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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0238-01
（一）设置课外阅读性作业的背景
作为语文教师，我认为语文教育的宗旨首先是给学生留下一手好文章，一身浓書香。但现在的学生接受信息传媒多了，潜心阅读少了，没有潜心阅读的吸收，那里会有个性飞扬的倾吐？
现代文学巨匠巴金老人如此教导我们：“现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了，虽然我对其中任何一篇也没有好好研究过，但是这么多具体的东西，至少使我可以明白所谓的文章究竟是怎么回事。”据此，“阅读，大量阅读，充实学生的语言库存，在布置充满书香的课外阅读上下功夫”的想法很快占据了我的大脑。我个人认为这应该成为自己在语文教学中，攻克学生语言表达难关，克服作文“贫血症”的良方。
（二）课外阅读性作业的激趣
“兴趣是最好的老师”这一点是为师者所共知的，为此，激发学生课外阅读的兴趣必不可少。我是从三个方面来进行的。
首先是名著激趣。
我向学生推荐了古典名著《红楼梦》里的一个逼真传神的精彩片段——第四十回写到贾母设的午宴场面：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来高声说道：“老刘，老刘，，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头！”自己却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷出来。林黛玉笑岔了气，伏着桌子直爱吆。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得楼着宝玉叫“心肝”。王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子。探春手里的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子．．．．．．
这段文字写人物的“笑”，身份、年龄、性格不同，笑态各不相同，真正做到使人如临其境，如闻其声、如见其人，另人捧腹。
向学生推荐前，我做了精心的朗读准备，以精彩的朗读使内容更为精彩的呈现在同学们的眼前，使他们陶醉到文字所描绘的场景中。并向学生说明《红楼梦》中还有比这更精彩的内容，等待大家去阅读，使学生产生不读不快的浓厚兴趣。
其次，借助课本资源激趣。借《出师表》、《隆中对》中诸葛亮这一传奇形象向学生推荐《三国》。“大家说风能有多大用处呢？一座空城能有多大用处呢？《三国》中诸葛亮就能借东风杀退曹操８３万大军，用一座空城吓退司马懿１５万大军，几只草船能借来十几万支箭．．．．．．蜗居茅屋之中却能对天下了如指掌，足不出户却料事如神，竟能使挟天子以令诸侯的曹操望江止步，以一人之智成就蜀国大业。诸葛亮还有哪些神奇传说呢？欲知详情快看《三国》吧！”我悬念迭置，幽默诙谐的介绍，还真让很多同学产生了急不可耐的阅读欲望，很多同学在后来《＊＊＊，如果我是你》的作文中谈到了这一点儿。
第三树立阅读榜样，充分利用名人效应。我们班的王光全同学特别爱读书，《三国》《水浒传》《三十六计》《古代名人故事》《昆虫记》等都读过，并且他也也很会读书，能准确记住细节，把握人物形象。因此，课堂上只要小有空闲，我都会让王光全同学给我们师生“来一段”，同学或捧腹，或深思，都非常喜欢。我还把王光全同学推荐到同级部的其他班级，为其他班级的同学来一段“三国”或“水浒”。渐渐的王光全同学成为了级部名人，提起王光全，同学老师无人不知、无人不晓，连其他级部的老师同学都知道。后来我们一致表决通过，“封”他为我们班的“阅读明星”，当我把盖有学校大印的“阅读明星”奖状发给王光全同学时，所有的同学都羡慕得不得了。
“榜样的力量是无穷的”，在王光全的“名人”效应的带动下，我们班甚至于我们级部都掀起一股课外阅读的高潮，很多同学的“家藏书”从无到有，从少到多，连很多家长也支持并参与到“藏书读书活动”中来。“家庭藏书活动”日益活跃，同学们的课外阅读兴趣自不必说了。
（三）课外阅读性作业的布置
课外阅读性作业的布置与设计主要分三个阶段进行，由易到难、由浅入深。训练时间为每阶段十个周。
第一阶段：简单泛读——比数量（四个周）
这一阶段主要是先从量上入手，要求学生在双休日至少阅读三篇以上的文章或三章以上的名著。各种期刊、报纸、作文选、小说、古典名著等均可。读后弄清楚两个问题：你都读了哪些内容的文章？这些文章各自让你产生了怎样的感想？设置“课外阅读记录”如下：
温馨寄语：书籍是人类进步的阶梯阅读文章内容 读后感想记录表中的“温馨寄语”，一周一换，我曾用过的温馨寄语有：（１）读书吧，腹有诗书气自华。（２）读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。（３）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，书就是我们的源头活水。（４）一身书香就是你最美的气质。（５）没有一艘航船能像一本书，也没有一匹骏马能像跳跃的诗行那样——把人带向远方。（６）让自己内心强大的最好途径之一就是读书．．．．．．
第二阶段：鉴赏式阅读——比质量（四个周）
这一阶段阅读数量随意，但要精读一篇自己喜欢的，思词、思句、思文才；思事、思理、思情感。说出自己对小到精彩词句，大到人物刻画，文章情理、写作技巧的评析。设置“课外阅读记录”如下：
温馨寄语：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。所读书或文章内容 你认为最精彩的是 第三阶段：研究性阅读。（两个周）
此阶段的阅读也可以理解为质疑性阅读、批判性阅读、创新性阅读。即在文章言辞、情理写作等方面质疑或创新改正，或作意犹未尽的改写、续写等。一般在优生中进行，中游生、后进生仍然进行第二阶段鉴赏性阅读。设置“课外阅读记录”如下：
温馨寄语：读书要有怀疑精神。阅读质疑与创新 （四）课外阅读的奖评鼓励机制
一是每周一我们都要对上周的课外阅读情况进行班级交流。我们先按以“优、中、差”搭配划分好的小组交流，然后每组选１——２名同学再班级交流在班级交流。最后由大家做出评价，将评价结果以粘贴小红旗的方记，录到班级墙报上的大型“课外阅读展示～超越”评比台上。最优者及态度最端正者获得两面小红旗，较好者获得一面小红旗，最差着不奖励。
二是每一阅读训练阶段结束要作出总结，给“勤读书、善读书”的同学颁发“读书王”奖状，并让学生手捧奖状拍照留念。还要把照片贴到班级墙报上。
通过这些方法，让学生将读书成功的自豪与喜悦深刻，将读书的习惯保持！
总之 “书卷气”应是一个人最好的气质，多读书，多有些书卷气，其实就是有了理性，有了认真、有了责任。在语文教学中，课外阅读性作业是我最看好，也最认为有益于学生身心成长，因而也最值得我去动一番心思设计的作业。我读的书不多，但我的确崇尚读书，我也期盼着能和我的学生，在读书中优雅地变老！
（一）设置课外阅读性作业的背景
作为语文教师，我认为语文教育的宗旨首先是给学生留下一手好文章，一身浓書香。但现在的学生接受信息传媒多了，潜心阅读少了，没有潜心阅读的吸收，那里会有个性飞扬的倾吐？
现代文学巨匠巴金老人如此教导我们：“现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了，虽然我对其中任何一篇也没有好好研究过，但是这么多具体的东西，至少使我可以明白所谓的文章究竟是怎么回事。”据此，“阅读，大量阅读，充实学生的语言库存，在布置充满书香的课外阅读上下功夫”的想法很快占据了我的大脑。我个人认为这应该成为自己在语文教学中，攻克学生语言表达难关，克服作文“贫血症”的良方。
（二）课外阅读性作业的激趣
“兴趣是最好的老师”这一点是为师者所共知的，为此，激发学生课外阅读的兴趣必不可少。我是从三个方面来进行的。
首先是名著激趣。
我向学生推荐了古典名著《红楼梦》里的一个逼真传神的精彩片段——第四十回写到贾母设的午宴场面：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来高声说道：“老刘，老刘，，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头！”自己却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷出来。林黛玉笑岔了气，伏着桌子直爱吆。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得楼着宝玉叫“心肝”。王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子。探春手里的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子．．．．．．
这段文字写人物的“笑”，身份、年龄、性格不同，笑态各不相同，真正做到使人如临其境，如闻其声、如见其人，另人捧腹。
向学生推荐前，我做了精心的朗读准备，以精彩的朗读使内容更为精彩的呈现在同学们的眼前，使他们陶醉到文字所描绘的场景中。并向学生说明《红楼梦》中还有比这更精彩的内容，等待大家去阅读，使学生产生不读不快的浓厚兴趣。
其次，借助课本资源激趣。借《出师表》、《隆中对》中诸葛亮这一传奇形象向学生推荐《三国》。“大家说风能有多大用处呢？一座空城能有多大用处呢？《三国》中诸葛亮就能借东风杀退曹操８３万大军，用一座空城吓退司马懿１５万大军，几只草船能借来十几万支箭．．．．．．蜗居茅屋之中却能对天下了如指掌，足不出户却料事如神，竟能使挟天子以令诸侯的曹操望江止步，以一人之智成就蜀国大业。诸葛亮还有哪些神奇传说呢？欲知详情快看《三国》吧！”我悬念迭置，幽默诙谐的介绍，还真让很多同学产生了急不可耐的阅读欲望，很多同学在后来《＊＊＊，如果我是你》的作文中谈到了这一点儿。
第三树立阅读榜样，充分利用名人效应。我们班的王光全同学特别爱读书，《三国》《水浒传》《三十六计》《古代名人故事》《昆虫记》等都读过，并且他也也很会读书，能准确记住细节，把握人物形象。因此，课堂上只要小有空闲，我都会让王光全同学给我们师生“来一段”，同学或捧腹，或深思，都非常喜欢。我还把王光全同学推荐到同级部的其他班级，为其他班级的同学来一段“三国”或“水浒”。渐渐的王光全同学成为了级部名人，提起王光全，同学老师无人不知、无人不晓，连其他级部的老师同学都知道。后来我们一致表决通过，“封”他为我们班的“阅读明星”，当我把盖有学校大印的“阅读明星”奖状发给王光全同学时，所有的同学都羡慕得不得了。
“榜样的力量是无穷的”，在王光全的“名人”效应的带动下，我们班甚至于我们级部都掀起一股课外阅读的高潮，很多同学的“家藏书”从无到有，从少到多，连很多家长也支持并参与到“藏书读书活动”中来。“家庭藏书活动”日益活跃，同学们的课外阅读兴趣自不必说了。
（三）课外阅读性作业的布置
课外阅读性作业的布置与设计主要分三个阶段进行，由易到难、由浅入深。训练时间为每阶段十个周。
第一阶段：简单泛读——比数量（四个周）
这一阶段主要是先从量上入手，要求学生在双休日至少阅读三篇以上的文章或三章以上的名著。各种期刊、报纸、作文选、小说、古典名著等均可。读后弄清楚两个问题：你都读了哪些内容的文章？这些文章各自让你产生了怎样的感想？设置“课外阅读记录”如下：
温馨寄语：书籍是人类进步的阶梯阅读文章内容 读后感想记录表中的“温馨寄语”，一周一换，我曾用过的温馨寄语有：（１）读书吧，腹有诗书气自华。（２）读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。（３）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，书就是我们的源头活水。（４）一身书香就是你最美的气质。（５）没有一艘航船能像一本书，也没有一匹骏马能像跳跃的诗行那样——把人带向远方。（６）让自己内心强大的最好途径之一就是读书．．．．．．
第二阶段：鉴赏式阅读——比质量（四个周）
这一阶段阅读数量随意，但要精读一篇自己喜欢的，思词、思句、思文才；思事、思理、思情感。说出自己对小到精彩词句，大到人物刻画，文章情理、写作技巧的评析。设置“课外阅读记录”如下：
温馨寄语：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。所读书或文章内容 你认为最精彩的是 第三阶段：研究性阅读。（两个周）
此阶段的阅读也可以理解为质疑性阅读、批判性阅读、创新性阅读。即在文章言辞、情理写作等方面质疑或创新改正，或作意犹未尽的改写、续写等。一般在优生中进行，中游生、后进生仍然进行第二阶段鉴赏性阅读。设置“课外阅读记录”如下：
温馨寄语：读书要有怀疑精神。阅读质疑与创新 （四）课外阅读的奖评鼓励机制
一是每周一我们都要对上周的课外阅读情况进行班级交流。我们先按以“优、中、差”搭配划分好的小组交流，然后每组选１——２名同学再班级交流在班级交流。最后由大家做出评价，将评价结果以粘贴小红旗的方记，录到班级墙报上的大型“课外阅读展示～超越”评比台上。最优者及态度最端正者获得两面小红旗，较好者获得一面小红旗，最差着不奖励。
二是每一阅读训练阶段结束要作出总结，给“勤读书、善读书”的同学颁发“读书王”奖状，并让学生手捧奖状拍照留念。还要把照片贴到班级墙报上。
通过这些方法，让学生将读书成功的自豪与喜悦深刻，将读书的习惯保持！
总之 “书卷气”应是一个人最好的气质，多读书，多有些书卷气，其实就是有了理性，有了认真、有了责任。在语文教学中，课外阅读性作业是我最看好，也最认为有益于学生身心成长，因而也最值得我去动一番心思设计的作业。我读的书不多，但我的确崇尚读书，我也期盼着能和我的学生，在读书中优雅地变老！