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摘 要： 中职教育的教学目标是培养各级应用型与技术型的人才，让毕业生获得一定的操作能力，将来有生存与发展的能力。在中职教学中，教师要善于引进新的教学方式。电子测量仪器作为一门电子专业的基本技能课，要求学生掌握电子仪器仪表基本理论，掌握电子仪器仪表的正确使用方法。课程强调理论与实践相结合，实践性强，因此项目教学法无疑是一种最行之有效的教学方式。
关键词： 中职教学 电子产品装配 实训教学 项目教学法
传统教育教学以基础知识与专业技能的传授教学为主，并用“填鸭式”的教学方法贯穿教学过程中的各个环节，忽视了学生是具有发展潜能的人，有能力必然会克服问题，获得发展，不利于学生思维的拓展与德智体美的全面发展。项目教学法应运而生，那么何谓项目教学法？顾名思义，即是一种以项目为主线、教师为引导、学生为主体的教学活动。相较于其他教学方法而言，项目教学法转变了传统教育教学下以课本为中心的教学理念，并将项目教学作为其中心思想，理论联系实践作为基本准则，让学生既能在实践中学，又能在学中做。教师通过创设一定的情境，让学生将一个总项目进行分解使之成为一个个子项目，然后紧绕子项目实施与完成，直至完成总项目，在这一过程中，不仅能让学生体会到成功带来的喜悦，而且能充分发挥学生的主观能动性。
一、明确目标确定任务
教学目标是教师进行教学活动的方向与预期实现的结果，是一切教学活动的出发点与最终归宿，可以说是教学活动的指明灯。因此，在中职电子产品装配实训教学过程中，教师要明确项目教学目标，项目紧扣教学内容，以引导学生逐步达到教学效果的要求。
项目教学目标明确后，紧接着教师需要确定需要开展的项目任务。现代教育教学下，教师虽然已不是教学的中心与主导者，却是学生学习的引导者与学生发展的组织者及指导者。项目教学主要是以学生为中心、以项目为中心的教学活动，在项目作业情境中完成作业任务。所以，教师在选择、确定项目任务时，在符合教学计划与教学内容的前提下，要善于冲破教材束缚，尽量选择新颖、贴近学生生活实际的内容作为项目任务，并具有一定吸引力，如各种电子设备产品（手机、电脑），体现“以人为本”的学生观，强调学生的主体地位，激发学生兴趣，调动他们的学习热情，进而积极参与到课堂教学中，有利于共同完成项目任务。此外，值得注意的是，项目任务的难易程度，以中等难度的项目为主，使所有学生包括后进生都能得到一般性发展，使学生在短时间内能够独立自主地完成任务。
二、实施项目教学
学生学习要点在于学习进程，锻炼培养学生的实践能力与创新能力。项目教学的实施是整个电子产品装配实训教学过程中的关键，直接影响教学效果，所以，教师要高度重视这一过程的实施，做好引导与组织工作，体现教师主导、学生主体的教学观念。在项目的具体实施过程之前，教师需要针对这次项目教学中涉及的新常识与新理论做详细而完备的解说，引导与组织学生拟订明确的项目执行方案，让学生清楚地了解到项目实施的具体过程，并进行器材发放和评估阐明，协助学生建立项目实施中的重难点，提高学习的针对性与有效性。
项目的实施过程主要是在电子产品装配实验室进行的，器材也是由学校统一规定并提供的，需要教师做的是如何引导学生进行正确的操作，这里将以“示波器的使用”为例进行具体说明。首先需要学生能对示波器进行自校，根据要求正确选择输入耦合方式、触发方式、扫描方式等，并能与函数信号发生器连接输入一定频率、波形的信号，让学生认识与熟悉示波器的各个旋钮；然后进行调试，在这一过程中会出现许多问题，如波形不清晰（调节聚焦）、不现显示波形（调节耦合方式选择开关AC/DC）、波形不稳定来回晃动（调节稳定度旋钮）等，对此，教师要随时了解与观察各小组的任务进度及存在的问题，及时进行纠错与指导，主导参与到项目实施过程中与学生一起完成电路的检查，一起探究与分析问题解决的方案与方法；最后项目实施完成过后，组织学生整理实验器材并放回原处。
三、多元化评价项目教学
中职电子产品装配实训教学运用项目教学法最后一步教学工作是对学生进行及时动态的、多元化的、多样性的项目教育评估，激励学生继续努力学习。以学生的作业才能组成质量作为评价准则，以详细方案、学习风气、纪律清洁状况、疑问知识、安全知识、环保知识、项目完结情况等多方面作为评估内容。因此，在中职电子产品装配实训中的项目教学评价，应当根据项目的不同而有所区别。评价过程可先让学生进行自评、互评，让学生对自己的优点与不足有深刻的认识与了解，培养他们自主学习探究的能力；而后才是教师的评价，针对项目实施过程中存在的问题或容易产生疑问的地方进行详细总结与归纳，让学生跟着教师的思路找到解决问题的方法。这样经过学生与教师的双重评价，不仅能让学生发现自己项目实施中存在的问题，完善自己，改进方案，总结经验，还能充分调动学生的主观能动性，激发学生对项目教学的兴趣与热情，体现学生的主体地位，进而有利于培养学生合作探究学习的能力，促进学生德智体美的全面发展。
总而言之，项目教学法是以培养学生实践能力与操作能力为主的、以学生为中心、以项目为中心的教学方法。教学实践表明，它是一种行之有效的教学方法，尤其是在中职电子产品装配实训教学中，只要教师合理应用，充分遵循教师主导与学生主体相结合原则及理论联系实际原则，调动学生学习的积极主动性，使每位学生都能积极参与其中，相信学生的综合能力就一定会有所发展与提升。
参考文献：
[1]韩其桂.中职电子产品装配实训教学运用项目教学法的实践与思考[J].中学时代，2012，18：82.
[2]居宇鸿.中等职业学校电子技术应用专业课程推行项目教学方法的实践与研究[D].苏州大学，2008.
[3]唐重.项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.
[4]何志勇.项目教学法及其在中职技能教学中的应用[D].华中师范大学，2010，CH.
关键词： 中职教学 电子产品装配 实训教学 项目教学法
传统教育教学以基础知识与专业技能的传授教学为主，并用“填鸭式”的教学方法贯穿教学过程中的各个环节，忽视了学生是具有发展潜能的人，有能力必然会克服问题，获得发展，不利于学生思维的拓展与德智体美的全面发展。项目教学法应运而生，那么何谓项目教学法？顾名思义，即是一种以项目为主线、教师为引导、学生为主体的教学活动。相较于其他教学方法而言，项目教学法转变了传统教育教学下以课本为中心的教学理念，并将项目教学作为其中心思想，理论联系实践作为基本准则，让学生既能在实践中学，又能在学中做。教师通过创设一定的情境，让学生将一个总项目进行分解使之成为一个个子项目，然后紧绕子项目实施与完成，直至完成总项目，在这一过程中，不仅能让学生体会到成功带来的喜悦，而且能充分发挥学生的主观能动性。
一、明确目标确定任务
教学目标是教师进行教学活动的方向与预期实现的结果，是一切教学活动的出发点与最终归宿，可以说是教学活动的指明灯。因此，在中职电子产品装配实训教学过程中，教师要明确项目教学目标，项目紧扣教学内容，以引导学生逐步达到教学效果的要求。
项目教学目标明确后，紧接着教师需要确定需要开展的项目任务。现代教育教学下，教师虽然已不是教学的中心与主导者，却是学生学习的引导者与学生发展的组织者及指导者。项目教学主要是以学生为中心、以项目为中心的教学活动，在项目作业情境中完成作业任务。所以，教师在选择、确定项目任务时，在符合教学计划与教学内容的前提下，要善于冲破教材束缚，尽量选择新颖、贴近学生生活实际的内容作为项目任务，并具有一定吸引力，如各种电子设备产品（手机、电脑），体现“以人为本”的学生观，强调学生的主体地位，激发学生兴趣，调动他们的学习热情，进而积极参与到课堂教学中，有利于共同完成项目任务。此外，值得注意的是，项目任务的难易程度，以中等难度的项目为主，使所有学生包括后进生都能得到一般性发展，使学生在短时间内能够独立自主地完成任务。
二、实施项目教学
学生学习要点在于学习进程，锻炼培养学生的实践能力与创新能力。项目教学的实施是整个电子产品装配实训教学过程中的关键，直接影响教学效果，所以，教师要高度重视这一过程的实施，做好引导与组织工作，体现教师主导、学生主体的教学观念。在项目的具体实施过程之前，教师需要针对这次项目教学中涉及的新常识与新理论做详细而完备的解说，引导与组织学生拟订明确的项目执行方案，让学生清楚地了解到项目实施的具体过程，并进行器材发放和评估阐明，协助学生建立项目实施中的重难点，提高学习的针对性与有效性。
项目的实施过程主要是在电子产品装配实验室进行的，器材也是由学校统一规定并提供的，需要教师做的是如何引导学生进行正确的操作，这里将以“示波器的使用”为例进行具体说明。首先需要学生能对示波器进行自校，根据要求正确选择输入耦合方式、触发方式、扫描方式等，并能与函数信号发生器连接输入一定频率、波形的信号，让学生认识与熟悉示波器的各个旋钮；然后进行调试，在这一过程中会出现许多问题，如波形不清晰（调节聚焦）、不现显示波形（调节耦合方式选择开关AC/DC）、波形不稳定来回晃动（调节稳定度旋钮）等，对此，教师要随时了解与观察各小组的任务进度及存在的问题，及时进行纠错与指导，主导参与到项目实施过程中与学生一起完成电路的检查，一起探究与分析问题解决的方案与方法；最后项目实施完成过后，组织学生整理实验器材并放回原处。
三、多元化评价项目教学
中职电子产品装配实训教学运用项目教学法最后一步教学工作是对学生进行及时动态的、多元化的、多样性的项目教育评估，激励学生继续努力学习。以学生的作业才能组成质量作为评价准则，以详细方案、学习风气、纪律清洁状况、疑问知识、安全知识、环保知识、项目完结情况等多方面作为评估内容。因此，在中职电子产品装配实训中的项目教学评价，应当根据项目的不同而有所区别。评价过程可先让学生进行自评、互评，让学生对自己的优点与不足有深刻的认识与了解，培养他们自主学习探究的能力；而后才是教师的评价，针对项目实施过程中存在的问题或容易产生疑问的地方进行详细总结与归纳，让学生跟着教师的思路找到解决问题的方法。这样经过学生与教师的双重评价，不仅能让学生发现自己项目实施中存在的问题，完善自己，改进方案，总结经验，还能充分调动学生的主观能动性，激发学生对项目教学的兴趣与热情，体现学生的主体地位，进而有利于培养学生合作探究学习的能力，促进学生德智体美的全面发展。
总而言之，项目教学法是以培养学生实践能力与操作能力为主的、以学生为中心、以项目为中心的教学方法。教学实践表明，它是一种行之有效的教学方法，尤其是在中职电子产品装配实训教学中，只要教师合理应用，充分遵循教师主导与学生主体相结合原则及理论联系实际原则，调动学生学习的积极主动性，使每位学生都能积极参与其中，相信学生的综合能力就一定会有所发展与提升。
参考文献：
[1]韩其桂.中职电子产品装配实训教学运用项目教学法的实践与思考[J].中学时代，2012，18：82.
[2]居宇鸿.中等职业学校电子技术应用专业课程推行项目教学方法的实践与研究[D].苏州大学，2008.
[3]唐重.项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.
[4]何志勇.项目教学法及其在中职技能教学中的应用[D].华中师范大学，2010，CH.