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摘 要：随着新课程改革步伐的深入迈进，建立开放有活力的语文课堂成为了大势所趋。阅读是小学语文教学中非常重要的内容，因此，怎样改善小学语文阅读教学，提高小学语文阅读教学质量就成为了小学语文教师所重点研究的课题。本文着重就如何运用有效的教学策略开展小学语文阅读教学，以提升小学语文阅读教学的质量进行研究和阐述。
關键词：小学语文;阅读教学;提高;多媒体;朗读;读写结合
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，是培养小学生语文综合素养的关键因素。因此，提高小学语文阅读教学的质量至关重要。随着新课程改革和信息技术在课堂教学中的广泛应用，小学语文课堂发生了翻天覆地的变化。多媒体教学给小学语文教学带来了更多的可能性，使得小学语文课堂充满了勃勃生机。因此，小学语文教师在教学中，应积极地探索改善小学语文阅读教学的方法，从而促使小学语文阅读教学的质量得以显著提高。
一、借助先进媒体，营造愉悦氛围，激发学生的阅读兴趣
小学生的思维多以形象思维为主，对画面和声音等感性事物的感知能力和理解能力更强，也更能激发他们的学习兴趣。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，就可以充分结合小学生的这一认知特点，积极地利用多媒体技术来营造愉悦学习氛围，使得语文课堂变得更加生动有趣，并让学生在形象事物的帮助下感受到语言文字的巨大魅力，从而促使学生对课文的阅读兴趣得以大大提高。
例如，在学习《观潮》这部分内容时，我就通过借助先进的多媒体技术来创设生动的教学情境，营造了轻松愉悦的学习氛围，以此来激发学生的阅读兴趣。上课伊始，我利用多媒体技术给学生播放了“钱塘江八月十五涨潮”的盛况。视频中宏大、壮观的涨潮景象深深地震撼了学生的心灵。学生边观看视频，我边用书中的一些词语来形容涨潮时的场面，让学生感受到了语言文字的巨大魅力，从而促使学生对这篇课文产生了浓厚的阅读兴趣。
二、重视朗读作用，开展多彩活动，培养学生的良好语感
朗读是小学生学习语文的重要方法，通过朗读课文，学生能够与文本、与作者产生心与心的交流，从而加深对文本的理解和感悟，同时，养成良好的语感。因此，小学语文教师在教学中，应充分认识到朗读的重要作用，高度重视学生在课堂上的朗读活动的开展，通过将朗读与分角色表演、比赛等多彩有趣的活动相结合，让学生始终保持高昂的热情参与到朗读活动中，从而深刻体会朗读的语气、声调等，渐渐养成良好的语感。
例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就通过组织学生开展丰富多彩的朗读活动来培养学生的良好语感。课上，我首先让学生朗读课文来熟悉文章大意。接着，我让学生在小组合作中进行分角色朗读，并边读边思考，蔺相如“理直气壮地说”，应该是什么样的说？我们要用怎样的语气、语调来朗读？“就要向柱子上撞”是真的要撞吗？那应该用怎样的语气来表现？“大大方方地说”又应该用怎样的语气来朗读？最后，我让各组在课堂上表演文中的三个小故事，从而促使学生在朗读中深入理解了文中的人物形象特点，并对什么样的语言应该用怎样的语气、语调来朗读有了深刻的认识，从而促使学生的语感得到了培养。
三、重视读写结合，有效拓展延伸，增强学生的运用能力
众所周知，阅读与写作的关系是密不可分的。阅读能够为写作积累丰富的语言和素材，而写作又是学生语文综合能力的有效拓展，是学生语言运用能力的外在表现。小学阶段的语文教学任务相对于教学课时而言是十分紧张的。很多教师在制定教学计划时，给予写作教学的课时相对较少，而写作的难度又很大，这样明显的教学矛盾就使得学生的写作能力难以得到显著提高。对此，小学语文教师可以将阅读与写作有机结合，在阅读的过程中有意识、有针对性地训练学生的写作能力，从而将学生在课堂学到的知识进行有效拓展和延伸，促使学生的语言运用能力得到提高，使得学生的阅读能力和写作能力得到双提升。
例如，在学习《窃读记》这篇课文的时候，我就通过读写结合来将学生课上学到的知识进行有效拓展和延伸，以增强学生对语言文字的运用能力。这篇课文对心理活动的描写十分生动，在学习了课文以后，我就让学生将文中心理活动的描写摘抄下来，并仔细地品味其中用词的绝妙。然后，根据自己在阅读中的感受写一段关于心理活动的描写。此外，我了解到很多学生在最后一节课的时候都有过饿肚子的情况，对饿着肚子上课的难受也是深有体会。于是，我就让学生以“饿”为主题来展开心理活动的描写，使得学生将书中的写作技巧和巧妙的用词灵活地运用到了写作中，从而增强了学生的写作能力和语言运用能力。
总而言之，在新课程改革的大潮中，小学语文教师在阅读教学中，应充分调动学生学习的积极性和主动性，借助生动、先进的多媒体教学让学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，并通过朗读来深化学生对课文的阅读理解能力，通过读写结合来促使学生的语文综合素养得以不断提高，最终实现小学语文阅读教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]王雪梅.浅谈信息技术与语文课程整合的重要性[J].西部科教论坛，2010（4）.
[2]童一峰.用信息技术手段助推小学语文阅读教学[J].课外语文，2015（22）.
關键词：小学语文;阅读教学;提高;多媒体;朗读;读写结合
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，是培养小学生语文综合素养的关键因素。因此，提高小学语文阅读教学的质量至关重要。随着新课程改革和信息技术在课堂教学中的广泛应用，小学语文课堂发生了翻天覆地的变化。多媒体教学给小学语文教学带来了更多的可能性，使得小学语文课堂充满了勃勃生机。因此，小学语文教师在教学中，应积极地探索改善小学语文阅读教学的方法，从而促使小学语文阅读教学的质量得以显著提高。
一、借助先进媒体，营造愉悦氛围，激发学生的阅读兴趣
小学生的思维多以形象思维为主，对画面和声音等感性事物的感知能力和理解能力更强，也更能激发他们的学习兴趣。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，就可以充分结合小学生的这一认知特点，积极地利用多媒体技术来营造愉悦学习氛围，使得语文课堂变得更加生动有趣，并让学生在形象事物的帮助下感受到语言文字的巨大魅力，从而促使学生对课文的阅读兴趣得以大大提高。
例如，在学习《观潮》这部分内容时，我就通过借助先进的多媒体技术来创设生动的教学情境，营造了轻松愉悦的学习氛围，以此来激发学生的阅读兴趣。上课伊始，我利用多媒体技术给学生播放了“钱塘江八月十五涨潮”的盛况。视频中宏大、壮观的涨潮景象深深地震撼了学生的心灵。学生边观看视频，我边用书中的一些词语来形容涨潮时的场面，让学生感受到了语言文字的巨大魅力，从而促使学生对这篇课文产生了浓厚的阅读兴趣。
二、重视朗读作用，开展多彩活动，培养学生的良好语感
朗读是小学生学习语文的重要方法，通过朗读课文，学生能够与文本、与作者产生心与心的交流，从而加深对文本的理解和感悟，同时，养成良好的语感。因此，小学语文教师在教学中，应充分认识到朗读的重要作用，高度重视学生在课堂上的朗读活动的开展，通过将朗读与分角色表演、比赛等多彩有趣的活动相结合，让学生始终保持高昂的热情参与到朗读活动中，从而深刻体会朗读的语气、声调等，渐渐养成良好的语感。
例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就通过组织学生开展丰富多彩的朗读活动来培养学生的良好语感。课上，我首先让学生朗读课文来熟悉文章大意。接着，我让学生在小组合作中进行分角色朗读，并边读边思考，蔺相如“理直气壮地说”，应该是什么样的说？我们要用怎样的语气、语调来朗读？“就要向柱子上撞”是真的要撞吗？那应该用怎样的语气来表现？“大大方方地说”又应该用怎样的语气来朗读？最后，我让各组在课堂上表演文中的三个小故事，从而促使学生在朗读中深入理解了文中的人物形象特点，并对什么样的语言应该用怎样的语气、语调来朗读有了深刻的认识，从而促使学生的语感得到了培养。
三、重视读写结合，有效拓展延伸，增强学生的运用能力
众所周知，阅读与写作的关系是密不可分的。阅读能够为写作积累丰富的语言和素材，而写作又是学生语文综合能力的有效拓展，是学生语言运用能力的外在表现。小学阶段的语文教学任务相对于教学课时而言是十分紧张的。很多教师在制定教学计划时，给予写作教学的课时相对较少，而写作的难度又很大，这样明显的教学矛盾就使得学生的写作能力难以得到显著提高。对此，小学语文教师可以将阅读与写作有机结合，在阅读的过程中有意识、有针对性地训练学生的写作能力，从而将学生在课堂学到的知识进行有效拓展和延伸，促使学生的语言运用能力得到提高，使得学生的阅读能力和写作能力得到双提升。
例如，在学习《窃读记》这篇课文的时候，我就通过读写结合来将学生课上学到的知识进行有效拓展和延伸，以增强学生对语言文字的运用能力。这篇课文对心理活动的描写十分生动，在学习了课文以后，我就让学生将文中心理活动的描写摘抄下来，并仔细地品味其中用词的绝妙。然后，根据自己在阅读中的感受写一段关于心理活动的描写。此外，我了解到很多学生在最后一节课的时候都有过饿肚子的情况，对饿着肚子上课的难受也是深有体会。于是，我就让学生以“饿”为主题来展开心理活动的描写，使得学生将书中的写作技巧和巧妙的用词灵活地运用到了写作中，从而增强了学生的写作能力和语言运用能力。
总而言之，在新课程改革的大潮中，小学语文教师在阅读教学中，应充分调动学生学习的积极性和主动性，借助生动、先进的多媒体教学让学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，并通过朗读来深化学生对课文的阅读理解能力，通过读写结合来促使学生的语文综合素养得以不断提高，最终实现小学语文阅读教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]王雪梅.浅谈信息技术与语文课程整合的重要性[J].西部科教论坛，2010（4）.
[2]童一峰.用信息技术手段助推小学语文阅读教学[J].课外语文，2015（22）.