。
二、教法转变是自主互助学习型课堂的先决条件
思路决定出路,自主互助学习型课堂实施的顺利与否与教师的教法转变有直接的联系。首先要改变传统教学中教师讲、学生听的“满堂灌”教学模式,要给学生自主展示的机会。这一点我们应该充分相信学生的能力。如八年级电学部分,原来的教学方式学生总是反映不容易接受,可在新模式下学生很容易接受,掌握得很不错,也基本能够完成课堂任务。
三、习惯培养是自主互助学习型课堂的关键
自主互助学习型课堂对学生自身素质要求很高,如“自主”环节是课堂能真正达到自主互助学习效果的首要环节,教师可要求学生先进行自学,通过自学后不会的内容再进行互助;同时需要学生具备语言表达能力、组织能力等。这就需要我们教师在平时加大培养力度,尤其是要让学生从起始年级开始明白这样做的目的以及基本操作流程,并在此基础上狠抓落实,在不断训练中让学生接受并养成习惯。
四、评价手段是自主互助学习型课堂的有力支撑
在评价学生时,我由原来侧重评价个人变为现在的重点评价小组,把每个小组作为一个整体来评价,让每个小组成员都感受到自己在小组中是不可缺少的一分子。这样利于激发学生的责任感,使他们关注自己和小组中其他同学的表现,去主动学习、主动寻求帮助、主动提供帮助、主动严格要求自己,每个人都在为小组的进步尽最大努力,增强了小组的向心力。这种评价方式注重了学生平时的表现,便于各个小组及时总结经验教训,及时改进小组内存在的问题,对小组学习质量的稳步提高大有益处。
五、开展自主互助学习,使学生享受到学习的愉悦和成功的快乐
这一教学模式为学生提供了展示自我的舞台,有利地调动了学生的学习积极性,有效地防止了八年级学生学习物理时容易出现分化的现象。同时,这也是转化班级后进生的一个有效载体。在该模式的运作中,后进生积极地参与学习生活,在自助互助学习中找到了学习的快乐和自信。
体态语言成就美好课堂
汝州市骑岭乡中学/杨爱丽
语言作为一种沟通的工具,在课堂教学中发挥着至关重要的作用。为了增强教学效果,教师不仅要有丰富的口头语言,而且需要借助形象的体态语言,来表达自己的思想感情,帮助教学。教学中,教师要掌握和运用以下几种体态语言。
一、表情语言
表情语言是重要的教育教学工具,是师生之间沟通感情、交流思想、建立联系的纽带。教师的面容常常是学生最关注的目标,他们时时从教师面部表情上获得信息,以确定自己做出相应的反应。这就要求教师在研究运用有声语言艺术的同时,充分运用自己的面部表情作用于学生的视觉器官,以烘托和渲染气氛,使其形成知识、情感信息。如教师在授课中提出问题时满脸狐疑,学生就想知道究竟而积极思考;在挫折面前乐观坚毅,给学生以战胜困难的信心;在教学成功时,眉梢一动,露出舒心一笑,好像眼前真是一派柳暗花明,学生也会感到成功的喜悦。
二、眼睛语言
眼睛是心灵的窗户,是表达思想感情的无声语言。据称,人的眉毛有几十种变化形态,眼皮的闭合也有二三十种之多,加上眼球的转动等,眼睛所表达的体态语言可谓多种多样。教师恰当运用眼神来帮助教学,常会收到事半功倍的效果:镇静的目光会使学生集中注意力,慈祥的目光会给学生以温暖,热烈的目光给学生以信心,宽容、鼓励的目光会鼓舞学生,环视的目光会使学生感到老师已经注意到自己的存在,而不会产生游离于群体之外的感觉……
三、手势语言
手势语言是通过招手、摇手、扬手和手指动作构成的,能增强情感色彩,使学生受到感染的体态语言。它可以使教师的形象更加鲜明,帮助有声语言传情达意,使学生通过视觉获得具体形象,增强美感。例如:食指放于唇前表“安静”,竖起拇指表“很好”“赞同”等。在课堂上,这些手势运用有效且不会干扰教学的流程。从形式上,手势可以分为手指动作、手掌动作与握拳动作。从表意作用上可以分为:
(1)指示手势:主要指明教学内容中人、事、物的数量及运动方向等,基本不带感情色彩,只用以描述示意和说明。
(2)情意手势:主要用以使抽象的感情具体化,令学生易于领悟教学内容的思想感情。
(3)象形手势:主要用以模拟人和物的形态,常略带夸张,只求神似。
(4)祈使手势:这种手势相当于乐队指挥手中的指挥棒,对学生进行无声的、直接的提示和指挥。
四、服饰语言
在师生交往中,第一印象常常是最深刻的,社会心理学研究称之为“首因效应”。教师的仪表在第一印象中起着重要的作用。它是一个人气质、性格、文化素养、审美观念的外部表现,是个人美好心灵的表露。教师的服饰不仅直接影响学生的情绪,而且也会对学生的行为产生潜移默化的作用。教师优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着,对学生的心灵有很大的影响,有助于陶冶学生的思想情操,使学生由爱其师而乐于学习,从而顺利地完成教育教学任务。
改革课堂教学的三个途径
偃师市佃庄镇黄庄学校/段巧玲
在全面实施素质教育的今天,要想提高教学质量,不能再靠死打硬拼,大搞题海战术,而应当优化课堂教学,提高学生的综合素质。在教学中,我进行了如下的探索和尝试:
一、课堂教学既要面向全体,又要因材施教
课堂教学必须面向全体学生,但是又要承认学生的个体差异,这就要进行分层教学,因材施教,以此提高教学质量。
在此原则指导下,我为不同层次的学生设计了相应的教学目标,使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。我将班里的学生分成A、B、C三种不同类型的学习小组,分层指导、分层作业、分层评价。A组学生在教师的直接辅导下学习,只要求做好基础知识部分,鼓励其做综合题;B组学生在教师的引导下进行小组合作学习,主动获得知识和技能,做好基础知识部分和综合题,鼓励其做发展能力题;C组学生在老师的启发下自主学习,从而使其发展能力,培养特长。这种做法可以使每个学生都处于课堂教学的主体地位,体验到成功的喜悦,有利于提高课堂教学质量,促进教学目标的实现。
二、课堂教学要精讲巧练
教学是门艺术,教学内容不在于教师讲得多,而在于要把教材讲准、讲懂、讲精。“精”就是精讲重点、难点、规律和方法,使学生当堂“消化”所学。精讲,就是不仅要能开导点拨,指点迷津,理通思路,更要能启发思维,指导学生学会学习方法。
在实践中,教师不仅要让学生在课内练,更要变“多练”为“巧练”。“巧练”就是要按新课标的要求,把习题进行精选、归类、编排和制作,练在难点、重点和关键点处。教师每节课都要精心设计预习性练习、巩固性练习和综合性练习,做到有层次、有坡度、有针对性,举一反三,触类旁通,引导学生把握知识间的联系,从而不断激发学生的求知欲,达到开发智力、培养能力的目的。
三、课堂教学要开展创新教育
我认为,要培养学生的创新意识和创新能力,课堂教学就要实现“四个转变”,做到“四个鼓励”。一是由害怕学生出错转变为允许学生出错,鼓励学生发表自己的独到见解,允许不同看法的存在,以培养学生的自信。二是由单一的“封闭式”教学转变为多层次的“开放式”教学,鼓励学生质疑争辩,大胆想象,允许其向老师提意见。三是由教师的单纯传授转变为学生的积极参与,为学生提供动脑、动手、动口的时间和空间,鼓励学生真正地投入到实践活动,做到动脑思维想象,动口读读议议,动手写写画画,动身体玩玩练练,使课堂气氛和谐、活跃。四是变“课堂以教师为中心”为“以学生为中心”,鼓励学生敢于“异想天开”,敢于求异创新,使学生的创新能力不断得到提高。
激发学生兴趣是教学成功的关键因素
汝南幼儿师范学院附属小学/李玉奇
兴趣是最好的老师,兴趣是直接推动学生进行学习的内在动力。教学中让学生积极参与才能叩开其思维的大门,发展智力和能力。因此,如何激发学生学习数学的兴趣是数学教学过程中需要重视的问题。
一、结合生活实际,激发学习兴趣
数学是生活的一部分。教师要使学生能感受到数学就在身边,体会到数学是从生活中来,又到生活中去的,这样既培养了学生的数学学习兴趣,又让学生体验到了学数学的价值。
为了使学生切实体会到数学源于生活,我提倡学生记录生活中发现的数学问题,在课堂上共同交流,收到了很好的教学效果。还可以联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。在认识小数时,让学生联系到商品的价格;学到圆柱体时,让学生看看手中的笔;在认识钟面的教学时,先给学生一个挑战性的问题——“能在纸上画出钟面吗”,学生跃跃欲试,比老师问学生答更能唤起学生对生活的记忆,枯燥的内容也能让孩子们学起来兴致勃勃。
二、从学生各自的数学现实出发进行教学
“学生不是空着脑袋进教室的。”比如在教学乘法口诀时,有的学生已经能熟记乘法口诀,有的学生了解的是局部的、零散的口诀,但有些学生根本没有接触过。对于这些情况,老师在课堂上不能熟视无睹,不能把学生看成是一群“零经验”或处于同一认知水平的群体,而应从各自的数学现实出发,让熟记了口诀的学生、初步了解口诀的学生和根本没有接触过口诀的学生都能积极参与到教学中来,让不同的学生经历不同的学习过程,得到相应的发展。对于学生数学基础参差不齐的现实,老师不能选择逃避,而是要选择面对、尊重,从学生各自的数学现实出发进行教学。