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我校生源主要来自偏僻的农村中学，山区信息闭塞，教学设备落后，师资力量薄弱，教学教法守旧，以致学生的英语能力普遍偏低。为了激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，我认为可从几方面入手。
一、在教学实践中，教师要做好角色的转化
初中英语教学注重日常生活常用的英语口语和书面语，通过有实际意义、饶有趣味、与学生的学习和生活密切联系的活动进行教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为学好英语打好基础。兴趣是学生学习英语的积极因素，这种因素往往来自对教师的信赖。在教学实践中，教师只有采取新颖的教学教法及灵活多变的教学方式，营造趣味无穷的课堂气氛，才能激发出学生学习英语的浓厚兴趣。课堂是实施素质教育的主阵地，教师要坚持“学生为主体、教师为主导、练习为主线”的三主方针。在课堂上，教师要根据需要扮好导演、演员、观众、裁判等角色，集演讲者、指挥者、示范者、参与者于一身，精心组织好课堂教学，不断调动学生学习积极性，使教学过程产生高效率，教学质量得到提高。同时，注意以下几点。
1.课堂上，教师不能让学生有教师高高在上的感觉。教师只有通过与学生一起参与富有趣味的教学活动，才能使学生感到教师亲切和蔼。只有通过高质量的45分钟教学，才能让学生把浓厚的兴趣转化为学习动力，从而诱发学生主动地说英语、用英语。
2.允许学生在说英语、用英语时犯错误。为了保持学生学习英语的兴趣，他们开始说英语、用英语时，可能犯语音、语法等错误，教师不要立即打断并纠正，只要能从学生所说的一个词或一个手势中明白意思即可。教师要积极给予表扬，对他们说：“you’re right.”“you’re great.”等，鼓励他们继续说、继续用，使学生信心百倍、兴趣大增。学生在不断说英语、用英语的过程中会自然地改正所犯的错误。如果教师在学生开始说英语时有错必纠，那么学生就会害怕开口，越怕越错，越错越多，最后是“金口难开”、“惜字如金”。
3.从情感上感化“差生”，鼓励“差生”说英语。“差生”由于种种原因，往往逆反心理较强。教师要从情感上感化他们，从人格上尊重他们，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆开口说英语。只要“差生”喜欢教师，他们就喜欢学习英语了。所谓“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。
二、教师创造让学生说英语用英语的机会
为了创造相应语言环境，教师除了要充分利用课堂45分钟外，还应多渠道地给学生创造说英语、用英语的机会。鼓励学生在日常生活中养成用英语打招呼、问候、谈论身边一切事物等习惯；举行一些如猜字谜、接龙、有奖抢答、诗词朗诵、歌咏比赛等英语活动；开辟英语角，让学生在这里锻炼胆量和表达能力。学生为了表达思想感情，有疑难的问题就会回到书本中寻找表达句型，用这些句型解决想要表达的内容；再遇到疑难问题，又回到书本上思索问题、寻找答案。这样学生越学越有劲，越有劲就越出色，越出色就越学得有劲，形成一种良性循环。如此学生在实践中得到了锻炼，英语能力得到了提高。
学生听英语、说英语都是来源于教师的言传身教。为了让学生熟悉地地道道的英语国家的标准口音，除了在课堂上听课文录音磁带外，教师可多鼓励学生坚持每天看英语新闻广播节目，看各种英语活动节目，细心揣摸播音员和主持人的发音。学生可多看些英语电视系列片、英语电影，在各种引人入胜的情节中了解英语国家的风俗习惯及人情世故，为初步学好英语打下坚实基础。
三、培养学生养成良好的学习习惯
我在教学实践中发现这样的现象：学生开始学习英语时，有较强的好奇心和浓厚兴趣。但到中途出现了分化，部分学生仍保持良好成绩，部分学生还能勉强跟上进度，而另一部分学生则会落后甚至有厌学心理。出现这种情况的原因是多方面的，但学生没有养成良好的学习习惯是最重要的因素。教师只有帮助学生养成良好的学习习惯，学生才会主动学习，学习才产生效率。
1.培养学生坚强的自控能力。学生天性活泼好动，自控能力较差，教师只有帮助学生养成控制自己的习惯，学生才能做到自觉学习，做到校内校外一个样。即使没有教师家长的督促，也能做到一如既往地学习。
2.培养学生良好的书写习惯。很多学生没有养成良好的书写习惯，他们做作业、抄笔记书写不规范、字迹潦草，教师无法辨认、难以批解。教师要以身作则地严格要求学生认真进行书写训练，养成良好书写习惯。
3.培养学生做笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。学生在课堂上不做好笔记，课后大脑一片空白、不知所云。教师要指导学生科学地做好笔记，在课堂上记下教师板书的重点和疑难点，但切忌流水账式的一股脑儿全抄。
4.培养学生朗读的习惯。有句话叫“熟读成诵”，朗读不但可以使学生直觉地判断语言的正误，而且可以帮助学生有技巧地运用英语。大量朗读，能使学生产生强烈语感，为学生使用英语交际做好准备。
5.培养学生背诵的习惯。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”中国历代鸿儒硕彦无一不是来自寒窗之前的苦苦诵读。心理学家认为：语言的学习必须完成“认识—再认—回忆—运用”这一过程，这一过程只有通过背诵才能得以完成。背诵不仅能加强学生对语音、词汇、语法等全面掌握，而且能提高学生“听、说、读、写”等语言实践能力。通过大量背诵，学生才能把丰富的语言材料牢固地存储在大脑中，从而在使用语言时做到挥洒自如、信笔成文。
总之，教师在教学中只有激发学生学习英语的兴趣，提高学生的积极性，培养学生良好的学习习惯，才能让学生轻松愉快地学英语，从而使学生英语水平得到提高。
一、在教学实践中，教师要做好角色的转化
初中英语教学注重日常生活常用的英语口语和书面语，通过有实际意义、饶有趣味、与学生的学习和生活密切联系的活动进行教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为学好英语打好基础。兴趣是学生学习英语的积极因素，这种因素往往来自对教师的信赖。在教学实践中，教师只有采取新颖的教学教法及灵活多变的教学方式，营造趣味无穷的课堂气氛，才能激发出学生学习英语的浓厚兴趣。课堂是实施素质教育的主阵地，教师要坚持“学生为主体、教师为主导、练习为主线”的三主方针。在课堂上，教师要根据需要扮好导演、演员、观众、裁判等角色，集演讲者、指挥者、示范者、参与者于一身，精心组织好课堂教学，不断调动学生学习积极性，使教学过程产生高效率，教学质量得到提高。同时，注意以下几点。
1.课堂上，教师不能让学生有教师高高在上的感觉。教师只有通过与学生一起参与富有趣味的教学活动，才能使学生感到教师亲切和蔼。只有通过高质量的45分钟教学，才能让学生把浓厚的兴趣转化为学习动力，从而诱发学生主动地说英语、用英语。
2.允许学生在说英语、用英语时犯错误。为了保持学生学习英语的兴趣，他们开始说英语、用英语时，可能犯语音、语法等错误，教师不要立即打断并纠正，只要能从学生所说的一个词或一个手势中明白意思即可。教师要积极给予表扬，对他们说：“you’re right.”“you’re great.”等，鼓励他们继续说、继续用，使学生信心百倍、兴趣大增。学生在不断说英语、用英语的过程中会自然地改正所犯的错误。如果教师在学生开始说英语时有错必纠，那么学生就会害怕开口，越怕越错，越错越多，最后是“金口难开”、“惜字如金”。
3.从情感上感化“差生”，鼓励“差生”说英语。“差生”由于种种原因，往往逆反心理较强。教师要从情感上感化他们，从人格上尊重他们，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆开口说英语。只要“差生”喜欢教师，他们就喜欢学习英语了。所谓“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。
二、教师创造让学生说英语用英语的机会
为了创造相应语言环境，教师除了要充分利用课堂45分钟外，还应多渠道地给学生创造说英语、用英语的机会。鼓励学生在日常生活中养成用英语打招呼、问候、谈论身边一切事物等习惯；举行一些如猜字谜、接龙、有奖抢答、诗词朗诵、歌咏比赛等英语活动；开辟英语角，让学生在这里锻炼胆量和表达能力。学生为了表达思想感情，有疑难的问题就会回到书本中寻找表达句型，用这些句型解决想要表达的内容；再遇到疑难问题，又回到书本上思索问题、寻找答案。这样学生越学越有劲，越有劲就越出色，越出色就越学得有劲，形成一种良性循环。如此学生在实践中得到了锻炼，英语能力得到了提高。
学生听英语、说英语都是来源于教师的言传身教。为了让学生熟悉地地道道的英语国家的标准口音，除了在课堂上听课文录音磁带外，教师可多鼓励学生坚持每天看英语新闻广播节目，看各种英语活动节目，细心揣摸播音员和主持人的发音。学生可多看些英语电视系列片、英语电影，在各种引人入胜的情节中了解英语国家的风俗习惯及人情世故，为初步学好英语打下坚实基础。
三、培养学生养成良好的学习习惯
我在教学实践中发现这样的现象：学生开始学习英语时，有较强的好奇心和浓厚兴趣。但到中途出现了分化，部分学生仍保持良好成绩，部分学生还能勉强跟上进度，而另一部分学生则会落后甚至有厌学心理。出现这种情况的原因是多方面的，但学生没有养成良好的学习习惯是最重要的因素。教师只有帮助学生养成良好的学习习惯，学生才会主动学习，学习才产生效率。
1.培养学生坚强的自控能力。学生天性活泼好动，自控能力较差，教师只有帮助学生养成控制自己的习惯，学生才能做到自觉学习，做到校内校外一个样。即使没有教师家长的督促，也能做到一如既往地学习。
2.培养学生良好的书写习惯。很多学生没有养成良好的书写习惯，他们做作业、抄笔记书写不规范、字迹潦草，教师无法辨认、难以批解。教师要以身作则地严格要求学生认真进行书写训练，养成良好书写习惯。
3.培养学生做笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。学生在课堂上不做好笔记，课后大脑一片空白、不知所云。教师要指导学生科学地做好笔记，在课堂上记下教师板书的重点和疑难点，但切忌流水账式的一股脑儿全抄。
4.培养学生朗读的习惯。有句话叫“熟读成诵”，朗读不但可以使学生直觉地判断语言的正误，而且可以帮助学生有技巧地运用英语。大量朗读，能使学生产生强烈语感，为学生使用英语交际做好准备。
5.培养学生背诵的习惯。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”中国历代鸿儒硕彦无一不是来自寒窗之前的苦苦诵读。心理学家认为：语言的学习必须完成“认识—再认—回忆—运用”这一过程，这一过程只有通过背诵才能得以完成。背诵不仅能加强学生对语音、词汇、语法等全面掌握，而且能提高学生“听、说、读、写”等语言实践能力。通过大量背诵，学生才能把丰富的语言材料牢固地存储在大脑中，从而在使用语言时做到挥洒自如、信笔成文。
总之，教师在教学中只有激发学生学习英语的兴趣，提高学生的积极性，培养学生良好的学习习惯，才能让学生轻松愉快地学英语，从而使学生英语水平得到提高。