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一、画家简介
欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。（PPT显示毕加索肖像）
毕加索1881年出生于西班牙，1904年定居巴黎。十几岁就已经成为一名优秀的画家。早期话近似表现派为主题；后转入写实。1930年有明显倾向于立体派、超现实主义。他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派的先驱代表， 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。代表作有《梦》《亚威农少女》，还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。
1.得出立体派的定义
不从一个视点看事物，把从不同视点所观察和理解的，用几何形体的形式，重新叠加在一个二维空间的画面上，表现出时间的延续性，并富有理念的艺术流派就叫做立体派，又称立体主义。
师：《格尔尼卡》是在二维平面表现出来的，那同学们，我们现在来欣赏一下用三维动画表现的格尔尼卡，同学们一边欣赏一边思考，毕加索画这幅画想要表达什么样的思想感情？他又是运用了什么表现手法来表现的呢？
1937年4月26日，那本该是“人间四月天”，德国法西斯空军恣意轰炸了西班牙历史名城—风光旖旎的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡瞬间被夷为平地。这件事震撼了全世界，也震撼了毕加索。毕加索闻讯后极为愤慨，于是就为1937年在巴黎举行的国际博览会，西班牙馆画了《格尔尼卡》这幅壁画，表达了他对法西斯的暴行表示强烈的抗议。
二、画面内容分析
师：同学们，我们现在就一起来分析一下，毕加索运用了怎样的表现手法，来控诉法西斯的罪行的？这些对象又各代表什么含义？
师：同学们，这幅画看上去很杂乱，实际上是经过画家精细推敲、布局，画了六张草图后才完成的。
1.牛
师：在这幅画中最突出的形象是什么？
生：牛！
师：西班牙有一项运动是？
生：斗牛
师：西班牙的牛是最凶猛的，而西班牙的斗牛士怕不怕它呢？
生：不怕
师：这幅画中变形的牛，它的面目表情有什么特点？
生：看上去很凶恶。
师引导：恩，很冷漠、无情、凶残的样子。那用它代表着什么呢？
生：代表着法西斯的暴行和黑暗。
2.抱着已死孩子的女人
师：回答的非常好！牛的下面是抱着已死孩子的母亲，这位母亲的表情特征是什么？
生：仰头痛哭。
师：那同学们把它与这幅画进行对比一下，（出示《圣母与圣子》）
师：这位母亲是亲切和温暖的
师引导：死去孩子母亲的眼睛有什么不一样呢？为什么？
生：像两滴眼泪，表示母亲在战争中失去孩子的痛苦。
师引导：对！悲痛的母亲两只眼睛已变成两滴眼泪，有什么象征意义？
生：是人类受苦受难的普遍象征。
3.马
师：这样安排使受伤马的形象非常突出。它有什么样的特征呢？
生：面目狰狞，发出嘶吼，
师引导：恩，面目冷漠、无情的发出嘶吼，它面朝着公牛，有何寓意呢？
生：代表着受难人民对法西斯的痛恨。
师：他象征着什么？
生：西班牙遭受痛苦的人民。
4.躺在地上的战士
师：回答的好！她的右下方是躺在地上的战士，请同学们分析他的形态特征？
生：他拿着一把断剑的剑柄。
师引导：剑为什么是断的呢？
生：与敌人战斗时砍断的。
师：士兵左手上你发现了什么？
生：有许多线条。
师：那表示什么？
生：手纹
师：那是在战场上被敌人划下的伤口。
师：士兵的肢体是完整的吗？
生：不是。
师：对！已经支离破碎。死去的士兵眼睛却是睁着的，为什么呢？
生：表示他死不瞑目。
师：同学们分析的很准确。英勇奋战的士兵，未能保家卫国而死不瞑目。
师引导：画面中为什么要用灯取代太阳呢？这盏灯像什么？
生：因为这盏灯像人的眼睛，发出耀眼的光芒强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛。营造一个“冷酷的梦境”
师：回答得很对！
三、艺术特色分析
1.色彩：黑、白、灰
师：这幅画中主要有哪几种颜色？
生：黑白灰
师：对！黑、白、灰带给你什么感觉？（板书：色彩：黑、白、灰）
师：那老师给它上其他的颜色，你们觉得怎么样？哪一种更好？
生：黑白灰的好
师：回答的很好，整幅画是用错宗复杂的黑、白、灰色块更能造成画面阴郁、恐怖的效果。
2.构图：饱满、均衡
师引导：画面中心，用许多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中抽线恰好将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象，如果缺失其一，会发生什么现象？
生：失去平衡
请同学们用个词概括这幅画的构图特征？
师引导：是否饱满？
生：平衡。
生：饱满。
师：（板书：构图：饱满、均衡）
3.造型：夸张、变形
师：请同学们伸出你们的左手，和画面左下角士兵的手作对比，发现有什么不同？
生：他的手变形了。
生：他的手画的很夸张。
都很正确！我们发现习作上的人物形象复杂，有亮面暗面之分，使得人物具有体积感。而这一张仅仅是用线条勾勒。这有什么优点呢？
生：简明、概括。
师：对，用概括性的线条去表现画面中夸张、变形的形象。请同学们用个词概括这幅画的造型特征？
生：夸张、变形等
（板书：造型：夸张、变形）
4.表现手法：象征
师：画家用这些夸张、生动的形象表达对法西斯暴行的抗议和对受难民众的同情，这种借物传情的表现手法叫什么？
生：象征。
师：对！（板书：表现手法：象征）
四、教学拓展
这场灾难过去快80年了，格尔尼卡现在也重建了，（展示图片），变得比原来更美了，也成了世界旅游胜地了。《格尔尼卡》这幅画现在陈列在西班牙马德里索菲亚王后博物馆。《格尔尼卡》的立体画和超现实主义的思想却给后人帶来了无尽的遐想。
我们来看看现在的艺术家从《格尔尼卡》中得到了怎样的启迪。
（展示图片：邮票、雕塑、服装、生活用品）
五、总结
这节课我们主要对《格尔尼卡》的画面内容和艺术特色作了赏析，明白了立体主义描绘的对象并非如我们所见一般。真正的艺术，都是为了表达自己强烈的情感。
欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。（PPT显示毕加索肖像）
毕加索1881年出生于西班牙，1904年定居巴黎。十几岁就已经成为一名优秀的画家。早期话近似表现派为主题；后转入写实。1930年有明显倾向于立体派、超现实主义。他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派的先驱代表， 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。代表作有《梦》《亚威农少女》，还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。
1.得出立体派的定义
不从一个视点看事物，把从不同视点所观察和理解的，用几何形体的形式，重新叠加在一个二维空间的画面上，表现出时间的延续性，并富有理念的艺术流派就叫做立体派，又称立体主义。
师：《格尔尼卡》是在二维平面表现出来的，那同学们，我们现在来欣赏一下用三维动画表现的格尔尼卡，同学们一边欣赏一边思考，毕加索画这幅画想要表达什么样的思想感情？他又是运用了什么表现手法来表现的呢？
1937年4月26日，那本该是“人间四月天”，德国法西斯空军恣意轰炸了西班牙历史名城—风光旖旎的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡瞬间被夷为平地。这件事震撼了全世界，也震撼了毕加索。毕加索闻讯后极为愤慨，于是就为1937年在巴黎举行的国际博览会，西班牙馆画了《格尔尼卡》这幅壁画，表达了他对法西斯的暴行表示强烈的抗议。
二、画面内容分析
师：同学们，我们现在就一起来分析一下，毕加索运用了怎样的表现手法，来控诉法西斯的罪行的？这些对象又各代表什么含义？
师：同学们，这幅画看上去很杂乱，实际上是经过画家精细推敲、布局，画了六张草图后才完成的。
1.牛
师：在这幅画中最突出的形象是什么？
生：牛！
师：西班牙有一项运动是？
生：斗牛
师：西班牙的牛是最凶猛的，而西班牙的斗牛士怕不怕它呢？
生：不怕
师：这幅画中变形的牛，它的面目表情有什么特点？
生：看上去很凶恶。
师引导：恩，很冷漠、无情、凶残的样子。那用它代表着什么呢？
生：代表着法西斯的暴行和黑暗。
2.抱着已死孩子的女人
师：回答的非常好！牛的下面是抱着已死孩子的母亲，这位母亲的表情特征是什么？
生：仰头痛哭。
师：那同学们把它与这幅画进行对比一下，（出示《圣母与圣子》）
师：这位母亲是亲切和温暖的
师引导：死去孩子母亲的眼睛有什么不一样呢？为什么？
生：像两滴眼泪，表示母亲在战争中失去孩子的痛苦。
师引导：对！悲痛的母亲两只眼睛已变成两滴眼泪，有什么象征意义？
生：是人类受苦受难的普遍象征。
3.马
师：这样安排使受伤马的形象非常突出。它有什么样的特征呢？
生：面目狰狞，发出嘶吼，
师引导：恩，面目冷漠、无情的发出嘶吼，它面朝着公牛，有何寓意呢？
生：代表着受难人民对法西斯的痛恨。
师：他象征着什么？
生：西班牙遭受痛苦的人民。
4.躺在地上的战士
师：回答的好！她的右下方是躺在地上的战士，请同学们分析他的形态特征？
生：他拿着一把断剑的剑柄。
师引导：剑为什么是断的呢？
生：与敌人战斗时砍断的。
师：士兵左手上你发现了什么？
生：有许多线条。
师：那表示什么？
生：手纹
师：那是在战场上被敌人划下的伤口。
师：士兵的肢体是完整的吗？
生：不是。
师：对！已经支离破碎。死去的士兵眼睛却是睁着的，为什么呢？
生：表示他死不瞑目。
师：同学们分析的很准确。英勇奋战的士兵，未能保家卫国而死不瞑目。
师引导：画面中为什么要用灯取代太阳呢？这盏灯像什么？
生：因为这盏灯像人的眼睛，发出耀眼的光芒强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛。营造一个“冷酷的梦境”
师：回答得很对！
三、艺术特色分析
1.色彩：黑、白、灰
师：这幅画中主要有哪几种颜色？
生：黑白灰
师：对！黑、白、灰带给你什么感觉？（板书：色彩：黑、白、灰）
师：那老师给它上其他的颜色，你们觉得怎么样？哪一种更好？
生：黑白灰的好
师：回答的很好，整幅画是用错宗复杂的黑、白、灰色块更能造成画面阴郁、恐怖的效果。
2.构图：饱满、均衡
师引导：画面中心，用许多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中抽线恰好将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象，如果缺失其一，会发生什么现象？
生：失去平衡
请同学们用个词概括这幅画的构图特征？
师引导：是否饱满？
生：平衡。
生：饱满。
师：（板书：构图：饱满、均衡）
3.造型：夸张、变形
师：请同学们伸出你们的左手，和画面左下角士兵的手作对比，发现有什么不同？
生：他的手变形了。
生：他的手画的很夸张。
都很正确！我们发现习作上的人物形象复杂，有亮面暗面之分，使得人物具有体积感。而这一张仅仅是用线条勾勒。这有什么优点呢？
生：简明、概括。
师：对，用概括性的线条去表现画面中夸张、变形的形象。请同学们用个词概括这幅画的造型特征？
生：夸张、变形等
（板书：造型：夸张、变形）
4.表现手法：象征
师：画家用这些夸张、生动的形象表达对法西斯暴行的抗议和对受难民众的同情，这种借物传情的表现手法叫什么？
生：象征。
师：对！（板书：表现手法：象征）
四、教学拓展
这场灾难过去快80年了，格尔尼卡现在也重建了，（展示图片），变得比原来更美了，也成了世界旅游胜地了。《格尔尼卡》这幅画现在陈列在西班牙马德里索菲亚王后博物馆。《格尔尼卡》的立体画和超现实主义的思想却给后人帶来了无尽的遐想。
我们来看看现在的艺术家从《格尔尼卡》中得到了怎样的启迪。
（展示图片：邮票、雕塑、服装、生活用品）
五、总结
这节课我们主要对《格尔尼卡》的画面内容和艺术特色作了赏析，明白了立体主义描绘的对象并非如我们所见一般。真正的艺术，都是为了表达自己强烈的情感。