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【摘 要】2016年国家提出中国学生核心素养的概念以及2020年国家提出《新时代加强和改进新时代学校美育的指导意见》指出以培养“全面发展的人”为核心，促进中小学生德智体美全面发展，所以美术教育的作用日益凸显。
环境对人的全面发展起重要作用，学校是学生学习生活的大环境，班级则是影响学生潜移默化的小场所。班级文化建设“育人”这一功能中，起着举足轻重的作用，而美术则是营造良好班级文化氛围的调和剂。美术教育对班级文化建设的作用也显现出来。美术教育可以激发以及提升学生的核心素养，并让让学生学校班级里享受艺术环境的熏陶。
【关键词】美术教育、班级文化建设
引言：
学生的视觉艺术、审美判断等能力可以在学生自己建设的班级文化建设中得到展现，班级文化建设可以展示学生学习和创作的作品。班级文化作为学生学习生活的环境不能单单只是考虑在班级墙壁悬挂名言警句、诗词歌赋、名家名画的框架，而是重视班级文化、环境的美感。所以小学班级文化建设与美术教育与非常紧密的联系，首先要考虑的则是美术教育对班级文化建设有几个方面有作用。
（一）视觉艺术对班级物质文化建设的作用
视觉艺术是指运用一定的物质、材料等手法，创作供人观看的艺术品，视觉艺术主要强调人主观感受，视觉艺术涉及其他学科所未曾触及的人类意识层面：视觉形式的美感思维。
物质文化也是构成班级文化中的一种，其主要指的是一种可以看到的文化呈 现方式，类似班级的墙壁摆设、或者各类班级实体物品摆放等，是班级文化比较浅显的表现形式，看得见、摸得着，走进班级也能感受的物质文化。了解视觉艺术对物质文化建设的作用，首先要解读一下物质文化的定义，物质文化即指为了满足人类生存和发展所需要所创造的物质产品以及所表现出来的文化，那么班级物质文化建设即是班级学生为了满足他们在校班级生活学习发展的需要所创造出来的物质产品以及所表现出来的文化。
所以我们这里所研究的就是学生自己创造的物质产品，而不是老师所创造的。学生所创造的物质产品与班级文化建设相互影响。学生的创造的物质产品一般都要求固定、程式化的作品，有的班级直接打印作为学生作品，选择优秀的进行悬挂粘贴。很大程度上抹杀了学生的创意思维、美感思维。（图1）而美术教育中的视觉艺术则更侧重教育学生的美感思维等，既能对对班级物质文化进行美感指导，又能提升学生美感思维。
（二）审美情趣对精神文化建设的作用
美术教育本身对学生的思想品格和全面发展有重要作用，能影响小学生是非观价值观的形成。一幅优秀的美术作品是背后隐藏和表達着深刻的思想与那个时代的文化相对应，以学生为主体创造的班级文化建设也反映了学生所处阶段的思想与，这为教师发现学生的心理发展提供条件，所以美术教育核心素养中的审美判断具有对班级精神文化建设的作用。
精神文化建设是一个班级的软实力，班级文化的核心是班级精神文化。班级精神文化是一种不具体的意识形态，蕴含在学生的学习、行为之中。所以班级文化建设是在潜移默化中影响学生的思想和精神。班级成员的行为举止、班级人际关系、班级班风等为其体现并表现出来的风貌，班级的墙壁设计摆放、活动角以及环境布置等则为物体表现，两者相互关联相互影响，班级精神文化建设与班级环境是否促进学生全面发展相互关联、影响，所以班级文化建设更要以美辅德。在班级文化建设中，美术教育使学生获得积极的情感体验优势获得放大，虽然美术课程虽然带有强制性的，但学生的审美是不受限制的。学生自己创造班级文化建设的同时审美能力得到提升，精神思想得到丰富，这个过程是是不需要外力强迫的，学生精神文化建设也就潜移默化的改变着，所以无论是欣赏还是艺术的创作，都是学生主观能动性的体现，审美活动才可以得以进行。在审美的过程中，学生可以尽可能的获得并展示自己的独特感受和自己的精神世界，班级精神文化在美术教育中得以促进，每个学生的精神、思想也得以展现。
（三）美术课程实践行为文化建设作用
精神文化作用影响行为文化建设，也就是是说精神文化影响班级行为文化。前面已经说到班级的精神文化受到美术教育的影响，得知美术教育也在影响着班级行为文化。人创造环境，同时环境也影响人。所谓班级行为文化即与班级文化行为相挂钩的文化活动，比如班级组织的文化活动等，此类文化的结果和效果可以很直观的看出，并且也是对班级风气与班级整体情况的良好的反应，能动态的将学生和整体意识呈现出来。
对于小学生而言，直观又形象的教室布置对班级物质文化建设的形成有着重要作用，但如果只是单纯粘贴挂画这就对学生的身心发展、审美品味、创新能力都及其不利，学生只会面对死板的知识、文化的输入，没有任何意义。如何才能把班级物质文化建设符合学生身心发展等需要，这里美术教育的作用就毋庸置疑。所以美术新课标中力求体现素质教育的要求加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生学习生活经验密切的联系，也表明了美术教育与班级建设可以相互融合寻找一条适合学生的美术教育课程，且对班级物质文化建设有重要作用。
班级的文化活动也可以影响学生行为。美术课程实践如果采用联动的课堂，让学生至于美术课程的文化活动中去，教师既能控制其意识形态，又能实现学生参加活动，并且学生对于美术课堂的感兴趣程度较高，能够对学生行为产生积极影响。小学生应具备的许多良好的品德和习惯都是通过开展丰富多彩的班级活动而形成并发展起来的。比如可以开展“建党100年，学党史、知党心”的主题美术教育课程，教师以单元式进行教学，开展艺术粉笔字、视觉传达设计、《开国大典》名画赏析、等系列课程，可以让孩子在美术课程中学习党的发展历史，然后以绘画等形式表达自己的想法，并进行展开进行班级装饰。从课程设置到课程实践美术教育的联动性课堂活动可以良好的满足学生的求知欲与好奇心。所以美术教育可以让学生学生还可以展现自我个性，也可以影响学生的行为，从而美以怡情。
结语
一个具有美感的班级建设是可以让学生身心发展、感官精神、审美品味有较大的提升，班级文化让学生同学和同学之间变的更加融合，使班级学生产生良好的思想、行为动机。让学生在他们自己创造美好学习环境的氛围里，提高他们审美能力、精神行为、创新思维等。这些可能是美术老师与班主任老师在很长一段时间内需要研究的话题。
环境对人的全面发展起重要作用，学校是学生学习生活的大环境，班级则是影响学生潜移默化的小场所。班级文化建设“育人”这一功能中，起着举足轻重的作用，而美术则是营造良好班级文化氛围的调和剂。美术教育对班级文化建设的作用也显现出来。美术教育可以激发以及提升学生的核心素养，并让让学生学校班级里享受艺术环境的熏陶。
【关键词】美术教育、班级文化建设
引言：
学生的视觉艺术、审美判断等能力可以在学生自己建设的班级文化建设中得到展现，班级文化建设可以展示学生学习和创作的作品。班级文化作为学生学习生活的环境不能单单只是考虑在班级墙壁悬挂名言警句、诗词歌赋、名家名画的框架，而是重视班级文化、环境的美感。所以小学班级文化建设与美术教育与非常紧密的联系，首先要考虑的则是美术教育对班级文化建设有几个方面有作用。
（一）视觉艺术对班级物质文化建设的作用
视觉艺术是指运用一定的物质、材料等手法，创作供人观看的艺术品，视觉艺术主要强调人主观感受，视觉艺术涉及其他学科所未曾触及的人类意识层面：视觉形式的美感思维。
物质文化也是构成班级文化中的一种，其主要指的是一种可以看到的文化呈 现方式，类似班级的墙壁摆设、或者各类班级实体物品摆放等，是班级文化比较浅显的表现形式，看得见、摸得着，走进班级也能感受的物质文化。了解视觉艺术对物质文化建设的作用，首先要解读一下物质文化的定义，物质文化即指为了满足人类生存和发展所需要所创造的物质产品以及所表现出来的文化，那么班级物质文化建设即是班级学生为了满足他们在校班级生活学习发展的需要所创造出来的物质产品以及所表现出来的文化。
所以我们这里所研究的就是学生自己创造的物质产品，而不是老师所创造的。学生所创造的物质产品与班级文化建设相互影响。学生的创造的物质产品一般都要求固定、程式化的作品，有的班级直接打印作为学生作品，选择优秀的进行悬挂粘贴。很大程度上抹杀了学生的创意思维、美感思维。（图1）而美术教育中的视觉艺术则更侧重教育学生的美感思维等，既能对对班级物质文化进行美感指导，又能提升学生美感思维。
（二）审美情趣对精神文化建设的作用
美术教育本身对学生的思想品格和全面发展有重要作用，能影响小学生是非观价值观的形成。一幅优秀的美术作品是背后隐藏和表達着深刻的思想与那个时代的文化相对应，以学生为主体创造的班级文化建设也反映了学生所处阶段的思想与，这为教师发现学生的心理发展提供条件，所以美术教育核心素养中的审美判断具有对班级精神文化建设的作用。
精神文化建设是一个班级的软实力，班级文化的核心是班级精神文化。班级精神文化是一种不具体的意识形态，蕴含在学生的学习、行为之中。所以班级文化建设是在潜移默化中影响学生的思想和精神。班级成员的行为举止、班级人际关系、班级班风等为其体现并表现出来的风貌，班级的墙壁设计摆放、活动角以及环境布置等则为物体表现，两者相互关联相互影响，班级精神文化建设与班级环境是否促进学生全面发展相互关联、影响，所以班级文化建设更要以美辅德。在班级文化建设中，美术教育使学生获得积极的情感体验优势获得放大，虽然美术课程虽然带有强制性的，但学生的审美是不受限制的。学生自己创造班级文化建设的同时审美能力得到提升，精神思想得到丰富，这个过程是是不需要外力强迫的，学生精神文化建设也就潜移默化的改变着，所以无论是欣赏还是艺术的创作，都是学生主观能动性的体现，审美活动才可以得以进行。在审美的过程中，学生可以尽可能的获得并展示自己的独特感受和自己的精神世界，班级精神文化在美术教育中得以促进，每个学生的精神、思想也得以展现。
（三）美术课程实践行为文化建设作用
精神文化作用影响行为文化建设，也就是是说精神文化影响班级行为文化。前面已经说到班级的精神文化受到美术教育的影响，得知美术教育也在影响着班级行为文化。人创造环境，同时环境也影响人。所谓班级行为文化即与班级文化行为相挂钩的文化活动，比如班级组织的文化活动等，此类文化的结果和效果可以很直观的看出，并且也是对班级风气与班级整体情况的良好的反应，能动态的将学生和整体意识呈现出来。
对于小学生而言，直观又形象的教室布置对班级物质文化建设的形成有着重要作用，但如果只是单纯粘贴挂画这就对学生的身心发展、审美品味、创新能力都及其不利，学生只会面对死板的知识、文化的输入，没有任何意义。如何才能把班级物质文化建设符合学生身心发展等需要，这里美术教育的作用就毋庸置疑。所以美术新课标中力求体现素质教育的要求加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生学习生活经验密切的联系，也表明了美术教育与班级建设可以相互融合寻找一条适合学生的美术教育课程，且对班级物质文化建设有重要作用。
班级的文化活动也可以影响学生行为。美术课程实践如果采用联动的课堂，让学生至于美术课程的文化活动中去，教师既能控制其意识形态，又能实现学生参加活动，并且学生对于美术课堂的感兴趣程度较高，能够对学生行为产生积极影响。小学生应具备的许多良好的品德和习惯都是通过开展丰富多彩的班级活动而形成并发展起来的。比如可以开展“建党100年，学党史、知党心”的主题美术教育课程，教师以单元式进行教学，开展艺术粉笔字、视觉传达设计、《开国大典》名画赏析、等系列课程，可以让孩子在美术课程中学习党的发展历史，然后以绘画等形式表达自己的想法，并进行展开进行班级装饰。从课程设置到课程实践美术教育的联动性课堂活动可以良好的满足学生的求知欲与好奇心。所以美术教育可以让学生学生还可以展现自我个性，也可以影响学生的行为，从而美以怡情。
结语
一个具有美感的班级建设是可以让学生身心发展、感官精神、审美品味有较大的提升，班级文化让学生同学和同学之间变的更加融合，使班级学生产生良好的思想、行为动机。让学生在他们自己创造美好学习环境的氛围里，提高他们审美能力、精神行为、创新思维等。这些可能是美术老师与班主任老师在很长一段时间内需要研究的话题。