一个人幼年时期所接受的教育会给其后来的生活产生重大的影响，为了让每个学生具备良好的道德和思想，我国在小学阶段就开设了思想品德课程，但是，实际的教学效果却和预想有一定差距，小学生对于该课程的兴趣并不高，一些学生认为其过于抽象，和真实的生活有区别，为此，教育工作者应当将其贴近于小学生的生活，通过生活化的教学帮助学生进行学习，这也是新课程理念的客观要求。笔者结合自身的教学经验，认为应当从以下几个方面进行努力：
　　一、还原日常生活，以实践促进教学
　　小学阶段的学生年龄比较小，其阅历也存在不足，对于人生观、价值观等抽象的理论缺乏认识，为此，在教育过程中，不应当进行单一的说教，而应当将其与学生的生活联系起来，还原学生的日常生活。例如在教育学生要相互礼让和关心时，可以组织学生观看有关残疾人的电影，并组织学生进行情境模拟，如扮演残疾人过马路、购票等情景，学生通过观看电影和亲身扮演，能够了解残疾人生活的艰辛，会对残疾人的生活有更深的认识，认识到残疾人处在弱势的一方，社会应当给予其更多的关心和帮助，学生在这过程中，那个认识到礼让和关心的重要性，对本节课的学习会有更深的体会，避免出现学完就忘的问题。这样的教学方法能够让学生在情感上产生共鸣，学生对所学内容也有了新的认识。
　　二、触动学生的心灵，塑造学生良好的品德
　　在思想品德课中，教师要避免将其与普通的课程划分到一类，思想品德课不是要让学生获得较高的分数，而是让学生获得高尚的品德，成为一个具备高素质的少年。此外，虚无飘渺的思想道德理论也应当适当减少，要通过生活化的事物激发和触动学生的心灵，使学生产生心灵共鸣，达到品德塑造的目的。
　　教师在工作中要重视课程的设置环节，应当让学生在潜移默化过程中受到熏陶和教育，提升学生的思想品德。例如，在讲解《我爱班集体》这一内容时，教师要阐述班集体的重要性，让学生体会到自己就是班集体中的一员，就像在自己的家庭中一样，同时，还可以设置一个小的游戏，叫做“我为班级做贡献”，让学生讨论如何为班级多做贡献，让学生真正融入到班集体中，将班集体的荣誉当做自己的目标，将班集体的利益当做自己的利益来考虑。再例如在讲解爱护环境一课时，教师要让学生亲身感受大自然的美好，或者将学生带至公园中，或者将学生带至安全、和谐的自然环境中，让学生体会到大自然的美好，体会到爱护环境的重要性，再让学生观看一些不爱护环境的行为，两者形成强烈的对比，使得学生在观念上形成积极的思想，自觉爱护环境。
　　小学思品课程的教学成果能够指导学生将学到的道德、品质应用到生活中，对学生的成长有著非常好的促进作用，教师应当认识到这一问题，发挥出思品课的实际意义。例如，在给学生讲解热爱家庭时，可以为学生制定一个作业，让学生回家了解自己家庭的情况，了解长辈们的生活。然后，在思想品德课中学生讲述自己的家庭成员，阐述长辈们的优点、值得自己学习的地方，同时，要体会到长辈的艰辛，理解长辈们的苦心，对长辈们多一些理解，从而能够增加学生的感恩之情，在进行课堂设计时，教师要注意到学生的生活与思想品德课息息相关，而且要注意课堂设计的实践意义，发挥出思想品德课程的德育作用。
　　三、通过生活情境激发学生的学习热情
　　单纯的思想品德课并不能激发学生的学习兴趣，教师应当借助生活元素激发学生的学习热情，例如在课堂上为学生创设生活情境，让学生能够在生活元素中体会到思想品德的无处不在，能够将学到的知识应用到生活中。思品课堂与学生的联系十分紧密，内容较为丰富，学生应当在课堂中积极探索和发现，了解其重要性，并积极进行体会。
　　例如，在给学生讲解赞扬与鼓励的作用时，要让学生认识到赞美与表扬的神奇功效。其能够让许多误入迷途的人走回正路，作为教师，应当懂得好孩子是夸出来的，每个学生的身上都有值得夸奖的部分，教师要结合每个学生的实际情况，让学生懂得赞美的深层次意义，可以让学生在课堂上夸奖自己的同桌，发现同桌的优点，然后，让一些同学进行发言，阐述夸奖的作用。获得表扬的同学都能够欣欣然，心里都是美滋滋的感觉。这样的课堂与学生的生活实际密切结合，使课堂教学更加的生活化，也更贴近学生的实际情况，具有较好的教育意义。
　　总之，在人的一生中，思想品德是非常重要的要素，每个人都应当提升自身的思想道德水平，作为小学教师，应当认识到小学思品课的重要性，为学生营造更加贴近实际的课程，提升教学的水平，让生活成为学生最好的老师，从而为培养高素质的青少年做出贡献。