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根据儿童文学作品发展出不同领域的课程，是当下幼儿园课程流行的趋势。文学作品的教学活动除了带给孩子语言方面的发展外，若能同时兼顾到其他领域的学习，不但可以丰富教材的延展性，还能将阅读的范围拓展到与孩子生活经验相关的其它领域。
一、从图画书中来——走出图画书，放大书中游戏元素
在一次以“成长快乐”为主题的活动中，我与孩子们分享了图画书《好饿的毛毛虫》。此书透过丰富的图像、鲜艳的色彩，讲述了一只刚出生的小毛毛虫，拖着饿扁的肚皮，一步一步往前爬，锲而不舍地找东西吃。在书中，我们看到作者利用打洞的特殊效果，呈现了毛毛虫蜕变为蝴蝶的过程。
在讲述绘本时，孩子自由地坐在我身边。我们一起看封面、封底，谈谈作者，我告诉他们故事从哪里开始？每一页插图的美感或特征在哪里？诚恳且愉快地把故事从头到尾讲一遍，并请他们说说对故事的看法，说说哪个情节最有趣，帮助他们回顾故事情节，让他们联想到生活中或与故事有关的经验。活动中，孩子显得特别“兴奋”，他们总会情不自禁地随着故事情节模仿毛毛虫“爬”和“大口吃”的动作，既然孩子们那么想表现毛毛虫的样子，那我何不从绘本中走出来，放大绘本中的游戏元素，进行一次有意思的拓展活动呢？图画书的拓展活动，我们惯用的方式是绘画或故事表演，但我想打破原来的定式，将其拓展为一个音乐律动游戏，让孩子畅快地动一动。这样的活动对我和孩子来说都是一种尝试与挑战。
二、到音乐律动中去
就《好饿的毛毛虫》而言，以该故事为线索设计律动游戏时，无须做到面面俱到地重述故事，只要抓住“月光下的卵——四处找东西吃——结茧——破茧成蝶”这一主要线索来设计即可。
既然是律动游戏，那就离不开动作的创编，我引导孩子大概从4个“W”，来创编动作：
1.这个故事的主人公是谁？（who）
2.它是怎么爬的？（how）
3.今天是星期几？（when）
4.毛毛虫发现了什么？（what）
5.毛毛虫是怎么吃的？（how）
6.它最后变成了什么？（what）
7.它会怎么飞呢？（how）
根据故事线索我选取了《清晨》、《加沃特舞曲》、《杜鹃圆舞曲》三段古典音乐，运用各种不同速度和节奏的音乐来搭配律动，帮助孩子在聆听、感受、想象的基础上，更好地创编律动的动作。
（一）体验身体收缩与扩展的感觉
根据以往的经验，我尽可能少去干预孩子的活动，不提供直接模仿的样式动作。活动中，孩子们听着《清晨》的音乐，将身体蜷曲成一颗毛毛虫卵的样子，“毛毛虫睡醒了，想出来找东西吃！”孩子随着音乐慢慢地将身体展开，我重点引导他们在身体扩展、收缩时可以变化不同的姿态与造型，在一伸一缩间感受小生命的律动。
（二）利用身体移位，体验毛毛虫的蠕动
当音乐转换为《加沃特舞曲》后，孩子将手指想象成“毛毛虫”，做出蠕动以及在身上任何部位爬上爬下的动作，来帮助孩子探索身体的部位。其次，引导孩子发展互动的关系，与同伴配合，一位当毛毛虫，另一位当食物，“毛毛虫”合着音乐在“食物”身上任何一个部位爬上爬下、钻洞，又玩出另一番趣味。
游戏几次后，有的孩子已经不满足于手指上的律动，开始用身体动作来模仿毛毛虫爬行，为了满足孩子的愿望，我鼓励他们用身体贴近地面，想象自己是一条正在草地上觅食的毛毛虫，孩子不停地伸缩身子来模仿毛毛虫的蠕动。根据故事情节，我在场地四周放上了毛毛虫所需的“食物”，让他们有目标地爬行寻找。为了让孩子的创造性得以发展，当我提出做“独一无二”的毛毛虫时，孩子想办法在爬的路径和姿态上有所突破，有的侧着爬；有的爬一下滚几下；还有的倒退着爬，虽然爬行的动作不够优美，但十分有情趣。
（三）运用道具，请孩子用身体表现挣扎的感觉
根据故事的发展，毛毛虫吃饱后会自己结茧。此时，音乐又回到《清晨》，孩子用身体模拟结茧的过程。为了区别活动开始的“破卵而出”，也为了让孩子更能进入情景，我们用纱巾作为道具，象征着是茧的外衣，让孩子用纱巾将自己的身体包裹起来，形成一个茧。“毛毛虫”被茧包围后，很想用身体去挣脱茧的束缚。有了道具的辅助，孩子表现出挣扎的感觉，但大部分毛毛虫挣扎的动作只限于身体的收缩。我问孩子：“你们有什么好办法可以冲破茧？”有一个男孩就提出可以用屁股撞，其他孩子受到启发后，也想出了用头顶、翻滚、跳跃等动作。虽然被“茧”束缚，动作的幅度会有所控制，但毛毛虫想出的办法却是多样的。
（四）表现毛毛虫变蝴蝶后展翅飞舞的快乐
最后破茧成蝶时，音乐也转换为欢快的《杜鹃圆舞曲》，我引导孩子运用想象，利用肢体表现出挣脱束缚、身体获得自由后的愉快动作。伴随丝巾轻柔的特性，孩子轻飘飘地舞动起来，到处飞翔。从孩子投入的神态，你会发现他们真的是在用心去表现，毛毛虫的一呼一吸、一伸一缩，蝴蝶的一开一合，虽然动作不够精确，但我认为孩子的掌握是分阶段的。在这个阶段是浪漫阶段，我可以跟不上节奏，我可以做得不那么完美，可是快乐却是最大的。
“可爱的毛毛虫”这个律动游戏，让孩子体验到“成长”是多么欢愉的一件事情。虽然这是一个由图画书引发的活动，但因为整个故事可以动起来，玩起来，将故事经验迁移到音乐律动游戏中，而丰富的故事情景让孩子有机会去参与角色，有机会与道具互动，有机会去感悟、表现和想象，故受到孩子的欢迎。“从图画书中来，到音乐律动中去”，希望借此给大家提供另一种思路，做更多有意义的尝试，链接相关领域的拓展活动。
一、从图画书中来——走出图画书，放大书中游戏元素
在一次以“成长快乐”为主题的活动中，我与孩子们分享了图画书《好饿的毛毛虫》。此书透过丰富的图像、鲜艳的色彩，讲述了一只刚出生的小毛毛虫，拖着饿扁的肚皮，一步一步往前爬，锲而不舍地找东西吃。在书中，我们看到作者利用打洞的特殊效果，呈现了毛毛虫蜕变为蝴蝶的过程。
在讲述绘本时，孩子自由地坐在我身边。我们一起看封面、封底，谈谈作者，我告诉他们故事从哪里开始？每一页插图的美感或特征在哪里？诚恳且愉快地把故事从头到尾讲一遍，并请他们说说对故事的看法，说说哪个情节最有趣，帮助他们回顾故事情节，让他们联想到生活中或与故事有关的经验。活动中，孩子显得特别“兴奋”，他们总会情不自禁地随着故事情节模仿毛毛虫“爬”和“大口吃”的动作，既然孩子们那么想表现毛毛虫的样子，那我何不从绘本中走出来，放大绘本中的游戏元素，进行一次有意思的拓展活动呢？图画书的拓展活动，我们惯用的方式是绘画或故事表演，但我想打破原来的定式，将其拓展为一个音乐律动游戏，让孩子畅快地动一动。这样的活动对我和孩子来说都是一种尝试与挑战。
二、到音乐律动中去
就《好饿的毛毛虫》而言，以该故事为线索设计律动游戏时，无须做到面面俱到地重述故事，只要抓住“月光下的卵——四处找东西吃——结茧——破茧成蝶”这一主要线索来设计即可。
既然是律动游戏，那就离不开动作的创编，我引导孩子大概从4个“W”，来创编动作：
1.这个故事的主人公是谁？（who）
2.它是怎么爬的？（how）
3.今天是星期几？（when）
4.毛毛虫发现了什么？（what）
5.毛毛虫是怎么吃的？（how）
6.它最后变成了什么？（what）
7.它会怎么飞呢？（how）
根据故事线索我选取了《清晨》、《加沃特舞曲》、《杜鹃圆舞曲》三段古典音乐，运用各种不同速度和节奏的音乐来搭配律动，帮助孩子在聆听、感受、想象的基础上，更好地创编律动的动作。
（一）体验身体收缩与扩展的感觉
根据以往的经验，我尽可能少去干预孩子的活动，不提供直接模仿的样式动作。活动中，孩子们听着《清晨》的音乐，将身体蜷曲成一颗毛毛虫卵的样子，“毛毛虫睡醒了，想出来找东西吃！”孩子随着音乐慢慢地将身体展开，我重点引导他们在身体扩展、收缩时可以变化不同的姿态与造型，在一伸一缩间感受小生命的律动。
（二）利用身体移位，体验毛毛虫的蠕动
当音乐转换为《加沃特舞曲》后，孩子将手指想象成“毛毛虫”，做出蠕动以及在身上任何部位爬上爬下的动作，来帮助孩子探索身体的部位。其次，引导孩子发展互动的关系，与同伴配合，一位当毛毛虫，另一位当食物，“毛毛虫”合着音乐在“食物”身上任何一个部位爬上爬下、钻洞，又玩出另一番趣味。
游戏几次后，有的孩子已经不满足于手指上的律动，开始用身体动作来模仿毛毛虫爬行，为了满足孩子的愿望，我鼓励他们用身体贴近地面，想象自己是一条正在草地上觅食的毛毛虫，孩子不停地伸缩身子来模仿毛毛虫的蠕动。根据故事情节，我在场地四周放上了毛毛虫所需的“食物”，让他们有目标地爬行寻找。为了让孩子的创造性得以发展，当我提出做“独一无二”的毛毛虫时，孩子想办法在爬的路径和姿态上有所突破，有的侧着爬；有的爬一下滚几下；还有的倒退着爬，虽然爬行的动作不够优美，但十分有情趣。
（三）运用道具，请孩子用身体表现挣扎的感觉
根据故事的发展，毛毛虫吃饱后会自己结茧。此时，音乐又回到《清晨》，孩子用身体模拟结茧的过程。为了区别活动开始的“破卵而出”，也为了让孩子更能进入情景，我们用纱巾作为道具，象征着是茧的外衣，让孩子用纱巾将自己的身体包裹起来，形成一个茧。“毛毛虫”被茧包围后，很想用身体去挣脱茧的束缚。有了道具的辅助，孩子表现出挣扎的感觉，但大部分毛毛虫挣扎的动作只限于身体的收缩。我问孩子：“你们有什么好办法可以冲破茧？”有一个男孩就提出可以用屁股撞，其他孩子受到启发后，也想出了用头顶、翻滚、跳跃等动作。虽然被“茧”束缚，动作的幅度会有所控制，但毛毛虫想出的办法却是多样的。
（四）表现毛毛虫变蝴蝶后展翅飞舞的快乐
最后破茧成蝶时，音乐也转换为欢快的《杜鹃圆舞曲》，我引导孩子运用想象，利用肢体表现出挣脱束缚、身体获得自由后的愉快动作。伴随丝巾轻柔的特性，孩子轻飘飘地舞动起来，到处飞翔。从孩子投入的神态，你会发现他们真的是在用心去表现，毛毛虫的一呼一吸、一伸一缩，蝴蝶的一开一合，虽然动作不够精确，但我认为孩子的掌握是分阶段的。在这个阶段是浪漫阶段，我可以跟不上节奏，我可以做得不那么完美，可是快乐却是最大的。
“可爱的毛毛虫”这个律动游戏，让孩子体验到“成长”是多么欢愉的一件事情。虽然这是一个由图画书引发的活动，但因为整个故事可以动起来，玩起来，将故事经验迁移到音乐律动游戏中，而丰富的故事情景让孩子有机会去参与角色，有机会与道具互动，有机会去感悟、表现和想象，故受到孩子的欢迎。“从图画书中来，到音乐律动中去”，希望借此给大家提供另一种思路，做更多有意义的尝试，链接相关领域的拓展活动。