论文部分内容阅读
【摘要】班主任既是班集体的核心人物，又是学校目标管理的具体实施者。更是沟通家、校、社会的桥梁和纽带。班主任队伍的素质如何，直接关系到学生与学校的发展。只有加强理论学习，改革管理模式，增强责任心和使命感，提高管理水平，才能打造一支高素质的班主任队伍。
【关键词】农村班主任 责任 素质提高
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0200-02
班主任一职，位虽不高，但在班级管理中起着举足轻重的作用。它既是班集体的核心人物，又是学校目标管理的具体实施者。更是沟通家、校、社会的桥梁和纽带。班主任队伍的素质如何，直接关系到每个学生能否快乐的学习、健康的成长。而对于农村中学，建设一支高素质班主任队伍是必不可少的。下面是我结合自身的工作实践和学校班主任工作现状的一点思考。
一、农村班主任工作现状
当前，随着时代经济的发展，一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆。父母不在身边，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，然而，过度的溺爱、过度的保护、过度的放纵使学生表现出感情脆弱、焦虑自闭、性格孤僻、心理逆反，易激动走极端等异常心理和不遵守学校规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架等不良现象。
以上现实状况已成为农村中小学普遍存在并亟待解决的问题，而班主任无疑为其中最合适人选。但农村学校班主任的现状是或过于年轻化，或是过于中老年化，没有形成老中青合理的搭配，使年轻班主任成长的时间跨度拉长。与此同时，有些学校更是对班主任的任用上，没有长远的规划，缺乏全局意识，这样就不利于班主任队伍的整体成长。
再就是学校激励与评价机制不完善，不利于班主任积极性和创造性的发挥。班主任工作事无巨细，千头万绪，工作压力大，不是用分数就能给班主任的工作情况下结论的，我在长期管理工作中发现，用分数来衡量和评价班主任，更多的是约束了班主任工作的主动性和创造性，严重地打击了班主任的工作热情。这样是不利于班主任积极性和创造性的发挥的。
最后是缺少必要的专业知识与培训，班主任队伍是学校中坚力量，学校的方方面面的工作最终都落在他们肩上，这支队伍的人员理应有较高的专业素养，可是目前班主任都是自学成才，各级教育行政部门和学校对班主任的没有专业化、系统化的培训，仅有的一次培训也是时间短、任务重，培训效果大打折扣。所以班主任专业素质的提升也是缓慢而捉襟见肘的。
二、问题形成的原因
班主任业务素质滑坡的成因很多，有主观原因和客观因素，有学校原因和社会因素。以下主要就主观方面因素进行归纳：
1、思想观念落后钻研精神不足。我发现绝大多数班主任管理经验非常丰富，但形成先进系统的管理理论的很少，缺乏终身学习的精神。
2、责任意识不强人格魅力差。班主任职业倦怠，缺乏认真负责的态度，由于没有树立或缺乏全心全意为学生服务的意识，全身心投入教育事业的班主任越来越少。
3、教育管理能力低务实精神缺乏。很多班主任缺乏系统、全面的班级管理知识，如：思维不敏锐不深刻，缺少独立性和创造性；班级管理能力差，不能把学生凝聚和鼓动起来，不能独立完成班级管理。具体班级管理中，眼睛半睁半闭，摆花架子应付检查，没有真正做到为了学生的终生发展。
三、解决策略
1、加强学习，充实理论、更新观念。
随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习、向网络学习、向同行去学、向名师去学。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后多组织、参与班主任专业培训。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。
2、完善评价体系，增强责任感和使命感。
科学的评估体系，能起到激浊扬清的效果，显示出公平、公正的管理理念。学校在对班主任考核评价时，既要重视过程性评价，也要重视终结性评价。为了使考评工作更加公平合理，考核内容也更加科学、合理、全面、公正，考核起到了真正调动班主任工作的积极性和创造性的作用。班主任只有拥有强烈的责任心和使命感，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。
3、改革管理模式，明确角色定位。
推行“全员德育”，以班主任为主，任科教师为辅的“全民德育”管理模式，每班配备正、副班主任各一名，落实“人人是德育工作者”的管理理念，切实减轻班主任工作的压力。改变把所有的任务都集中到班主任身上的不合理现象，给班主任有更多的工作创新发展的空间。班主任要从“保姆”、“警察”的形象解脱出来，建立开发的、明主的、平等的师生关系。
4、注重反思，提高管理水平。
“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。”作為班主任，只有真正意识到管理是一门无止境的艺术，才会自觉反思自己的管理实践，才能找到自身不足、积累成功经验。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，要对管理内容、管理态度、管理过程和管理情境进行反思，班主任只有形成反思的习惯，才能在管理过程中做到一有疑点就进入反思状态。班主任要成为反思性教学的实践者，不断更新管理观念、改善管理行为、提升管理水平，形成自己对班级管理现象、问题的独立思考和创造性的见解，以提高班级管理的目的性和自主性，克服被动和盲从。
总之，要想建设一支高素质的农村班主任队伍，学校就要认真解决班主任管理中存在的问题，要加强农村班主任教师的素质提升，要注重班主任队伍的协调。一支高素质的班主任队伍建设不是短时间内就能完成的，也不是一两个教师做好了就可以的，要通过领导的组织协调，全体班主任的积极主动配合，努力学习，不断创新，才能适应时代的发展，创建美好和谐的校园环境！
【关键词】农村班主任 责任 素质提高
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0200-02
班主任一职，位虽不高，但在班级管理中起着举足轻重的作用。它既是班集体的核心人物，又是学校目标管理的具体实施者。更是沟通家、校、社会的桥梁和纽带。班主任队伍的素质如何，直接关系到每个学生能否快乐的学习、健康的成长。而对于农村中学，建设一支高素质班主任队伍是必不可少的。下面是我结合自身的工作实践和学校班主任工作现状的一点思考。
一、农村班主任工作现状
当前，随着时代经济的发展，一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆。父母不在身边，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，然而，过度的溺爱、过度的保护、过度的放纵使学生表现出感情脆弱、焦虑自闭、性格孤僻、心理逆反，易激动走极端等异常心理和不遵守学校规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架等不良现象。
以上现实状况已成为农村中小学普遍存在并亟待解决的问题，而班主任无疑为其中最合适人选。但农村学校班主任的现状是或过于年轻化，或是过于中老年化，没有形成老中青合理的搭配，使年轻班主任成长的时间跨度拉长。与此同时，有些学校更是对班主任的任用上，没有长远的规划，缺乏全局意识，这样就不利于班主任队伍的整体成长。
再就是学校激励与评价机制不完善，不利于班主任积极性和创造性的发挥。班主任工作事无巨细，千头万绪，工作压力大，不是用分数就能给班主任的工作情况下结论的，我在长期管理工作中发现，用分数来衡量和评价班主任，更多的是约束了班主任工作的主动性和创造性，严重地打击了班主任的工作热情。这样是不利于班主任积极性和创造性的发挥的。
最后是缺少必要的专业知识与培训，班主任队伍是学校中坚力量，学校的方方面面的工作最终都落在他们肩上，这支队伍的人员理应有较高的专业素养，可是目前班主任都是自学成才，各级教育行政部门和学校对班主任的没有专业化、系统化的培训，仅有的一次培训也是时间短、任务重，培训效果大打折扣。所以班主任专业素质的提升也是缓慢而捉襟见肘的。
二、问题形成的原因
班主任业务素质滑坡的成因很多，有主观原因和客观因素，有学校原因和社会因素。以下主要就主观方面因素进行归纳：
1、思想观念落后钻研精神不足。我发现绝大多数班主任管理经验非常丰富，但形成先进系统的管理理论的很少，缺乏终身学习的精神。
2、责任意识不强人格魅力差。班主任职业倦怠，缺乏认真负责的态度，由于没有树立或缺乏全心全意为学生服务的意识，全身心投入教育事业的班主任越来越少。
3、教育管理能力低务实精神缺乏。很多班主任缺乏系统、全面的班级管理知识，如：思维不敏锐不深刻，缺少独立性和创造性；班级管理能力差，不能把学生凝聚和鼓动起来，不能独立完成班级管理。具体班级管理中，眼睛半睁半闭，摆花架子应付检查，没有真正做到为了学生的终生发展。
三、解决策略
1、加强学习，充实理论、更新观念。
随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习、向网络学习、向同行去学、向名师去学。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后多组织、参与班主任专业培训。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。
2、完善评价体系，增强责任感和使命感。
科学的评估体系，能起到激浊扬清的效果，显示出公平、公正的管理理念。学校在对班主任考核评价时，既要重视过程性评价，也要重视终结性评价。为了使考评工作更加公平合理，考核内容也更加科学、合理、全面、公正，考核起到了真正调动班主任工作的积极性和创造性的作用。班主任只有拥有强烈的责任心和使命感，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。
3、改革管理模式，明确角色定位。
推行“全员德育”，以班主任为主，任科教师为辅的“全民德育”管理模式，每班配备正、副班主任各一名，落实“人人是德育工作者”的管理理念，切实减轻班主任工作的压力。改变把所有的任务都集中到班主任身上的不合理现象，给班主任有更多的工作创新发展的空间。班主任要从“保姆”、“警察”的形象解脱出来，建立开发的、明主的、平等的师生关系。
4、注重反思，提高管理水平。
“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。”作為班主任，只有真正意识到管理是一门无止境的艺术，才会自觉反思自己的管理实践，才能找到自身不足、积累成功经验。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，要对管理内容、管理态度、管理过程和管理情境进行反思，班主任只有形成反思的习惯，才能在管理过程中做到一有疑点就进入反思状态。班主任要成为反思性教学的实践者，不断更新管理观念、改善管理行为、提升管理水平，形成自己对班级管理现象、问题的独立思考和创造性的见解，以提高班级管理的目的性和自主性，克服被动和盲从。
总之，要想建设一支高素质的农村班主任队伍，学校就要认真解决班主任管理中存在的问题，要加强农村班主任教师的素质提升，要注重班主任队伍的协调。一支高素质的班主任队伍建设不是短时间内就能完成的，也不是一两个教师做好了就可以的，要通过领导的组织协调，全体班主任的积极主动配合，努力学习，不断创新，才能适应时代的发展，创建美好和谐的校园环境！