论文部分内容阅读
摘要：新课改中明确的指出了，教师要充分认识到学生素质教育的重要性，尤其是要重视对学生核心素养方面的培养。因此，对于小学音乐教师来说，在教学实践当中应当走出高效课堂的操作误区，立足于实际教学情况，结合学生学习需求，对小学音乐课堂进行重构，从而促进提高小学音乐教学有效性。培养学生的核心素养，是我国在新时期提出的教育理念，主要目的是为了培养高素质人才。与其他文化课程不同是的，音乐课程更加侧重于培养学生的价值观念和个人品质，音乐是一种精神文化，培养小学生的音乐核心素养，有利于丰富学生的音乐专业知识积累，提高学生的音乐欣赏能力，促进小学生的全面发展。
关键词：核心素养;小学音乐;课堂教学;有效性
小学阶段是学生进行审美学习的关键阶段，对于学生的未来长远发展起到至关重要的影响，因此，小学音乐教育对于学生今后的发展具有重要的意义。通过有效的音乐教育能够引导学生形成良好的情感是非观，提高学生的艺术鉴赏能力，同时还能够培养学生的音乐共情能力，激发学生的创作灵感，符合培养学生核心素养的教育教学要求。
一、立足教学现状，转变教学观念
当前，虽然受到新课改的影响，教师的教学观念开始有所变化，但是仍旧有一些教师由于受到传统教学观念根深蒂固的影响，在课堂教学中还是以讲授理论知识为主，忽视了培养小学生音乐核心素养，这对于激发学生的音乐知识学习积极性造成了一定的不利影响。随着社会的发展和进步，传统小学音乐课堂教学模式已经无法满足现如今的教育教学实际需求。因此，小学音乐教师应当立足于当前音乐课堂教学现状，认识到培养小学生音乐核心素养的重要性，不断优化完善自己的教学方式，从自身做起，不断丰富课堂音乐知识，提高自我教学水平，从而更好的将培养小学生音乐核心素养付诸于实践。
例如，在对《太阳出来了》这节课进行备课时，可以提前制作一些具有较强趣味性的PPT课件，然后在开展课堂教学时，利用多媒体设备呈现在学生们的眼前，让小学生在一个轻松愉悦的教学氛围中完成音乐学习，实现真正意义上的寓教于乐，增强学生们在音乐课堂上的情感体验。另外，小学音乐教师还可以借助生活化的音乐教学方法，将生活元素与课堂教学结合在一起，丰富小学音乐课堂内容，增强学生对音乐的感悟。
二、开展合唱训练，培养合作意识
要想充分提高学生的音乐鉴赏能力，教师可以引导学生以小组的形式开展欣赏课。为了达成这一教学目的，教师可以结合着自己对于学生的基本情况的了解对学生进行分组，将音乐综合素养相近的学生分为一组。在此基础上，教师可以向学生提出一个同欣赏课相关的问题，比如：“你们在音乐学习中感受到了怎样的情绪？可以具体地对其进行描述吗？”在问题的引导下，帮助学生明确音乐鉴赏的学习方向，提高音乐知识探究能力，培养学生们的合作意识。
小学音乐教师可以结合学生内心兴趣爱好以及情感特点，为学生筛选出相应的音乐教学内容，并引导学生进行大合唱，在学生进行大合唱的过程中，教师要对学生进行合理的指导，并及时发现学生中不合拍的原因，对某些学生进行调整，可以将某一位学生单独地挑选出来进行训练，强化训练这位学生的协调能力。在挑选领唱时，教师要通过学生民主投票，选举出一位能够得到各位同学认同的学生，这样学生才能齐心将大合唱唱好，让整个合唱流程更加顺畅。
另外，小学音乐教师还应当充分发挥自己作为课堂建设者的积极作用，积极引导学生参与到音乐课堂教学活动当中，促进学生音乐实践能力的提高。教师应当贯彻落实“生本教学”，激发学生参与学习活动的主体意识，最大程度上满足学生们的个性化发展需求。
三、创建音乐情境，提高知识技能
俗话说，“兴趣时最好的老师”，就培养小学生的音乐核心素养而言，当前最重要的就是培养学生们的音乐感知能力，当学生具备一定的音乐悟性后，就能够更好地对音乐作品中所蕴含的内容进行分析，继而能够对音乐作品进行评价的鉴赏，实现提高学生音乐核心素养的教学目标。
在小学音乐课堂当中，培养学生音乐感悟能力最有效、最直接的办法，就是创造良好的音乐教学情景，让学生置身于生动可感的音乐情景中，形成对音乐的感性认知，并在此基础之上不断提高音乐感知能力。在教学实践当中，教师应当结合具体的教学内容和目标，根据學生的实际音乐鉴赏能力，创设出一个特定的音乐教学情景，然后带领学生们置身于情景之中来体会音乐。另外，在培养学生的音乐感悟能力时，小学音乐教师还可以根据学生们的兴趣爱好，为他们播放一些感兴趣得以音乐作品，以此来激发学生们的学习积极性，从而更好的促进小学生音乐感知能力的全面提升。
例如，在对《春天的故事》这节课进行教学时，需要教师激发出学生们对祖国的热情之情。为了实现这一目标，教师可以应用信息技术播放自改革开放以来部分城市崛起的视频，让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，从而能够深刻地感受改革开放对于中国发展的巨大影响。然后，教师向学生们播放《春天的故事》这一首歌曲，从而能够营造出较为良好的音乐学习氛围，并且鼓励学生在聆听的过程中积极地交流自己的想法，这对于提高学生的音乐感悟能力有着较大的帮助。
小学音乐教师应该抓住学生学习的性格特征，立足教学现状，转变教学观念，开展合唱训练，培养合作意识，创建音乐情境，提高知识技能，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]黄嘉欣. 核心素养下小学音乐教学中渗透传统文化的探究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]张洁.拓展延伸出精彩——浅谈核心素养下小学音乐课堂中的拓展教学[J].现代教学，2020（23）：34-35.
[3]张婉盈. 新时代背景下小学音乐课堂的创新与改革[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：6.
关键词：核心素养;小学音乐;课堂教学;有效性
小学阶段是学生进行审美学习的关键阶段，对于学生的未来长远发展起到至关重要的影响，因此，小学音乐教育对于学生今后的发展具有重要的意义。通过有效的音乐教育能够引导学生形成良好的情感是非观，提高学生的艺术鉴赏能力，同时还能够培养学生的音乐共情能力，激发学生的创作灵感，符合培养学生核心素养的教育教学要求。
一、立足教学现状，转变教学观念
当前，虽然受到新课改的影响，教师的教学观念开始有所变化，但是仍旧有一些教师由于受到传统教学观念根深蒂固的影响，在课堂教学中还是以讲授理论知识为主，忽视了培养小学生音乐核心素养，这对于激发学生的音乐知识学习积极性造成了一定的不利影响。随着社会的发展和进步，传统小学音乐课堂教学模式已经无法满足现如今的教育教学实际需求。因此，小学音乐教师应当立足于当前音乐课堂教学现状，认识到培养小学生音乐核心素养的重要性，不断优化完善自己的教学方式，从自身做起，不断丰富课堂音乐知识，提高自我教学水平，从而更好的将培养小学生音乐核心素养付诸于实践。
例如，在对《太阳出来了》这节课进行备课时，可以提前制作一些具有较强趣味性的PPT课件，然后在开展课堂教学时，利用多媒体设备呈现在学生们的眼前，让小学生在一个轻松愉悦的教学氛围中完成音乐学习，实现真正意义上的寓教于乐，增强学生们在音乐课堂上的情感体验。另外，小学音乐教师还可以借助生活化的音乐教学方法，将生活元素与课堂教学结合在一起，丰富小学音乐课堂内容，增强学生对音乐的感悟。
二、开展合唱训练，培养合作意识
要想充分提高学生的音乐鉴赏能力，教师可以引导学生以小组的形式开展欣赏课。为了达成这一教学目的，教师可以结合着自己对于学生的基本情况的了解对学生进行分组，将音乐综合素养相近的学生分为一组。在此基础上，教师可以向学生提出一个同欣赏课相关的问题，比如：“你们在音乐学习中感受到了怎样的情绪？可以具体地对其进行描述吗？”在问题的引导下，帮助学生明确音乐鉴赏的学习方向，提高音乐知识探究能力，培养学生们的合作意识。
小学音乐教师可以结合学生内心兴趣爱好以及情感特点，为学生筛选出相应的音乐教学内容，并引导学生进行大合唱，在学生进行大合唱的过程中，教师要对学生进行合理的指导，并及时发现学生中不合拍的原因，对某些学生进行调整，可以将某一位学生单独地挑选出来进行训练，强化训练这位学生的协调能力。在挑选领唱时，教师要通过学生民主投票，选举出一位能够得到各位同学认同的学生，这样学生才能齐心将大合唱唱好，让整个合唱流程更加顺畅。
另外，小学音乐教师还应当充分发挥自己作为课堂建设者的积极作用，积极引导学生参与到音乐课堂教学活动当中，促进学生音乐实践能力的提高。教师应当贯彻落实“生本教学”，激发学生参与学习活动的主体意识，最大程度上满足学生们的个性化发展需求。
三、创建音乐情境，提高知识技能
俗话说，“兴趣时最好的老师”，就培养小学生的音乐核心素养而言，当前最重要的就是培养学生们的音乐感知能力，当学生具备一定的音乐悟性后，就能够更好地对音乐作品中所蕴含的内容进行分析，继而能够对音乐作品进行评价的鉴赏，实现提高学生音乐核心素养的教学目标。
在小学音乐课堂当中，培养学生音乐感悟能力最有效、最直接的办法，就是创造良好的音乐教学情景，让学生置身于生动可感的音乐情景中，形成对音乐的感性认知，并在此基础之上不断提高音乐感知能力。在教学实践当中，教师应当结合具体的教学内容和目标，根据學生的实际音乐鉴赏能力，创设出一个特定的音乐教学情景，然后带领学生们置身于情景之中来体会音乐。另外，在培养学生的音乐感悟能力时，小学音乐教师还可以根据学生们的兴趣爱好，为他们播放一些感兴趣得以音乐作品，以此来激发学生们的学习积极性，从而更好的促进小学生音乐感知能力的全面提升。
例如，在对《春天的故事》这节课进行教学时，需要教师激发出学生们对祖国的热情之情。为了实现这一目标，教师可以应用信息技术播放自改革开放以来部分城市崛起的视频，让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，从而能够深刻地感受改革开放对于中国发展的巨大影响。然后，教师向学生们播放《春天的故事》这一首歌曲，从而能够营造出较为良好的音乐学习氛围，并且鼓励学生在聆听的过程中积极地交流自己的想法，这对于提高学生的音乐感悟能力有着较大的帮助。
小学音乐教师应该抓住学生学习的性格特征，立足教学现状，转变教学观念，开展合唱训练，培养合作意识，创建音乐情境，提高知识技能，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]黄嘉欣. 核心素养下小学音乐教学中渗透传统文化的探究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]张洁.拓展延伸出精彩——浅谈核心素养下小学音乐课堂中的拓展教学[J].现代教学，2020（23）：34-35.
[3]张婉盈. 新时代背景下小学音乐课堂的创新与改革[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：6.