【摘要】本文就初中英语教学中学生单词记忆这一薄弱环节，结合自身探索，有针对性地提出并论述了培养学生英语词汇记忆能力的有效途径。
　　【关键词】单词 瞬间记忆 理解记忆 遗忘规律
　　
　　在初中英语中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，在如何提高学生的记忆力方面做了一些探索。
　　记单词是学生学英语的一个薄弱环节。如何帮助学生牢牢记住所有的词汇？我以为，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，这是我们英语教师要致力研究的课题。
　　那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生英语词汇记忆的能力呢？
　　
　　一、对学生进行瞬间记忆训练
　　
　　教育心理学者研究“痕迹理论”所得的结论指出：“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中起主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如：在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词、学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词；反之，用老师读单词、学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求、快速记忆，必然高度集中注意力认真读记诵。强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分叙述达到要求，经过一段时间的训练之后，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也会很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
　　
　　二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
　　
　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，要想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样，有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，或者以其他方式呈现形成明显对比。有时，一个单词以其音、形对比形式出现。如：他昨天洗了film（胶卷）；照相前摆好pose（姿势）……新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以用录音机、投影仪甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
　　
　　三、化机械记忆为理解记忆
　　
　　理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系，以加深理解和记忆。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹、提高记忆效率。
　　
　　四、根据遗忘规律，在有计划地“重视”中巩固英语单词、增强记忆力
　　
　　德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等题型，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
　　记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在以后的教学实践中努力探索，使外语教学更符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率、减轻学生负担、全面提高学生的素质。
　　
　　【参考文献】
　　1、教育心理学《世纪心理学丛书》
　　2、《心理学》
　　3、中学英语《教学法》