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（沙河市高村学区西杜村小学 河北 沙河 054100）
我是小学语文教师。记得在《新课标》产生之前的语文教学，学生嫌学习语文需要识字、记词、理解、背诵……负担太重，经常出现不能完成家庭作业，课上溜号现象，经常把一节课变成一个充满浓浓火药味的战场。那时候，虽然我的教学成绩很高，但并没有感觉到有多快乐，几次差点放弃这份最令人尊敬的职业。后来，我认真学习了《新课标 》，《新课标》明确指出：教师经过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。在深入研究《新课标》后的我，不到半年就深刻体验到：语文教学真的离不开情境创设。那么，在课堂上如何有效地把学生带入一个有声有色、有情有境的情境世界呢？经过反复认真地深刻反思，我觉得应该从以下几方面展开语文教学。
1. 首先激发孩子的读书兴趣 叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子，那么利用好例子教给学生方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中发展，学生掌握的知识以及能力才能有不断的巩固与提高。”基于这种思想我首先在语文课前，结合课标指导学生做好预习，激发引导学生搜集与课上所学的内容相关的课外阅读资料，有目的地组织学生进行课外阅读，使学生尽量领悟到不同类型的文章的写作技巧，同时鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。为了真正更好地拓开孩子的视野，我们班还设立了图书角，图书角里的书，有的是向图书室借的，有的是学生自发捐的。他们互相推荐，相互借阅，交流阅读方法，互诉读后心得，这样既丰富了学生们的课外生活，又真正拓开了孩子们的学习思路与观察视野，阅读经验及理解能力。
2. 启发孩子们在生活中学习语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文”，在孩子们能够自主完成学习目标以后，有了一定的课外阅读经验及能力的基础上，作为教师就应该充分利用语文知识的魅力引导他们去更多地实践，使他们利用到更多的语文知识给他们带来的技能技巧，从实践中获得更多、更新、更现实的语文知识与能力。
回顾我听过的语文课堂教学以及自己的语文教学经历，特别是上星期整体地批阅了学生的一篇作文以后 ，使我真正意识到：小学语文教学离不开生活，只有学生把自己在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味与描写中，才能真正地学好语文，因此不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，养成从生活中汲取养分的好习惯，有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切感受到：语文离他们很近，很近。因此我的学生们更加自信，更加主动地去学习，在生活中的教学实践就很好地证明了这一点，大街上、电视上、站牌上、超市里……到处都成了孩子们获取语文知识的地方，抓足了生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在，语文教育无处不在！
3. 给孩子们一个感悟情感的课堂 本学期开学第一周的第三节语文课，我准备教学《桂林山水》这一课，这是描写南国山水风光，赞美祖国大好河山的文章，如何让学生体验到作者热爱大自然的山山水水，热爱祖国的强烈情感呢？课前，我用好奇神秘的眼神，饱含激情的话语声调问：“同学们，你们到过广西的桂林吗？观赏过那里的美丽的景色吗？如果没有，没有关系，你可以搜集一些那里的图片和有关介绍桂林的山山水水的文字资料，带领我们大家去游览桂林的美丽景色好吗？” 同学们非常高兴。第二天，大家都带来了相关的资料，我又布置他们把所介绍的内容相同的资料进行归类分组，上课时选代表介绍。课间，他们兴高采烈地进行了分组，并在课上进行了激情有序地发言介绍。最让我难忘的是，我班的王思嘉同学，在结合图片介绍桂林的美景时，她眼含热泪，无比激动地说：“桂林的青山，围绕着桂林的碧水；桂林的碧水，倒映着桂林的青山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，不信就请你跟我来，走进这连绵不断的画卷，享受那“舟行碧波上，人在画中游”的祖国美丽山河给你的特殊的清新美感吧”。这是让我无法想象得到的效果，她不但搜集了大量的图片资料展示给了大家，更把课文中的文字加以修饰变成了自己的语言，如“山”前加“青”，“水”前加“碧”，更美化了那里的山水，并以激将引导法用上“不信”来引导大家入情入境地感悟到桂林的美，并恰到好处地抒发了自己浓浓的爱国之情，这不仅感染了我，更感染了全班的所有同学。使我们师生都充满激情地共同完成了整节课的学习，课后很长时间，我们都没有能够走出那种浓浓的爱国气氛中。
从这节课使我深刻感受到，其实每一篇文章都有它的精妙之处，都有值得我们去共同感悟的地方，而每个人所感悟的是不尽相同的，所以课前激发学生搜集相关的资料，课上充满激情地激发引导学生展示，感悟他人美妙的篇章 ，是一种精神的享受，因此我又试探引导学生在学习感悟他人美妙篇章时联系自己，感悟自己，联系家乡，感悟家乡，联系祖国，感悟祖国，联系人类，感悟人类，感悟各种情感，因此我的每一节语文课，都能陪伴孩子度过一段幸福、快乐、美好的时光。
因为多次激情地情境创设，使学生把课文中要表达的情感变成了自己的情感，孩子们不仅喜欢上了语文，更喜欢上了作文，他们乐学、善学、会学，在学习语文的过程中学习成绩快速提高，学习能力大提升。
我是小学语文教师。记得在《新课标》产生之前的语文教学，学生嫌学习语文需要识字、记词、理解、背诵……负担太重，经常出现不能完成家庭作业，课上溜号现象，经常把一节课变成一个充满浓浓火药味的战场。那时候，虽然我的教学成绩很高，但并没有感觉到有多快乐，几次差点放弃这份最令人尊敬的职业。后来，我认真学习了《新课标 》，《新课标》明确指出：教师经过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。在深入研究《新课标》后的我，不到半年就深刻体验到：语文教学真的离不开情境创设。那么，在课堂上如何有效地把学生带入一个有声有色、有情有境的情境世界呢？经过反复认真地深刻反思，我觉得应该从以下几方面展开语文教学。
1. 首先激发孩子的读书兴趣 叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子，那么利用好例子教给学生方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中发展，学生掌握的知识以及能力才能有不断的巩固与提高。”基于这种思想我首先在语文课前，结合课标指导学生做好预习，激发引导学生搜集与课上所学的内容相关的课外阅读资料，有目的地组织学生进行课外阅读，使学生尽量领悟到不同类型的文章的写作技巧，同时鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。为了真正更好地拓开孩子的视野，我们班还设立了图书角，图书角里的书，有的是向图书室借的，有的是学生自发捐的。他们互相推荐，相互借阅，交流阅读方法，互诉读后心得，这样既丰富了学生们的课外生活，又真正拓开了孩子们的学习思路与观察视野，阅读经验及理解能力。
2. 启发孩子们在生活中学习语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文”，在孩子们能够自主完成学习目标以后，有了一定的课外阅读经验及能力的基础上，作为教师就应该充分利用语文知识的魅力引导他们去更多地实践，使他们利用到更多的语文知识给他们带来的技能技巧，从实践中获得更多、更新、更现实的语文知识与能力。
回顾我听过的语文课堂教学以及自己的语文教学经历，特别是上星期整体地批阅了学生的一篇作文以后 ，使我真正意识到：小学语文教学离不开生活，只有学生把自己在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味与描写中，才能真正地学好语文，因此不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，养成从生活中汲取养分的好习惯，有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切感受到：语文离他们很近，很近。因此我的学生们更加自信，更加主动地去学习，在生活中的教学实践就很好地证明了这一点，大街上、电视上、站牌上、超市里……到处都成了孩子们获取语文知识的地方，抓足了生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在，语文教育无处不在！
3. 给孩子们一个感悟情感的课堂 本学期开学第一周的第三节语文课，我准备教学《桂林山水》这一课，这是描写南国山水风光，赞美祖国大好河山的文章，如何让学生体验到作者热爱大自然的山山水水，热爱祖国的强烈情感呢？课前，我用好奇神秘的眼神，饱含激情的话语声调问：“同学们，你们到过广西的桂林吗？观赏过那里的美丽的景色吗？如果没有，没有关系，你可以搜集一些那里的图片和有关介绍桂林的山山水水的文字资料，带领我们大家去游览桂林的美丽景色好吗？” 同学们非常高兴。第二天，大家都带来了相关的资料，我又布置他们把所介绍的内容相同的资料进行归类分组，上课时选代表介绍。课间，他们兴高采烈地进行了分组，并在课上进行了激情有序地发言介绍。最让我难忘的是，我班的王思嘉同学，在结合图片介绍桂林的美景时，她眼含热泪，无比激动地说：“桂林的青山，围绕着桂林的碧水；桂林的碧水，倒映着桂林的青山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，不信就请你跟我来，走进这连绵不断的画卷，享受那“舟行碧波上，人在画中游”的祖国美丽山河给你的特殊的清新美感吧”。这是让我无法想象得到的效果，她不但搜集了大量的图片资料展示给了大家，更把课文中的文字加以修饰变成了自己的语言，如“山”前加“青”，“水”前加“碧”，更美化了那里的山水，并以激将引导法用上“不信”来引导大家入情入境地感悟到桂林的美，并恰到好处地抒发了自己浓浓的爱国之情，这不仅感染了我，更感染了全班的所有同学。使我们师生都充满激情地共同完成了整节课的学习，课后很长时间，我们都没有能够走出那种浓浓的爱国气氛中。
从这节课使我深刻感受到，其实每一篇文章都有它的精妙之处，都有值得我们去共同感悟的地方，而每个人所感悟的是不尽相同的，所以课前激发学生搜集相关的资料，课上充满激情地激发引导学生展示，感悟他人美妙的篇章 ，是一种精神的享受，因此我又试探引导学生在学习感悟他人美妙篇章时联系自己，感悟自己，联系家乡，感悟家乡，联系祖国，感悟祖国，联系人类，感悟人类，感悟各种情感，因此我的每一节语文课，都能陪伴孩子度过一段幸福、快乐、美好的时光。
因为多次激情地情境创设，使学生把课文中要表达的情感变成了自己的情感，孩子们不仅喜欢上了语文，更喜欢上了作文，他们乐学、善学、会学，在学习语文的过程中学习成绩快速提高，学习能力大提升。