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[摘 要] Moodle平台是一个开放的平台，高职院校会计信息系统应用课程是一门实践性较高的基础课程。通过调查问卷、观察、实验班对比等方式，对二者有机结合的必要性与可行性进行分析。
[关键词] Moodle；会计信息系统应用；必要性；可行性
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 03. 030
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）03- 0064- 03
会计信息系统应用课程是高职院校会计及相关专业的一门专业基础性学科，内容主要涉及到总账管理、固定资产管理、薪资管理、采购管理、销售管理、成本管理和报表管理等内容，全面介绍会计信息系统的工作原理和操作技能。
1 Moodle平台简介
Moodle平台是由澳大利亚学者马丁·当亚玛斯所研制开发的一个基于建构主义理论基础之上的教学课程管理系统，主要功能是帮助教育工作者通过网络在线的模式创建和管理高质量的课程，目前已被世界各国广泛采用。该平台的最大优势就是开源，即开放的源代码。主要采用模块化的动态组合结构进行设计，允许教师按照需要采用搭积木的方式对课程内容进行搭配，简单易操作。同时还可以实现免费安装、提供操作在线资源及学习记录等功能。
Moodle 网络教学平台主要包括以下模块：①网站管理。该模块主要供网站的创建者管理整个网络平台，他具有平台的最高权限，可以创建、管理新的课程，设置网站其他的管理员，职责主要体现在为教学工作的实话提供全方位的管理。②用户管理。用户是指操作软件的具体人员，不同的用户扮演不同的角色，具有不同的权限。这些权限需要由课程的创建者进行赋予，并分配到不同的学习情境当中。③课程管理。课程的创建者对于某项课程可以进行规划，在不同的学期开展不同的教学内容。每门课程如同某个特殊的区域，具有相应权限的用户可以根据需要了解、查询课程中的信息、开展话题的讨论等等。④任务模块。在课程中，任务即每个单元的学习内容，通常被设置在课程的首页位置，主要是指学生近期需要完成的工作。任务的分配一般情况下是由任课老师发布，有时也可能由老师指定专门的课程管理员代为发布。⑤聊天模块。这是一个十分有趣的互动模块，是教师与学生在线进行讨论的场所，支持图片和HTML的嵌入、支持使用URL等。⑥投票模块。该模块主要用于教师了解学生对课程的学习情况，搜集反馈信息，一般采用无记名的方式。通常的作法是由老师发表一个话题，由参与课程学习的学生进行投票，投票结果的可信度较高。⑦讨论区模块。该模块主要是给教师提供发布话题和学习要求的途径，是课程管理中的一个重要模块。⑧测验模块。由于是借助于网络，因此，测验的形式变得更加灵活。既有在线的统一测验，也可以采用教师发布试题由学生在线下完成答题、上传提交，教师通过后台进行批改。将考评分离。⑨资源模块。资源是教师教学内容的统称。在Moodle平台中，支持Word、Excel、PPT、视频文件的上传。可以供学生共享。⑩问卷调查模块。此模块用于教师在某一话题的研究过程中，搜集、了解学生方面的信息。
2 Moodle平台应用于会计信息系统应用课程的必要性
会计信息系统应用课程是江西财经职业学院会计、会计电算化、财务管理等专业的一门基础性实践课程。以会计信息系统的基本理论为基础，系统性地介绍包括总账管理、固定资产管理、购销存系统管理等系统的操作原理和技能。该课程的教学过程是通过用友U872平台，采用教师讲授为主，学生随堂练习的方式。
在近几年该课程的教学过程中，通过调查问卷、课堂观察以及师生交流等方式，发现，该课程的教学存在以下几个方面亟待解决的问题：
（1）学生计算机的操作水平参差不齐，教学内容难以兼顾。江西财经职业学院的生源分布较广，既有来自江苏、辽宁等较发达地区的学生，也有来自内蒙古、西藏等较为落后地区的学生。来自不同地区的学生对计算机知识的掌握水平相差很大，发达地区的学生大部分都能自主地操作Windows、Office等常用软件，这就为进一步学习财务软件奠定了良好的基础。而来自欠发达地区的学生在初中或高中阶段没有太多机会接触电脑，对其知之甚少。这种局面，对于会计信息系统应用课程的讲授造成了一定的难度，对教学内容的设定也有一定的影响。
（2）课堂上的教学过程大多以教师讲授为主。由于会计信息系统应用课程是一门理实一体的实践课程，因此该课程是安排在多媒体教室中进行讲授。教师通过事先制作的教学PPT 课件，先行讲授基本原理，然后利用多媒体设备，主要是投影仪，将软件的操作过程进行演示，最后由学生根据记忆，对照练习。这种过程的弊端是学生自主学习的程度不高，缺少探究与协作，缺乏对知识的融会贯通，教学目标难有完成。
（3）课程评价方式单一，缺乏客观性。对于会计信息系统应用这种实践性课程，学院目前采取的是平时成绩与期末考评相结合的方式。平时成绩的考核一方面是考评学生的出勤率，另一方面作业完成情况。其中的作业完成情况是指每次课堂上的教学任务的完成情况。由于学生的上机时间有限，经常造成大部分学生课后利用空闲时间到机房“蹭机时”，有的甚至请其他同学“代劳”，影响了课程评价的真实性，不利于教师掌握学生对课程的实际掌握水平。期末考试是采用由软件公司提供的考试系统，但由于考试系统再开发的难度较大，造成题库单一，考核效果欠佳。
（4）教学资源库内容更新滞后，建设有待加强。作为一门专业基础课程，会计信息系统课程教学资源库的建设一直都在加紧进行。但是从上前来看，它与教学目标还是存在一定的差距。这主要是由于教学改革的不断深入和就业竞争的激烈化程度不断提高，财会类学生对财务软件知识的需求与日俱增，他们不仅仅是需要掌握一些基本模块的操作技能，还需要掌握供应链、生产成本、人力资源管理等模块的使用，这对教学资源库的建设与更新提出了更高的要求。 （5）学生上机状况混乱，缺乏有效管理。前已述及，目前该课程采用的是先由教师讲解、演示，再由学生在多媒体教室的电脑上自主练习。高职院校不少学生的自控能力比较差，在上机的时候经常会偷偷地上网聊天、玩游戏、观看视频。并且这种现象带有一定的“传染性”，差生会影响好学生的学习状态。教师需要不停地在教室中检查、巡视才可避免，师生之间像是在玩“捉迷藏”游戏，缺乏有效的管理方法。
上述五个方面问题的存在决定了必须对课程的实施进行改革，教师不仅要更加认真、负责、用心地教学，更重要的是要在教学方式上进行创新。要加强师生之间互动，增强学生的学习积极性和趣味性，使学生变被动接受为主动学习。同时要注重培养好的学习方法，加强团队协作意识的培养。通过开放式的网络教学平台Moodle的建立与实施可以有效地满足上述要求。
3 Moodle平台应用于会计信息系统应用课程的可行性
通过采取调查问卷、观察和实验对比等形式，不难发现，Moodle网络教学平台应用于会计信息系统应用课程的教学过程是十分有必要，并且具有一定的可行性。具体原因有以下几点：
（1）通过网络平台开展教学有利于师生之间加强沟通与交流，学生的学习积极性、主动性和学习效果得以显著提高。这是因为在这种方式下，信息的流动将是双向的，学生与老师之间，学生与学生之间都可以进行互动，互相探究，共同学习。打破现在这样只是教师与少数优秀学生唱主角的局面，让更大多数的学生积极参与到课程的教学过程中，各抒己见。
（2）Moodle平台开放性的特征能提高学生的学习兴趣，体现教学公平。开放性的平台使得学生的学习环境不再仅仅是教室，下课后，学生可以在寝室中继续完成课程的学习，解决目前上机时间短的问题。此外，开放性还体现在学习结果、教学资源库等信息的开放性，使得学习评价做到公平、客观、公正。此外，对于培养学生养成终成学习的习惯也有一定的积极作用。
（3）借助Moodle平台，学生的自主学习能力可以得到提高。它将课堂延伸到教室以外的空间，这样一来老师可以在课堂上有充足的时间来讲授理论知识，而将大量的练习任务安排在课堂外进行。课外学习中，学生需要自己去发现问题、解决问题，而不是过多地依赖老师一对一地辅导，这个过程将会让学生的学习能力得到提高。借助网络平台，学生在课外时间也不会再沉浸于游戏中，他们会在学习中体会到乐趣。同时小组协作式的形式也可以培养学生的团队协作能力，为他们将来能更好地适应社会与人交往打下良好的基础。
随着职业教育改革的不断推进，如何切实提高学生的实践能力是每所高职院校需要解决的问题，江西财经职业学院的会计信息系统应用课程的教学采用以Moodle软件为平台，进行了尝试，取得了一定的成效。它的成功经验值得其他院校学习和推广。
主要参考文献
[1]熊泽敏.混合式学习在电大的《计算机应用基础》课程教学中的应用实践研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
[2]黄贤.高职院校信息检索课混合学习模式设计与应用研究 [D].重庆：西南大学，2013.
[关键词] Moodle；会计信息系统应用；必要性；可行性
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 03. 030
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）03- 0064- 03
会计信息系统应用课程是高职院校会计及相关专业的一门专业基础性学科，内容主要涉及到总账管理、固定资产管理、薪资管理、采购管理、销售管理、成本管理和报表管理等内容，全面介绍会计信息系统的工作原理和操作技能。
1 Moodle平台简介
Moodle平台是由澳大利亚学者马丁·当亚玛斯所研制开发的一个基于建构主义理论基础之上的教学课程管理系统，主要功能是帮助教育工作者通过网络在线的模式创建和管理高质量的课程，目前已被世界各国广泛采用。该平台的最大优势就是开源，即开放的源代码。主要采用模块化的动态组合结构进行设计，允许教师按照需要采用搭积木的方式对课程内容进行搭配，简单易操作。同时还可以实现免费安装、提供操作在线资源及学习记录等功能。
Moodle 网络教学平台主要包括以下模块：①网站管理。该模块主要供网站的创建者管理整个网络平台，他具有平台的最高权限，可以创建、管理新的课程，设置网站其他的管理员，职责主要体现在为教学工作的实话提供全方位的管理。②用户管理。用户是指操作软件的具体人员，不同的用户扮演不同的角色，具有不同的权限。这些权限需要由课程的创建者进行赋予，并分配到不同的学习情境当中。③课程管理。课程的创建者对于某项课程可以进行规划，在不同的学期开展不同的教学内容。每门课程如同某个特殊的区域，具有相应权限的用户可以根据需要了解、查询课程中的信息、开展话题的讨论等等。④任务模块。在课程中，任务即每个单元的学习内容，通常被设置在课程的首页位置，主要是指学生近期需要完成的工作。任务的分配一般情况下是由任课老师发布，有时也可能由老师指定专门的课程管理员代为发布。⑤聊天模块。这是一个十分有趣的互动模块，是教师与学生在线进行讨论的场所，支持图片和HTML的嵌入、支持使用URL等。⑥投票模块。该模块主要用于教师了解学生对课程的学习情况，搜集反馈信息，一般采用无记名的方式。通常的作法是由老师发表一个话题，由参与课程学习的学生进行投票，投票结果的可信度较高。⑦讨论区模块。该模块主要是给教师提供发布话题和学习要求的途径，是课程管理中的一个重要模块。⑧测验模块。由于是借助于网络，因此，测验的形式变得更加灵活。既有在线的统一测验，也可以采用教师发布试题由学生在线下完成答题、上传提交，教师通过后台进行批改。将考评分离。⑨资源模块。资源是教师教学内容的统称。在Moodle平台中，支持Word、Excel、PPT、视频文件的上传。可以供学生共享。⑩问卷调查模块。此模块用于教师在某一话题的研究过程中，搜集、了解学生方面的信息。
2 Moodle平台应用于会计信息系统应用课程的必要性
会计信息系统应用课程是江西财经职业学院会计、会计电算化、财务管理等专业的一门基础性实践课程。以会计信息系统的基本理论为基础，系统性地介绍包括总账管理、固定资产管理、购销存系统管理等系统的操作原理和技能。该课程的教学过程是通过用友U872平台，采用教师讲授为主，学生随堂练习的方式。
在近几年该课程的教学过程中，通过调查问卷、课堂观察以及师生交流等方式，发现，该课程的教学存在以下几个方面亟待解决的问题：
（1）学生计算机的操作水平参差不齐，教学内容难以兼顾。江西财经职业学院的生源分布较广，既有来自江苏、辽宁等较发达地区的学生，也有来自内蒙古、西藏等较为落后地区的学生。来自不同地区的学生对计算机知识的掌握水平相差很大，发达地区的学生大部分都能自主地操作Windows、Office等常用软件，这就为进一步学习财务软件奠定了良好的基础。而来自欠发达地区的学生在初中或高中阶段没有太多机会接触电脑，对其知之甚少。这种局面，对于会计信息系统应用课程的讲授造成了一定的难度，对教学内容的设定也有一定的影响。
（2）课堂上的教学过程大多以教师讲授为主。由于会计信息系统应用课程是一门理实一体的实践课程，因此该课程是安排在多媒体教室中进行讲授。教师通过事先制作的教学PPT 课件，先行讲授基本原理，然后利用多媒体设备，主要是投影仪，将软件的操作过程进行演示，最后由学生根据记忆，对照练习。这种过程的弊端是学生自主学习的程度不高，缺少探究与协作，缺乏对知识的融会贯通，教学目标难有完成。
（3）课程评价方式单一，缺乏客观性。对于会计信息系统应用这种实践性课程，学院目前采取的是平时成绩与期末考评相结合的方式。平时成绩的考核一方面是考评学生的出勤率，另一方面作业完成情况。其中的作业完成情况是指每次课堂上的教学任务的完成情况。由于学生的上机时间有限，经常造成大部分学生课后利用空闲时间到机房“蹭机时”，有的甚至请其他同学“代劳”，影响了课程评价的真实性，不利于教师掌握学生对课程的实际掌握水平。期末考试是采用由软件公司提供的考试系统，但由于考试系统再开发的难度较大，造成题库单一，考核效果欠佳。
（4）教学资源库内容更新滞后，建设有待加强。作为一门专业基础课程，会计信息系统课程教学资源库的建设一直都在加紧进行。但是从上前来看，它与教学目标还是存在一定的差距。这主要是由于教学改革的不断深入和就业竞争的激烈化程度不断提高，财会类学生对财务软件知识的需求与日俱增，他们不仅仅是需要掌握一些基本模块的操作技能，还需要掌握供应链、生产成本、人力资源管理等模块的使用，这对教学资源库的建设与更新提出了更高的要求。 （5）学生上机状况混乱，缺乏有效管理。前已述及，目前该课程采用的是先由教师讲解、演示，再由学生在多媒体教室的电脑上自主练习。高职院校不少学生的自控能力比较差，在上机的时候经常会偷偷地上网聊天、玩游戏、观看视频。并且这种现象带有一定的“传染性”，差生会影响好学生的学习状态。教师需要不停地在教室中检查、巡视才可避免，师生之间像是在玩“捉迷藏”游戏，缺乏有效的管理方法。
上述五个方面问题的存在决定了必须对课程的实施进行改革，教师不仅要更加认真、负责、用心地教学，更重要的是要在教学方式上进行创新。要加强师生之间互动，增强学生的学习积极性和趣味性，使学生变被动接受为主动学习。同时要注重培养好的学习方法，加强团队协作意识的培养。通过开放式的网络教学平台Moodle的建立与实施可以有效地满足上述要求。
3 Moodle平台应用于会计信息系统应用课程的可行性
通过采取调查问卷、观察和实验对比等形式，不难发现，Moodle网络教学平台应用于会计信息系统应用课程的教学过程是十分有必要，并且具有一定的可行性。具体原因有以下几点：
（1）通过网络平台开展教学有利于师生之间加强沟通与交流，学生的学习积极性、主动性和学习效果得以显著提高。这是因为在这种方式下，信息的流动将是双向的，学生与老师之间，学生与学生之间都可以进行互动，互相探究，共同学习。打破现在这样只是教师与少数优秀学生唱主角的局面，让更大多数的学生积极参与到课程的教学过程中，各抒己见。
（2）Moodle平台开放性的特征能提高学生的学习兴趣，体现教学公平。开放性的平台使得学生的学习环境不再仅仅是教室，下课后，学生可以在寝室中继续完成课程的学习，解决目前上机时间短的问题。此外，开放性还体现在学习结果、教学资源库等信息的开放性，使得学习评价做到公平、客观、公正。此外，对于培养学生养成终成学习的习惯也有一定的积极作用。
（3）借助Moodle平台，学生的自主学习能力可以得到提高。它将课堂延伸到教室以外的空间，这样一来老师可以在课堂上有充足的时间来讲授理论知识，而将大量的练习任务安排在课堂外进行。课外学习中，学生需要自己去发现问题、解决问题，而不是过多地依赖老师一对一地辅导，这个过程将会让学生的学习能力得到提高。借助网络平台，学生在课外时间也不会再沉浸于游戏中，他们会在学习中体会到乐趣。同时小组协作式的形式也可以培养学生的团队协作能力，为他们将来能更好地适应社会与人交往打下良好的基础。
随着职业教育改革的不断推进，如何切实提高学生的实践能力是每所高职院校需要解决的问题，江西财经职业学院的会计信息系统应用课程的教学采用以Moodle软件为平台，进行了尝试，取得了一定的成效。它的成功经验值得其他院校学习和推广。
主要参考文献
[1]熊泽敏.混合式学习在电大的《计算机应用基础》课程教学中的应用实践研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
[2]黄贤.高职院校信息检索课混合学习模式设计与应用研究 [D].重庆：西南大学，2013.