在教学课堂中对于信息技术的运用，能够保证教学资源的多元化，以促进学习知识获取方式和教学模式的改革，在向学生营造轻松舒适学习氛围的基础上，以实现学生整体学习水平的提升。因此，将信息技术与初中英语教学进行整合，有利于培养学生自主学习习惯，在帮助学生及时解决现存问题的基础上，降低学生对于教师依赖性，以此提高其自主探索能力。
　　1. 初中英语教学和信息技术整合作用
　　 将计算机作为基础条件，通过对信息技术的合理应用，保证整个教学过程的声情并茂，按照化难为易等原则展开教学，以有限时间提升整体教学效率，进而提高课堂整体教学水平，强化学生认知能力与思维能力等。与此同时，初中英语教学过程联合信息技术进行，其作用具体表现为：第一，调动学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯，整个英语教学过程，通过创设良好学习情境的方式，调动学生学习积极性，使其积极参与教学过程。信息技术和英语整合，可以通过多媒体技术予以展现，改变传统媒体教学模式，使其更具灵活性与随机性特点，以此调动学生好奇心与求知欲。第二，加强学生间合作精神，特别是在信息社会背景下，人们若要实现持续发展目标，则需要加强合作意识和合作能力，尽可能和社会经济发展保持同步。第三，有利于获取更多知识内容，当前社会对于阅读和写作能力等要求较高，对于阅读来讲，需要学生具备一定人文底蕴，以便于学生更多“吸收”，可见信息技术和英语教学有效整合，能为学生获取更多英语知识提供保障。
　　2. 新课标下初中英语教学与信息技术的有效整合
　　2.1情景化英语教学
　　 所谓情境教学主要是在构建主义理论下学习，对于构建主义需要在相应情境下进行，即整个学习过程需要他人帮助进行，以此展开交流活动，并获取相应知识内容。英语属于人际交往主要工具，在人们语言交往过程中，均需要在相应情境下展开，若是远离具体情境，很难有效学习相应语言。在传统英语教学过程中，教师通常会忽视听说能力训练的重要性，使学生只能将英语知识用于应对考试，因此，调动学生学习兴趣，对信息技术进行合理应用，可以通过多媒体等技术手段创建情境化教学氛围，以此吸引学生注意力，有效提高其教学效率。例如：当进行“What are you doing for vacation？”教学时，教师首先可以通过PPT形式进行短语呈现，如going fishing等，同时将图片添加其中，可以实现加深学生短语理解的目的。在学生完成短语学习后，为练习听力，应借助多媒体的音频播放形式，尽可能从中获取相应答案。最后以情境創设的方式，组织学生自行分组，积极展开对话练习等，可以使其英语教学更具趣味性和情境性特点，提升整体教学效率。
　　2.2创新教学方式
　　 传统英语教学过程，通常是以教师为教学主体，学生处于被动接受知识的地位，不利于正确运用知识内容，同时还会影响学生学习兴趣。在此种教学模式下，学生口语交际、沟通能力普遍较低，只有对其教学方式进行不断创新，结合学生学习特点进行优化，才能充分调动学生的学习兴趣，强化英语应用能力。例如：在进行“What were you doing when the UFO arrived？”学习时，教师应进行外星人情景播放，提出外星人会做什么？想什么？等问题，引导学生进行观察与思考，以小组讨论的方式进行研究，教师同时应按照学生英语回答情况，对学生进行“说”的能力加强。
　　2.3个性化教学模式
　　 受传统教学模式影响，教师与学生仅利用阅读书获取相应知识，此种方法信息量比较有限，极易影响学生学习兴趣。在对传统教学模式进行深入研究发现，其主要失败原因为：忽视学生性格和学生能力等，且学习方式比较老旧，并不满足其学习要求。所以，初中英语教学过程，为了实现信息技术有效运用，需要教师对信息技术学习和理解，可以通过在线词典查询功能，引导学生日益积累学习，通过丰富英语单词的方式，尽可能引导学生查缺补漏，通过课余时间的加强，提升学生听说读写等综合能力，从而为学生今后学习奠定坚实基础。
　　 新课标下，在进行初中英语教学时，将其和信息技术进行有效整合，逐渐成为当前时代主要发展方向。以此为基础，教师需要不断探索新思路和新方法，根据每位学生学习特点，对学生进行正确指导，以发挥信息技术在英语教学中的独特优势，通过对教材内容的深入了解，丰富其教学模式，确保英语教学效率得到全面提升，呈现高效教学模式。
　　[1] 闫晓敏. 浅析新课标下初中英语教学评价的现状[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（03）.
　　[2] 林远. 浅谈新课标下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 校园英语， 2017（21）.
　　（作者单位：甘肃省高台县第三中学）