论文部分内容阅读
摘要：随着互联网技术的发展，信息化手段逐步应用到教学中。微课、慕课等走入常规教学之中，提升教学效果，意义重大。然而在信息化应用教学的过程中也存在着诸多问题。本文分析信息化手段在高职大学英语课程中的应用现状、存在的问题结合实际的教学找到提升信息化有效性的策略。
关键词：信息化；大学英语，有效性
一.信息化教学的应用现状
信息化时代在很大程度上改变了教学领域的发展。我们的教学需要顺应当前的时代，不断的优化升级，充分利用网络技术、多媒体技术和数字技术等信息化手段，满足学生的需求，提升教学效果。高职大学英语的教学亦然。当前，各种信息化手段也在不断进入课堂。教学方式由传统的教师向学生的单向讲授向多样化的形式转变，教学的主体从教师转向学生，教学质量得到了明显提高 。然而在信息化教学的实施过程中也存在理解偏差、效果不佳等问题，需要解决。
二.高职大学英语的教学特点
大学英语作为高职院校的一门基础课程，旨在提升学生的英语水平，为专业英语的学习奠定基础，地位重要，教学特点如下：
当前，高职院校的学生高考入学英语的分数普遍很低，英语基础差；从学生自身来说，没有学习英语的兴趣；入学以后学习英语的信心和动力不足。因此，大学英语的课堂推进困难，教学效果不佳。
高职院校旨在提升学生的专业实践能力，培养适合于各个岗位的高级应用型人才。大学英语的教学目标即为提升学生的英语应用实践能力，在工作岗位上能够顺利实现英语的沟通交流。基于高职学生的英语水平差，教学效果不佳的前提，单纯的传统教师讲授式的教学方法不能满足于高职大学英语的教学，需要进一步改革创新。
三.信息化教学在高职大学英语教学中的意义
信息化教学采用信息化的手段，以学生为中心，采用情境式的教学方法 。这更能适应高职英语教学的特点。首先，利用信息化的手段吸引学生的目光，提升学生在英语课堂上的专注度，提高学生学习英语的兴趣。其次，以学生为中心，教师为辅助，有助于在学习中增强学生的信心，提升学习英语的主动性。最后，信息化教学的任务教学法，模拟职场中的情境，适合高职英语英语的教学目标，有助于提升学生的英语应用能力。
四.信息化教学在高职大学英语教学中存在的问题
信息化教学适合于高职大学英语的教学，但是在实践过程中存在着以下问题：
首先，信息化教学目标在教学实践中的理解存在偏差。信息化教学目标不是信息化手段，例如网络，微课，电子点名等等，信息化的终点不是信息化手段而是教学。信息化教学研究主体对象是教学，信息化是手段，利用信息技术中的各种手段更好的辅助教学才是信息化教学的最终目标。然而，当前在高职英语教学中，对于信息化教学目标的理解偏差造成滥用信息化手段的现象，单纯为了信息化而信息化，为了技术手段而用技术手段，并没有起到为教学服务，提升教学效果的目的。
其次，信息化教学在教学实践中的匹配度不够。在实施信息化的教学过程中，要针对教学科目，教学内容以及学生的水平匹配相应的信息化手段以及教学方法。例如，在高职大学英语的教学中，有些读写课文并不适合开展任务式教学法，硬要套用新的教学方法，这就造成不匹配度的问题。信息化教学以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。基于高职英语教学中，学生英语水平差，积极性不够，有的班级开展情境式教学根本无法推进，这也是在教学实践中匹配度不够的问题，和学生的水平不相匹配。
最后，信息化教学在教学实践中的和创新度不够。信息化教学的实践人是教师。在高职大学英语信息化教学方面，教师的水平参差不齐。有些教师对于信息化教学的认识不足，并不接受信息化教学，认为这会耽误教学进度，分散学生的注意力，影响教学效果；有些教师在教学中认为应用PPT，视频，图片就是运用信息化段，并没有转变教学方式，这些都是对于信息化手段的认识以及创新方面不足的表现。
五.信息化教学在高职大学英语教学应用有效性的提升
基于以上信息化教学在高职大学英语教学中存在的问题，应从以下方面给予解决：
首先，正确认识并理解信息化教学的理念。组织教师参加信息化教学的培训，转变教师的教学理念。认识到信息化教学进入课堂之中，改变了传统意义的教学方式，让教学内容和方式变得丰富。正确理解信息化教学的重点是教学，信息化手段是辅助，最终目标是帮助提升教学质量。实现从传统的讲授式教学方法向信息化教学的顺利过渡。提高教师对于教学的信息化的认知水平，这是实现信息化教学的基础。
其次，提升教师的信息化教学水平。组织教师参加关于信息化教学手段的相关培训。信息化的手段日新月异，很多英语教师对于信息化的手段的使用以及新的教学方法不甚了了，通过培训提升信息化手段的使用水平，掌握最新的信息化手段以及相应的适合于英语教学的方法，真正实现利用信息化教学增强学生的英语学习兴趣和质量的目标。
最后，优化信息化教学在高职大学英语中的使用效果。基于高职英语的教学目标——提升学生英语应用能力，大学英语的教学特点——基础差、兴趣与信心不足，以及教学中具体的内容，合理选择合适的信息化教学手段，安排信息化教学的使用比率，采用不同的技术整合教学方法，优化信息化发的使用，提升大学英语的教学质量。
六.结论
信息化教学顺应时代的发展，应用在各个学校各个科目之中。基于高职大学英语自身的目标与特点，信息化教学适用于英语的教学，有助于提升学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量。但在信息化应用的过程中，存在教学目标理解偏差、教学匹配度和信息化创新度差的问题，未来需要通过培训与实践充分解读信息化教学，提升信息化教學的水平与效果。
参考文献：
[1]高职英语教师信息化教学能力提升途径研究[J]. 莫兼学.新课程研究（中旬刊）. 2016 （03）
[2]高职英语信息化教学的应用研究[J]. 王曦.中国教育技术装备. 2014 （18）
[3]胡晓玲. 信息化教学有效性解读[J]. 中国电化教育. 2012（05）
作者简介：蒋博（1989.10—），女，汉族，河北省唐山人，硕士研究生，天津海运职业学院讲师，主要研究英语教学与翻译。
关键词：信息化；大学英语，有效性
一.信息化教学的应用现状
信息化时代在很大程度上改变了教学领域的发展。我们的教学需要顺应当前的时代，不断的优化升级，充分利用网络技术、多媒体技术和数字技术等信息化手段，满足学生的需求，提升教学效果。高职大学英语的教学亦然。当前，各种信息化手段也在不断进入课堂。教学方式由传统的教师向学生的单向讲授向多样化的形式转变，教学的主体从教师转向学生，教学质量得到了明显提高 。然而在信息化教学的实施过程中也存在理解偏差、效果不佳等问题，需要解决。
二.高职大学英语的教学特点
大学英语作为高职院校的一门基础课程，旨在提升学生的英语水平，为专业英语的学习奠定基础，地位重要，教学特点如下：
当前，高职院校的学生高考入学英语的分数普遍很低，英语基础差；从学生自身来说，没有学习英语的兴趣；入学以后学习英语的信心和动力不足。因此，大学英语的课堂推进困难，教学效果不佳。
高职院校旨在提升学生的专业实践能力，培养适合于各个岗位的高级应用型人才。大学英语的教学目标即为提升学生的英语应用实践能力，在工作岗位上能够顺利实现英语的沟通交流。基于高职学生的英语水平差，教学效果不佳的前提，单纯的传统教师讲授式的教学方法不能满足于高职大学英语的教学，需要进一步改革创新。
三.信息化教学在高职大学英语教学中的意义
信息化教学采用信息化的手段，以学生为中心，采用情境式的教学方法 。这更能适应高职英语教学的特点。首先，利用信息化的手段吸引学生的目光，提升学生在英语课堂上的专注度，提高学生学习英语的兴趣。其次，以学生为中心，教师为辅助，有助于在学习中增强学生的信心，提升学习英语的主动性。最后，信息化教学的任务教学法，模拟职场中的情境，适合高职英语英语的教学目标，有助于提升学生的英语应用能力。
四.信息化教学在高职大学英语教学中存在的问题
信息化教学适合于高职大学英语的教学，但是在实践过程中存在着以下问题：
首先，信息化教学目标在教学实践中的理解存在偏差。信息化教学目标不是信息化手段，例如网络，微课，电子点名等等，信息化的终点不是信息化手段而是教学。信息化教学研究主体对象是教学，信息化是手段，利用信息技术中的各种手段更好的辅助教学才是信息化教学的最终目标。然而，当前在高职英语教学中，对于信息化教学目标的理解偏差造成滥用信息化手段的现象，单纯为了信息化而信息化，为了技术手段而用技术手段，并没有起到为教学服务，提升教学效果的目的。
其次，信息化教学在教学实践中的匹配度不够。在实施信息化的教学过程中，要针对教学科目，教学内容以及学生的水平匹配相应的信息化手段以及教学方法。例如，在高职大学英语的教学中，有些读写课文并不适合开展任务式教学法，硬要套用新的教学方法，这就造成不匹配度的问题。信息化教学以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。基于高职英语教学中，学生英语水平差，积极性不够，有的班级开展情境式教学根本无法推进，这也是在教学实践中匹配度不够的问题，和学生的水平不相匹配。
最后，信息化教学在教学实践中的和创新度不够。信息化教学的实践人是教师。在高职大学英语信息化教学方面，教师的水平参差不齐。有些教师对于信息化教学的认识不足，并不接受信息化教学，认为这会耽误教学进度，分散学生的注意力，影响教学效果；有些教师在教学中认为应用PPT，视频，图片就是运用信息化段，并没有转变教学方式，这些都是对于信息化手段的认识以及创新方面不足的表现。
五.信息化教学在高职大学英语教学应用有效性的提升
基于以上信息化教学在高职大学英语教学中存在的问题，应从以下方面给予解决：
首先，正确认识并理解信息化教学的理念。组织教师参加信息化教学的培训，转变教师的教学理念。认识到信息化教学进入课堂之中，改变了传统意义的教学方式，让教学内容和方式变得丰富。正确理解信息化教学的重点是教学，信息化手段是辅助，最终目标是帮助提升教学质量。实现从传统的讲授式教学方法向信息化教学的顺利过渡。提高教师对于教学的信息化的认知水平，这是实现信息化教学的基础。
其次，提升教师的信息化教学水平。组织教师参加关于信息化教学手段的相关培训。信息化的手段日新月异，很多英语教师对于信息化的手段的使用以及新的教学方法不甚了了，通过培训提升信息化手段的使用水平，掌握最新的信息化手段以及相应的适合于英语教学的方法，真正实现利用信息化教学增强学生的英语学习兴趣和质量的目标。
最后，优化信息化教学在高职大学英语中的使用效果。基于高职英语的教学目标——提升学生英语应用能力，大学英语的教学特点——基础差、兴趣与信心不足，以及教学中具体的内容，合理选择合适的信息化教学手段，安排信息化教学的使用比率，采用不同的技术整合教学方法，优化信息化发的使用，提升大学英语的教学质量。
六.结论
信息化教学顺应时代的发展，应用在各个学校各个科目之中。基于高职大学英语自身的目标与特点，信息化教学适用于英语的教学，有助于提升学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量。但在信息化应用的过程中，存在教学目标理解偏差、教学匹配度和信息化创新度差的问题，未来需要通过培训与实践充分解读信息化教学，提升信息化教學的水平与效果。
参考文献：
[1]高职英语教师信息化教学能力提升途径研究[J]. 莫兼学.新课程研究（中旬刊）. 2016 （03）
[2]高职英语信息化教学的应用研究[J]. 王曦.中国教育技术装备. 2014 （18）
[3]胡晓玲. 信息化教学有效性解读[J]. 中国电化教育. 2012（05）
作者简介：蒋博（1989.10—），女，汉族，河北省唐山人，硕士研究生，天津海运职业学院讲师，主要研究英语教学与翻译。