论文部分内容阅读
摘要：本文首先分析了目前我国地方高校进行公共英语教学中存在的问题，其次从加强实践性教学、实现分层次教学以及结合专业进行英语教学、改革考核制度等入手分析了如何做好公共英语教学改革工作。
关键词：地方高校；公共英语；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0387-02
随着全球化竞争加剧，各国之间综合实力的比拼最终都要落脚到人才竞争上，在这种时代背景下培养出可以顺利进行国际交流的高素质人才是必须的。而为了可以培养具有较强英语综合能力人才，我国近几年已经逐渐开始对地方高校的基础英语教学进行了试点改革，取得了一定成绩。但是目前来看我国地方高校公共英语教学工作仍然存在很多问题，在一定程度上制约了学生的未来发展。本文就对地方高校公共英语教学工作中存在的问题以及如何进行改革进行简要的分析和探讨。
一、地方高校公共英语教学中存在的问题
（一）师生比例失衡
随着近几年我国地方高校扩招，在校生数量急剧增加，但是与此同时学校硬件建设以及师资力量匹配建设并没有完全跟上脚步，尤其是在师生比例和教室数量上。这就导致多数高校在进行公共英语授课时都采用了大班教学的形式。大班教学过程中最严重的问题就是英语老师较少并且其工作量较大，一方面需要负责本学院英语专业学生的专业学习，同时还需要兼顾学校其他学院公共英语课程，导致其与公共英语课程学生之间接触较少，无法保证教学效果。在大班教学过程中由于学生数量较多，老师只能顾及到课堂表现教学活跃以及成绩较好的一少部分，大多数学生在课堂上都处于被动学习的状态，最终英语到学生英语能力的提高。而这种硬件设施的落后于老师数量较少很大程度上制约了高校公共英语教学改革工作，例如由于班级规模较大而导致公共英语教学不得不延续老师板书学生记笔记的传统方式。
（二）教学与应用脱节
因为高校中公共英语是一门基础性课程而并非是专业课程，这就导致很多老师都存在只要学生通过期末考试或四六级考试就可以的观点，与此相应很多学生也都将英语学习的目标设置为通过四六级考试。四六级考试对于提高高校在校生的学习兴趣以及英语水平来说具有重要意义，但是因为很多学校都将成绩与学位证书挂钩导致学生在学习英语时一头扎进题海中来研究应试技巧，导致其只注重书面成绩，而不重视实际应用能力。如果高校公共英语课程无法提到学生实际应用能力，最终都会走入应试教育的思路。
二、地方高校进行公共英语教学改革的可行途径
（一）更新教学理念，深化改革教学手段
针对任何层次的班级进行英语教学，都需要学生积极的配合以及主动地投入才可以取得更好的教学效果。这就要求老师需要改变教学理念以及教学手段，需要认识到老师只是教学活动的组织者，而真正的主体是学生。在教学过程中老师需要重视、尊重学生主动学习的权利，在对教学环节进行设计时不仅要做到多形式，还需要做到多角度以及多层次、多范围。主动提供学生机会让其参与到教学环节中来，而不再是传统的讲授与记笔记。例如可以在课堂上结合专业特点以及学生英语水平来设计课堂游戏，笔者曾在结束某单元学习后根据本单元有关新闻报道的内容来设计了模拟采访环节，让学生自己去校园中寻找被采访者，用英文来进行采访。这个作业虽然具有一定难度，但是却贴近学生的校园生活，也起到了让学生从课堂回归生活的目的，可以学以致用。
（二）采取灵活的考核制度
根据我国有关高等教育培养目标中的规定，我国地方高校进行公共英语教学的核心就是素质教育，所以教学重点自然是提高学生的实际运用能力。这就要求老师必须在教学中处理好英语等级考试和学生实际能力之间的关系，同时教育部门以及学校领导还需要采取一定措施来避免英语等级考试带来负面影响。根据笔者调研，目前有较多学校已经不再将英语等级考试跟学生评优、学位证书挂钩，这不仅有助于实现等级考试的本意，同时也利于学生从考试压力中解脱出来，将学习重点放在提高实际能力上。笔者认为更为灵活的考核制度更加适用于我国地方高校现状，例如学生如果提前拿到等级考试证书可以免修公共英语课程，但是需要规定此类学生必须选修英语类课程，这样就可以鼓励有自身条件的学生去提高自身技能，让其英语能力往更高层次发展，同时也避免等级考试限制了英语潜能的发挥。
（三）突出实践教学特色
在地方高校公共英语教学过程中应该重点突出实践教学特色，同时强调专业课程学习结合公共英语基础课程进行。例如组织学生深入实践基地来进行教学从而提高学生的实践动手能力。根据笔者调研，目前在地方高校中已经逐渐开始了订单培养模式，取得了一定效果。这对于公共英语教学改革带来了许多启示。在设计公共英语实训课程时可以由老师带领学生到外企、高中进行实地参观，并且亲自参与到企业岗位培训中，让学生在实训中领悟其自身英语水平与企业需求之间的差异，从而在接下来的学习中找准目标。
（四）结合专业特色进行公共英语教学
根据笔者调研，目前我国大多数地方高校在进行公共英语教学时都没有注意到与专业特色的结合，甚至部分高校在设计课程安排时将不同专业、不同学院学生安排在一起。不同专业之间凸显出的英语水平差异不仅导致老师很难把握教学进度，同时也导致老师在进行英语教学时很难融入专业特色。由于之间不同专业之间的公共英语课程没有突出专业特色，导致学生在进入工作岗位之后对于本专业的英文词汇了解较少，更不用提翻译英文文献等。所以，结合专业特色来进行公共英语教学是提高学生英语实际能力的重点环节。例如经济专业学生需要重视商务英语词汇和用法的学习，而旅游专业则需要重视听说能力以及历史、交通词汇的学习。结合专业特色进行公共英语教学的另外一个途径就是针对专业进行有区别的教材选择，例如文学专业学生注重于文学类作品范本，而经济学专业选择商务范本，艺术类专业由于其英语基础较差而重视基础学习，在提高阶段选择英文书籍作为学习教材。在结合专业特色突出教学重点之后不仅可以激发出学生的学习兴趣，还可以有效提升英语学习的实用性。
（五）实现公共英语课程的分层次学习
目前我国已经有几所高校开展了分层次英语教学试点，取得了很好的效果，但也凸显出很多问题，经过调研，笔者认为分层次英语教学不宜推进过猛，还是需要结合高校自身情况来进行。由于各省份之间高考题目不同所以高考成绩很难客观反映出学生的实际英语水平，所以在进行班级编制时应该自行组织英语摸底考试，然后将考试成绩与学科专业相结合来编制班级，不仅可以照顾到专业上的同一性，还可以缩小同一班级内部的英语水平差异，更加利于老师因材施教。
而针对不同水平的班级，需要有区别的采取不同教学手段，例如针对快班应该以交际教学为主，注重课堂问答来引导学生更深入的理解文章，在对此水平班级进行教学时尽量采用全英文授课来创设一个更适宜英语教学的情境；针对中班教学时以促进学生自主学习为主，结合大量训练来努力挖掘学生英语潜能；针对慢班教学时需要重视基础知识学习，初期以读写为重点，逐渐过渡到听说教学来适应社会需求，针对此水平学生教学时还需要督促学生养成端正的学习态度以及良好的因为学习习惯。
三、结语
对地方高校进行公共英语教学改革是一个系统工程，涉及到教学体制、班级编制、教材选择以及老师自身教学能力的提高，不仅需要重视宏观指导，更多的是在微观层面做好细节工作。
参考文献：
[1]景刚，耿慧敏，乔瑞中.我国高校和谐文化建设与课程教学改革的研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2011，（04）.
[2]罗维栋.论高校开展书法艺术学习的意义[J].出国与就业（就业版），2011，（06）.
[3]杨传达.高校大学生弱势群体教育研究[J].中国成人教育，2011，（09）.
关键词：地方高校；公共英语；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0387-02
随着全球化竞争加剧，各国之间综合实力的比拼最终都要落脚到人才竞争上，在这种时代背景下培养出可以顺利进行国际交流的高素质人才是必须的。而为了可以培养具有较强英语综合能力人才，我国近几年已经逐渐开始对地方高校的基础英语教学进行了试点改革，取得了一定成绩。但是目前来看我国地方高校公共英语教学工作仍然存在很多问题，在一定程度上制约了学生的未来发展。本文就对地方高校公共英语教学工作中存在的问题以及如何进行改革进行简要的分析和探讨。
一、地方高校公共英语教学中存在的问题
（一）师生比例失衡
随着近几年我国地方高校扩招，在校生数量急剧增加，但是与此同时学校硬件建设以及师资力量匹配建设并没有完全跟上脚步，尤其是在师生比例和教室数量上。这就导致多数高校在进行公共英语授课时都采用了大班教学的形式。大班教学过程中最严重的问题就是英语老师较少并且其工作量较大，一方面需要负责本学院英语专业学生的专业学习，同时还需要兼顾学校其他学院公共英语课程，导致其与公共英语课程学生之间接触较少，无法保证教学效果。在大班教学过程中由于学生数量较多，老师只能顾及到课堂表现教学活跃以及成绩较好的一少部分，大多数学生在课堂上都处于被动学习的状态，最终英语到学生英语能力的提高。而这种硬件设施的落后于老师数量较少很大程度上制约了高校公共英语教学改革工作，例如由于班级规模较大而导致公共英语教学不得不延续老师板书学生记笔记的传统方式。
（二）教学与应用脱节
因为高校中公共英语是一门基础性课程而并非是专业课程，这就导致很多老师都存在只要学生通过期末考试或四六级考试就可以的观点，与此相应很多学生也都将英语学习的目标设置为通过四六级考试。四六级考试对于提高高校在校生的学习兴趣以及英语水平来说具有重要意义，但是因为很多学校都将成绩与学位证书挂钩导致学生在学习英语时一头扎进题海中来研究应试技巧，导致其只注重书面成绩，而不重视实际应用能力。如果高校公共英语课程无法提到学生实际应用能力，最终都会走入应试教育的思路。
二、地方高校进行公共英语教学改革的可行途径
（一）更新教学理念，深化改革教学手段
针对任何层次的班级进行英语教学，都需要学生积极的配合以及主动地投入才可以取得更好的教学效果。这就要求老师需要改变教学理念以及教学手段，需要认识到老师只是教学活动的组织者，而真正的主体是学生。在教学过程中老师需要重视、尊重学生主动学习的权利，在对教学环节进行设计时不仅要做到多形式，还需要做到多角度以及多层次、多范围。主动提供学生机会让其参与到教学环节中来，而不再是传统的讲授与记笔记。例如可以在课堂上结合专业特点以及学生英语水平来设计课堂游戏，笔者曾在结束某单元学习后根据本单元有关新闻报道的内容来设计了模拟采访环节，让学生自己去校园中寻找被采访者，用英文来进行采访。这个作业虽然具有一定难度，但是却贴近学生的校园生活，也起到了让学生从课堂回归生活的目的，可以学以致用。
（二）采取灵活的考核制度
根据我国有关高等教育培养目标中的规定，我国地方高校进行公共英语教学的核心就是素质教育，所以教学重点自然是提高学生的实际运用能力。这就要求老师必须在教学中处理好英语等级考试和学生实际能力之间的关系，同时教育部门以及学校领导还需要采取一定措施来避免英语等级考试带来负面影响。根据笔者调研，目前有较多学校已经不再将英语等级考试跟学生评优、学位证书挂钩，这不仅有助于实现等级考试的本意，同时也利于学生从考试压力中解脱出来，将学习重点放在提高实际能力上。笔者认为更为灵活的考核制度更加适用于我国地方高校现状，例如学生如果提前拿到等级考试证书可以免修公共英语课程，但是需要规定此类学生必须选修英语类课程，这样就可以鼓励有自身条件的学生去提高自身技能，让其英语能力往更高层次发展，同时也避免等级考试限制了英语潜能的发挥。
（三）突出实践教学特色
在地方高校公共英语教学过程中应该重点突出实践教学特色，同时强调专业课程学习结合公共英语基础课程进行。例如组织学生深入实践基地来进行教学从而提高学生的实践动手能力。根据笔者调研，目前在地方高校中已经逐渐开始了订单培养模式，取得了一定效果。这对于公共英语教学改革带来了许多启示。在设计公共英语实训课程时可以由老师带领学生到外企、高中进行实地参观，并且亲自参与到企业岗位培训中，让学生在实训中领悟其自身英语水平与企业需求之间的差异，从而在接下来的学习中找准目标。
（四）结合专业特色进行公共英语教学
根据笔者调研，目前我国大多数地方高校在进行公共英语教学时都没有注意到与专业特色的结合，甚至部分高校在设计课程安排时将不同专业、不同学院学生安排在一起。不同专业之间凸显出的英语水平差异不仅导致老师很难把握教学进度，同时也导致老师在进行英语教学时很难融入专业特色。由于之间不同专业之间的公共英语课程没有突出专业特色，导致学生在进入工作岗位之后对于本专业的英文词汇了解较少，更不用提翻译英文文献等。所以，结合专业特色来进行公共英语教学是提高学生英语实际能力的重点环节。例如经济专业学生需要重视商务英语词汇和用法的学习，而旅游专业则需要重视听说能力以及历史、交通词汇的学习。结合专业特色进行公共英语教学的另外一个途径就是针对专业进行有区别的教材选择，例如文学专业学生注重于文学类作品范本，而经济学专业选择商务范本，艺术类专业由于其英语基础较差而重视基础学习，在提高阶段选择英文书籍作为学习教材。在结合专业特色突出教学重点之后不仅可以激发出学生的学习兴趣，还可以有效提升英语学习的实用性。
（五）实现公共英语课程的分层次学习
目前我国已经有几所高校开展了分层次英语教学试点，取得了很好的效果，但也凸显出很多问题，经过调研，笔者认为分层次英语教学不宜推进过猛，还是需要结合高校自身情况来进行。由于各省份之间高考题目不同所以高考成绩很难客观反映出学生的实际英语水平，所以在进行班级编制时应该自行组织英语摸底考试，然后将考试成绩与学科专业相结合来编制班级，不仅可以照顾到专业上的同一性，还可以缩小同一班级内部的英语水平差异，更加利于老师因材施教。
而针对不同水平的班级，需要有区别的采取不同教学手段，例如针对快班应该以交际教学为主，注重课堂问答来引导学生更深入的理解文章，在对此水平班级进行教学时尽量采用全英文授课来创设一个更适宜英语教学的情境；针对中班教学时以促进学生自主学习为主，结合大量训练来努力挖掘学生英语潜能；针对慢班教学时需要重视基础知识学习，初期以读写为重点，逐渐过渡到听说教学来适应社会需求，针对此水平学生教学时还需要督促学生养成端正的学习态度以及良好的因为学习习惯。
三、结语
对地方高校进行公共英语教学改革是一个系统工程，涉及到教学体制、班级编制、教材选择以及老师自身教学能力的提高，不仅需要重视宏观指导，更多的是在微观层面做好细节工作。
参考文献：
[1]景刚，耿慧敏，乔瑞中.我国高校和谐文化建设与课程教学改革的研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2011，（04）.
[2]罗维栋.论高校开展书法艺术学习的意义[J].出国与就业（就业版），2011，（06）.
[3]杨传达.高校大学生弱势群体教育研究[J].中国成人教育，2011，（09）.