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变中抓“不变量”等7则
【摘 要】
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【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2006年7期
其他文献
小学数学乘除法是数学学习的基础，也是数学素养形成的基石。所以，小学数学教师要注重“乘除法”学习中学生思维能力的培养以及学生创新能力的提升。乘法和除法是互为逆向的过程，在对乘除法的学习和教学过程中，可以运用逆向反思的方法，引导学生进行逆向思维，从而找出解题的规律和技巧，提升教学效果。 一、数学命题中的逆向思维与叙述 数学命题是对某个问题的阐述，包括前提和结论两个部分，它是陈述问题的原因从而得出结
谢天，武汉大学2016级基础医学专业学生，总绩点排名专业第一，大一加入张秋萍教授的肿瘤免疫实验室，本科期间以第一作者或共同第一作者身份发表SCI（Science Citation Index）论文3篇，参与发表SCI论文4篇，2019年夏赴加拿大英属哥伦比亚大学交流学习。同时，他也是2019国家级大创项目负责人，于刚·宋晓专项奖学金获得者，宝钢优秀学生特等奖获得者，2020年度珞珈十大风云学子之一
课题引领式教研活动是以教研组研究的课题为基础，以课题研究的一个方面作为教研活动的主题，通过“一立”“二研”“三试”“四议”“五展”“六评”这六个环节而开展的一种教研活动。这六个环节还可归纳为“123”，即一立主题、二次上课、三次研讨。“一立”是根据课题确立教研活动的主题；“二研”是由教研组成员自主备课后进行专家引领下的集体研讨；“三试”是主备教师结合备课进行试教；“四议”是针对试教教师上课情况在专
[摘 要]“让学”指在课堂教学中，教师尽可能地把学习的时间、空间、机会让给学生，让学生真正成为学习的主人，从而取得数学教学的良好发展。 [关键词]小学数学 课堂教学 让学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-066 “让学”是德国哲学家海德格尔最先提出来的，他认为教学的本质是“教师得学会让学生学”。陶行知也说过“教是为了不教”。
[摘 要]学生根据已有的计算学习经验，借助拆分12根磁条，在分析、比较中得出：将12拆成10和2进行计算比较简便。在此基础上，教师再通过“数形结合，理解算理”“对比内化，掌握算法”这两个层次，使学生对两位数乘两位的竖式算法的学习水到渠成。 [关键词]数形结合 对比内化 理解算理 掌握算法 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）14-025
在多年的教学实践中，我一直想要让数学课堂“好玩”起来，却常常无法收到较好的效果。日前，看到一个关于聚焦学生认知冲突教学模式探讨的研究专题，我立刻产生了浓厚的兴趣。下面我以小学二年级“乘法”的常规课堂教学，进行分析和深入的反思，并提出崭新的理念指导。 常规课堂教学： 通过复习加法和减法导入新课，新授环节分为以下几个步骤。 1. 引入乘法 （1）师（出示例1中的图2）：图中有几处有小白兔？每处
[摘 要]课堂教学中，教师应当尊重学生已有的数学认知和经验，顺应学生的内在需求，挖掘课堂生成背后的深层次原因，让“教”契合学生的“学”。这样既使数学课堂走向自然、深刻，又使学生获得应有的数学成长，凸显数学教学的价值。 [关键词]内在需求 数学经验 顺应 重构 数学教学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-021 课前我预测，第二
北师大版小学数学四年级上册“图形的变换”单元的内容主要涉及现实世界中的空间问题，通过展示丰富多彩的图形世界，使学生在对空间的把握、图形的探索、立体与平面图形的转化等过程中进一步发展空间观念。所以，我们教师有必要对这一部分教学内容进行探究与思考。 一、对教学内容的分析 “图形的变换”是在学生初步感知生活中平移与旋转现象的基础上进一步发展、深化，通过具体实例演示、变化，使学生体会到一个简单图形经过
华罗庚先生说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微。”这句话精确、形象地说出了数形结合的巧妙之处。我有幸参加了一次教学比赛，赛课内容是“认识小数”，下面说说数形结合在本课教学中的一些运用。 一、设置悬念，数形结合解冲突 本课是学生第一次认识小数。我在课前做过调查，学生在购物时都见过小数，全班55个学生能认识并准确读出一位小数的有47人。教材例题从小朋友测量课桌长度说起，巩固题从商品价格引入，这是