【摘 要】
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在构建高中音乐生本课堂的过程中,我们可以发现,导入环节的教育效能最大,借助导入环节的优化,我们可以让已经习 惯理性学习氛围的高中学生转变为拥有人文情感的学习者。他们
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在构建高中音乐生本课堂的过程中,我们可以发现,导入环节的教育效能最大,借助导入环节的优化,我们可以让已经习 惯理性学习氛围的高中学生转变为拥有人文情感的学习者。他们松散的注意力一下子就集中在我们的音乐课堂,已经生成副科认知的 高中学生必然会把学习热情投入到学习活动中来。对于大部分的高中学生而言,除非是特长生,他们对于音乐教学的定位就是“副科” 教学,我们给学生讲道理“让”学生参与学习活动,往往会使得高中学生“只付出体力不付出情感、脑力”。而如果我们给学生一个 适宜的导入活动,就可以打破这种氛围。可见,不管
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