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[摘 要] 中药学课程重点讲“药”，前联系“理”“法”，后联系“方”，为内、外、妇、儿临床各科奠定基础，是从基础过渡到临床的枢纽课程，起到承上启下的重要作用。随着国家和社会的重视，中医药在社会经济发展中的地位不断提升。只有让学生理解并认同中医药文化，才能坚定地继承和发展中医药。在临床专业中药学的教学实践过程中，对教学方法进行了一些思考。
[关 键 词] 临床专业;中药学;教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0226-02
中醫学理论体系主要由理、法、方、药四部分组成，其中“药”即中药。中药学课程重点讲“药”，目的是使学生学习中药的基本理论及中药的性能、应用理论等知识，此章节前面联系“理”“法”; 后面联系“方”，为内、妇、儿、外临床各科奠定基础，是从基础过渡到临床的枢纽课程，起到承上启下的重要作用。
习近平总书记指出，中医药学包含着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华文明的瑰宝，凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧。随着国家和社会的重视，国家中医药发展战略规划纲要的出台，中医药的发展速度不断加快，中医药在社会经济发展中的地位不断提升[1]。
目前使用的面向临床专业的《中医学》这本书涵盖的内容在中医院校需要花4年时间学习，课时数不少于600学时，而在临床专业上总学时数约54学时，其中理论课42学时，示教课12学时。由于课时数少，许多内容只能点到为止，很多学生感觉这门课程无关紧要，考试前好好复习，只要考试通过就行。还有些学生觉得中医博大精深，不愿意花时间下功夫去学习，认为知道皮毛就行。但也有很多的学生对学习中医很感兴趣，经常利用下课的时间来咨询中医方面的问题。只有让学生理解并认同中医药文化，才能坚定地继承和发展中医药。如何在有限的课时数内改进中药学教学方法，培养临床专业学生的学习兴趣和提高教学质量值得思考和探讨。
一、吃透教材，做好课前准备工作
吃透教材，做好课前准备工作是讲好一门课的关键，要熟悉教学大纲，把握重点、难点。讲课时要井井有条，由浅入深，层层深入，讲透讲深。面对临床专业的学生，将中药发展的新动态、新进展、新成果等新信息体现到教学中去，使其体现中药学的科学性，让学生更好地接受这门课程。在按中药功效讲授各章节时适当联系中药现代药理的内容，结合现代生物技术、基因工程等知识，以达到传统理念和现代认知二者相结合，既可以拓宽学生的知识面，又可以使他们对中医感兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课程上脑力劳动的效率[2]。”所以在讲授过程中，作为教师要充满激情，充满情感。
二、强调中药学的科学性，展现中医药的特色
在讲述中药学总论时要让学生认识到中药学是我国劳动人民长期与疾病做斗争的过程中，通过反复实践不断发展的一门学科。虽然与西药学的理论体系不同，但是两者针对的对象都是病人，都是要治疗疾病的，只是两者的理论体系不一样，所以作为医学生、临床医务工作者，要正确认识中医药，以科学的态度去学习这门课程。
中医药在护佑华夏儿女几千年生产、生活中起到了巨大作用，并不断创新发展，战胜了无数次瘟疫。在数千年中华文明史上，中医药学在诊治瘟疫方面积累了丰富的临床经验。 中医药在2013年战胜非典的斗争中，就发挥了不可替代的作用。从中医药全面参与非典防治到青蒿素治疗疟疾，中医药在现代传染病防治中的成效愈来愈突出，发挥的作用越来越大[3]。
授课中还可以引用一些药物的典故和传说、古今医案、临床案例、药名来历、药史趣话等内容，吸引学生的注意力，加深学生对中药的理解，提升学生的学习兴趣，有助于培养学生的思考能力和分析问题的能力。
三、结合多种教学手段教学，激发学生学习中药的兴趣
传统教育主要是以教材为中心，以教师讲授为中心，学生是被动的，这种灌输式教学方式忽略了学生的主体地位。随着社会的发展，“以学生为中心”的教学理念逐渐成为教改的主流方向之一。要转变教学理念，顺应这种教学方式，需要采用更加先进和多元化的方式，适当融入多种教学方法和教学手段，启发学生独立思考的能力，从而提高学生自主学习的能力，才能有效实施“以学生为中心”的课堂教学。
利用多媒体教学不但能够丰富课堂的教学信息量，为学生创造立体性的教学空间，还有利于教师多层次、多角度地在课堂上呈现教学内容[4]，不但能有效启发学生思考，还能调动学生学习的积极性。将图、文、声、像等多种信息载体运用到授课当中，不但增加课堂教学的魅力，还能提高学生的学习主动性和积极性。也可以在多媒体教学中引入一些有关中药的古典文学、影视作品等辅助教学手段，目的是让学生在学习中，更容易接受一些难以理解的内容，从而达到学习的目的，提高教学水平[5]。
在课堂教学中，在讲授每一味中药时，可以将中药的原植物、动物、矿物以及入药的饮片的图片放到幻灯片课件中，使学生对每味中药有立体的认识，提高兴趣，从而提高学习的积极性。在讲授每个章节中药时，可以结合感官教学法，将课堂理论教学与实践课相结合，携带中药饮片到理论课堂上，让学生边听理论课，边通过看、接触、闻气味、用嘴去尝来直接接触中药饮片，加深对每一味中药“药性”特点的理解和记忆，从而提高学习的趣味性，改善理论课程学习的乏味[6]。在实践课安排上我们可以让学生进入中药房，在老师带领下认识中药，还可以体会抓药的过程，这样会加强学生对中药的兴趣。 在中藥学课程教学中可以引入雨课堂，通过课前推送学习指导、授课课件、课前检测或相关学习视频，让学生能够提前了解学习内容及重点，进行课前预测;课中的实时互动、随堂检测、弹幕等功能，实现课堂师生互动和活跃氛围;课后发布练习题，并进行统计分析，以此使教师掌握学生学习效果，不断持续改进[7]。
四、做好教学总结
中药学教学中，为提高教学效果，作为教师应做好教学总结，总结分析教学中的不足，不断优化教学环节，改进不足。根据学生回答问题以及作业完成情况，评估学生的学习效果，如效果不佳，及时分析原因，是教学的问题，还是学生自身的原因，如为教学原因，应积极与学生沟通，多听取学生对教学的意见，并及时采取措施加以优化。可以多听听网络上有关中药学的的精品课程，吸取先进的教学经验，结合自身做好教学理论、教学方法的学习，提高教学质量。同时，积极与其他教师交流经验，相互学习，不断提升自身的教学水平。
综上所述，针对临床专业，学习中药学这门课程的目的在于普及一些中药学知识，了解中药的临床价值，对中药的药性理论讲解透彻，重点讲授临床常用中药，在讲授中可以将中西医知识联系起来，引入一些中药科研的新发现、新成果，为将来的工作实践和发展奠定基础，把祖国的传统医学发扬光大。
参考文献：
[1]武子敬，胡彦武，滕坤，等.中药学专业本科能力培养的教学改革探讨[J].教育教学论坛，2018（5）：115-116.
[2]王占一，王洪凯，张立华，等.“五位一体”教学法在《中药学》课程中的作用：以补气药为例[J].陕西中医药大学学报，2019，42（7）：114-117.
[3]李盛华，潘文，赵多明，等.中医药应在新冠肺炎防治中发挥更大的作用[J].西部中医药，2020，33（4）：11-13.
[4]王海明，武有桢，卢厚全.关于医学教学中多媒体教学课件开发应用的探讨[J].中国医学教育技术，2005，19（6）：443-445.
[5]林莺，陈彩云，王樱霖，等.辅助教学手段在药用植物学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（12）：10-12.
[6]李杨.中药饮片识记课的设置对中药学教学质量影响[J].辽宁中医药大学学报，2011，13（11）：121-122.
[7]朱丽芳，陈露，宋博.基于雨课堂的中药学课程教学应用研究[J].现代交际，2020，1（1）：14-15.
◎编辑 张 慧
Discussion on the Teaching Method of “Chinese Materia Medica” for Clinical Specialty
LI Hui，LI Guo-ying，ZHENG Qian
Abstract： “Chinese Materia Medica” focuses on “medicine”，the former is linked to “li” and “fa”， and the latter is linked to “prescription”. Lay the foundation for the clinical departments of internal medicine， surgery， gynecology and pediatrics，it is a pivotal course from basic to clinical，plays an important role in connecting the preceding and the following。With the attention of the country and society， the status of Chinese medicine in social and economic development has been continuously improved.Only when students understand and recognize the culture of traditional Chinese medicine can they inherit and develop Chinese medicine firmly.The author thought about the teaching methods in the teaching practice of Chinese pharmacy in clinical specialty.
Keywords：clinical specialty; Chinese Materia Medica; teaching methods
[关 键 词] 临床专业;中药学;教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0226-02
中醫学理论体系主要由理、法、方、药四部分组成，其中“药”即中药。中药学课程重点讲“药”，目的是使学生学习中药的基本理论及中药的性能、应用理论等知识，此章节前面联系“理”“法”; 后面联系“方”，为内、妇、儿、外临床各科奠定基础，是从基础过渡到临床的枢纽课程，起到承上启下的重要作用。
习近平总书记指出，中医药学包含着中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中华文明的瑰宝，凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧。随着国家和社会的重视，国家中医药发展战略规划纲要的出台，中医药的发展速度不断加快，中医药在社会经济发展中的地位不断提升[1]。
目前使用的面向临床专业的《中医学》这本书涵盖的内容在中医院校需要花4年时间学习，课时数不少于600学时，而在临床专业上总学时数约54学时，其中理论课42学时，示教课12学时。由于课时数少，许多内容只能点到为止，很多学生感觉这门课程无关紧要，考试前好好复习，只要考试通过就行。还有些学生觉得中医博大精深，不愿意花时间下功夫去学习，认为知道皮毛就行。但也有很多的学生对学习中医很感兴趣，经常利用下课的时间来咨询中医方面的问题。只有让学生理解并认同中医药文化，才能坚定地继承和发展中医药。如何在有限的课时数内改进中药学教学方法，培养临床专业学生的学习兴趣和提高教学质量值得思考和探讨。
一、吃透教材，做好课前准备工作
吃透教材，做好课前准备工作是讲好一门课的关键，要熟悉教学大纲，把握重点、难点。讲课时要井井有条，由浅入深，层层深入，讲透讲深。面对临床专业的学生，将中药发展的新动态、新进展、新成果等新信息体现到教学中去，使其体现中药学的科学性，让学生更好地接受这门课程。在按中药功效讲授各章节时适当联系中药现代药理的内容，结合现代生物技术、基因工程等知识，以达到传统理念和现代认知二者相结合，既可以拓宽学生的知识面，又可以使他们对中医感兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课程上脑力劳动的效率[2]。”所以在讲授过程中，作为教师要充满激情，充满情感。
二、强调中药学的科学性，展现中医药的特色
在讲述中药学总论时要让学生认识到中药学是我国劳动人民长期与疾病做斗争的过程中，通过反复实践不断发展的一门学科。虽然与西药学的理论体系不同，但是两者针对的对象都是病人，都是要治疗疾病的，只是两者的理论体系不一样，所以作为医学生、临床医务工作者，要正确认识中医药，以科学的态度去学习这门课程。
中医药在护佑华夏儿女几千年生产、生活中起到了巨大作用，并不断创新发展，战胜了无数次瘟疫。在数千年中华文明史上，中医药学在诊治瘟疫方面积累了丰富的临床经验。 中医药在2013年战胜非典的斗争中，就发挥了不可替代的作用。从中医药全面参与非典防治到青蒿素治疗疟疾，中医药在现代传染病防治中的成效愈来愈突出，发挥的作用越来越大[3]。
授课中还可以引用一些药物的典故和传说、古今医案、临床案例、药名来历、药史趣话等内容，吸引学生的注意力，加深学生对中药的理解，提升学生的学习兴趣，有助于培养学生的思考能力和分析问题的能力。
三、结合多种教学手段教学，激发学生学习中药的兴趣
传统教育主要是以教材为中心，以教师讲授为中心，学生是被动的，这种灌输式教学方式忽略了学生的主体地位。随着社会的发展，“以学生为中心”的教学理念逐渐成为教改的主流方向之一。要转变教学理念，顺应这种教学方式，需要采用更加先进和多元化的方式，适当融入多种教学方法和教学手段，启发学生独立思考的能力，从而提高学生自主学习的能力，才能有效实施“以学生为中心”的课堂教学。
利用多媒体教学不但能够丰富课堂的教学信息量，为学生创造立体性的教学空间，还有利于教师多层次、多角度地在课堂上呈现教学内容[4]，不但能有效启发学生思考，还能调动学生学习的积极性。将图、文、声、像等多种信息载体运用到授课当中，不但增加课堂教学的魅力，还能提高学生的学习主动性和积极性。也可以在多媒体教学中引入一些有关中药的古典文学、影视作品等辅助教学手段，目的是让学生在学习中，更容易接受一些难以理解的内容，从而达到学习的目的，提高教学水平[5]。
在课堂教学中，在讲授每一味中药时，可以将中药的原植物、动物、矿物以及入药的饮片的图片放到幻灯片课件中，使学生对每味中药有立体的认识，提高兴趣，从而提高学习的积极性。在讲授每个章节中药时，可以结合感官教学法，将课堂理论教学与实践课相结合，携带中药饮片到理论课堂上，让学生边听理论课，边通过看、接触、闻气味、用嘴去尝来直接接触中药饮片，加深对每一味中药“药性”特点的理解和记忆，从而提高学习的趣味性，改善理论课程学习的乏味[6]。在实践课安排上我们可以让学生进入中药房，在老师带领下认识中药，还可以体会抓药的过程，这样会加强学生对中药的兴趣。 在中藥学课程教学中可以引入雨课堂，通过课前推送学习指导、授课课件、课前检测或相关学习视频，让学生能够提前了解学习内容及重点，进行课前预测;课中的实时互动、随堂检测、弹幕等功能，实现课堂师生互动和活跃氛围;课后发布练习题，并进行统计分析，以此使教师掌握学生学习效果，不断持续改进[7]。
四、做好教学总结
中药学教学中，为提高教学效果，作为教师应做好教学总结，总结分析教学中的不足，不断优化教学环节，改进不足。根据学生回答问题以及作业完成情况，评估学生的学习效果，如效果不佳，及时分析原因，是教学的问题，还是学生自身的原因，如为教学原因，应积极与学生沟通，多听取学生对教学的意见，并及时采取措施加以优化。可以多听听网络上有关中药学的的精品课程，吸取先进的教学经验，结合自身做好教学理论、教学方法的学习，提高教学质量。同时，积极与其他教师交流经验，相互学习，不断提升自身的教学水平。
综上所述，针对临床专业，学习中药学这门课程的目的在于普及一些中药学知识，了解中药的临床价值，对中药的药性理论讲解透彻，重点讲授临床常用中药，在讲授中可以将中西医知识联系起来，引入一些中药科研的新发现、新成果，为将来的工作实践和发展奠定基础，把祖国的传统医学发扬光大。
参考文献：
[1]武子敬，胡彦武，滕坤，等.中药学专业本科能力培养的教学改革探讨[J].教育教学论坛，2018（5）：115-116.
[2]王占一，王洪凯，张立华，等.“五位一体”教学法在《中药学》课程中的作用：以补气药为例[J].陕西中医药大学学报，2019，42（7）：114-117.
[3]李盛华，潘文，赵多明，等.中医药应在新冠肺炎防治中发挥更大的作用[J].西部中医药，2020，33（4）：11-13.
[4]王海明，武有桢，卢厚全.关于医学教学中多媒体教学课件开发应用的探讨[J].中国医学教育技术，2005，19（6）：443-445.
[5]林莺，陈彩云，王樱霖，等.辅助教学手段在药用植物学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（12）：10-12.
[6]李杨.中药饮片识记课的设置对中药学教学质量影响[J].辽宁中医药大学学报，2011，13（11）：121-122.
[7]朱丽芳，陈露，宋博.基于雨课堂的中药学课程教学应用研究[J].现代交际，2020，1（1）：14-15.
◎编辑 张 慧
Discussion on the Teaching Method of “Chinese Materia Medica” for Clinical Specialty
LI Hui，LI Guo-ying，ZHENG Qian
Abstract： “Chinese Materia Medica” focuses on “medicine”，the former is linked to “li” and “fa”， and the latter is linked to “prescription”. Lay the foundation for the clinical departments of internal medicine， surgery， gynecology and pediatrics，it is a pivotal course from basic to clinical，plays an important role in connecting the preceding and the following。With the attention of the country and society， the status of Chinese medicine in social and economic development has been continuously improved.Only when students understand and recognize the culture of traditional Chinese medicine can they inherit and develop Chinese medicine firmly.The author thought about the teaching methods in the teaching practice of Chinese pharmacy in clinical specialty.
Keywords：clinical specialty; Chinese Materia Medica; teaching methods