新课程改革的浪潮滚滚而来,新课程的思想也深入人心,作为新课改的实施者,教师负有举足轻重的责任。因此,教师的教学理念、教学方式以及富有个性和创造力的课堂教学方法对激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,提高学习成绩显得特别重要。鉴于此,我总结以下几点课堂教学方式供同行们参考。
　　
　　1设疑化学教师如何在课堂上创设问题情境,设置“疑问”,启发学生思考呢?我是通过下面三个过程实现的。
　　1.1设疑在最佳处:适当的目标设置,能够唤起对象的多种需要,如成就需要等,并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果,及时反馈学生信息。
　　1.2设疑在重难点处:设疑教学内容能否成功地传授给学生,很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。
　　1.3设疑在关键处:在关键处设疑不仅能起到对教学内容的承上启下的作用,而且能激发并维持学生良好的学习状态,提高四十五分钟的课堂效率。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息,巧妙设疑、及时设疑,能有效地提高学生的学习兴趣,并在释疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。
　　
　　2暗示如何在化学课堂上实施暗示教学,使学生在“无意中”获得知识和能力呢?笔者就这个问题谈谈自己的浅见。
　　2.1运用权威:教师的权威性,能对学生产生心理上的吸引力,使学生乐于受教,从而提高学习兴趣与能力,是一种不可忽视的暗示手段。
　　2.2利用直观:结合化学学科特点,在课堂上利用图片、模型、演示实验和CAI等直观手段,充分发挥学生的有意识和无意识知觉,把教学内容的基本原理和规则与上述艺术手段联系起来。
　　2.3使用音乐:学生在听音乐时,身心处于相对放松状态,自由联想随之产生,观念与观念之间联结越来越多,灵感也会随之出现。
　　2.4控制节奏:在此过程中,激起了学生大脑的冲动力,提高了知觉的兴奋程度。启迪学生,使之有所思考、联想,从而达到“无声胜有声”的境界。
　　
　　3反思在我们有限的以关注学生反思为切口的教学探索中,体会到引发学生反思能促进学生自主学习,引入反思,可以让学生自主构建新旧知识的联系,引发课堂生成,催发实验探究,激发创新思绪。
　　
　　4互动在实际课堂教学中,根据一些具体的教学内容可适当增加互动环节。所谓互动是指就某一问题师生共同参与并以学生为主,教师在教学过程中适时地给予提示和指导,在学生中间展开激烈争议和讨论。
　　
　　5评价新课改下课堂教学评价机制采取学生自评,小组互评以及教师总评三种方式。而这三种方式完全可以统一在化学实验中。分组实验要求学生写出详细实验报告并将失败原因及改进方法写出来。上交后在课堂上展开讨论,同学间指出缺点、错误及不完善的地方,最后由教师作全面总结给予适当评价。这样,学生的积极性和主动性得到了充分的发挥从而获得了预想的教学效果。