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【摘要】随着新课标的提出，各学科的教学目标发生了很大的变化.对于初中数学这门基础科目，其教學目标逐渐由过去单一的对学科知识和学科能力的要求，转变为培养学生的综合素养的要求.针对这种情况，各位教师逐渐采取将生活化教学应用在初中数学课堂的策略，这种方式能够让学生不断拉近数学与生活之间的距离，让学生能够在学习数学的过程中感受到学习的乐趣，进而促使学生产生自主学习的意识.本文简要叙述了数学教学生活化的内涵和意义，并从几方面提出在初中数学中应用生活化教学的策略和尝试.
【关键词】初中数学;课堂教学;生活化
初中阶段，数学这门科目是一门基础的科目，涉及的领域十分广泛.因此，为了达到良好的教学效果、构建高效的数学课堂，提高学生数学核心素养就显得尤为重要.为了使学生在掌握学科知识的基础上，不断提升学生的学习能力和综合素养，教师可以将数学生活化教学引入到课堂中，使学生能够重新审视数学这一学科，深刻体会到数学在生活中的应用价值和存在的意义，进而在学中用、用中学，通过贴近生活的数学教学来让学生克服对数学的畏难心理，建立对数学的学习兴趣，产生更大的动力去学习并探究数学知识.
一、生活化教学的内涵和意义
数学来源于生活，生活中处处有数学.生活化教学指的是将教学活动置于生活情境当中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望，让他们在生活中学习，学习中生活，获得有活力的知识.这种教学方式能够在很大程度上激发学生学习的自主性和主动性.这种方式还能够让学生把课堂中学到的数学知识应用到实际生活中，利用所学的数学知识解决现实生活中的问题，并在解决问题的过程中体会到学习数学的重要性.生活化教学既是一个让学生掌握如何在生活中应用数学知识的过程，也是一个在学习的过程中联系生活实际的教学过程.从这两方面入手，学生的综合素养和学习能力能够得到不断的提升.除此之外，生活化的教学方式还能够使“死”的知识活起来，使数学课堂变得更加有趣，在很大程度上激发学生学习数学的热情和动力.这种方式能使学生感受到数学知识的魅力，让学生在学习专业知识的同时，也能够提升数学思想.
从以前的教学情况来看，大多数的学生对数学的学习都较为抵触.造成这一现象的原因主要是，随着年级的增长，数学知识也越来越抽象和枯燥.学生在学习数学时都是以习题的讲授和练习为主，在这种教学模式中，学生很难获得成就感.而且由于数学的抽象性特征，导致大部分学生很难发现学习数学的乐趣.在过去的课堂教学中，大多数教师的教学方法单一，将教学的重点放在了知识的教授和习题的训练上，忽略了学生的兴趣和认知规律.脱离生活的数学教学，会拉开数学与生活的距离，使学生失去自主学习和思考的意识，不利于学生学习兴趣和能力的培养，导致学生在学习数学时，越来越难以理解入手.将生活化教学引入到课堂教学中，会减少上述问题的发生.教师通过多样化的教学方式，帮助学生建立数学与自然科学、人类生活的联系，让学生发现数学之美，激发学生的学习兴趣，为今后的学习生活打下扎实的基础.
二、如何实现在初中数学中引入生活化教学的策略
在初中数学课堂中引入生活化教学，可以让课堂学习更灵动、更高效，让学生掌握数学的学习方法，在生活中应用数学，通过运用数学知识解决生活问题的过程获得成就感，从而培养学生兴趣和学生数学综合素养.在具体的应用中，需要教师结合课程内容和学生实际，不断地进行分析和思考，在实践中不断地总结、探索经验，并通过与学生进行交流，根据学生的反馈情况，不断完善“生活——教学——生活”的循环过程.接下来本文将从几方面较为具体的叙述几种有效的方案.
1.简化数学概念
初中阶段的部分数学知识相对较为抽象，难以理解.尤其是在数学概念这一块，数学概念是学生在学习数学过程中最为基础的内容，对于学生未来的学习起着关键的作用，也是学生解题过程的根本依据.因此，教师要重视对数学概念的教学.在这一过程中，教师可以将数学概念通过生活中的例子进行细化.例如，教师在讲解七年级下册数学第四章第二节“直线，射线，线段”中“射线”这一知识点时，可以向学生列举出生活中常见的射线的现象，例如手电筒、探照灯等生活中常见的物品，这样能够使学生对射线、端点、无限延伸等相关概念更加清晰.教师通过观察生活中常见的现象，对数学概念进行剖析让学生充分认识到数学知识在生活中处处可见.只要能够让学生深刻理解相关数学概念，让学生形成完善的知识体系，便能够从很大程度上推动学生在未来的学习和发展.
2.训练学生自主思考的能力
在教学过程中，教师有必要对学生的思维进行不断的引导和完善，通过有意识的思维品质训练，提升学生的思维能力，使学生能够通过在数学课堂上的学习和训练，形成良好的逻辑思维.在这个过程中，教师采用多种不同的方式引导学生进行主动的思考和分析，让学生拥有较完善的数学思想，让学生在课堂上不断提升数学与实际生活相结合的能力，不断克服生活学习中所遇到的各种困难.例如，教师讲解平行线这一知识点时，在课堂上可以向学生提问生活中常见的平行例子，让大家找一找，教室里的哪些线是平行的？校园内有哪些线是平行的？教师通过将数学知识融入生活中，让学生通过自己的观察、思考、归纳、总结，在老师的引导和帮助下，得到结论，建构出完整的数学体系.在学生的学习过程中，教师应给学生充足的时间，不应该将目光只局限在传授知识上，应该为学生如何提升学习效率做好充分的准备.在对学生的回答作出评价时，教师要客观、公正，并且要鼓励学生在课堂上展示自己的才华，使学生以积极的心态思考和回答老师的问题.教师通过将数学知识套用到学生的日常生活中，使学生能够在课堂上，将数学知识与生活实际相融合.这种方式有利于教师与学生进行互动式交流，使课堂的气氛更加活跃，通过数学生活化这一有趣的提问方式，还能够让学生的注意力一直集中在教师的课堂上，能够让学生最大限度地参与到课堂教学中.因此，教师有必要对自己的教学方法和教学手段进行不断的更新和完善，进而实现学生综合素养的全面发展.在这一过程中，教师还要将生活中常见的问题联系到数学课堂的提问中，促使学生对所学内容进行不断的思考，充分发挥生活化教学的重要作用. 3.采用多媒体的形式进行教学
教师在课堂中应合理使用生活化教学方式，使学生能够通过这种新型的学习方式，对学习内容产生强烈的兴趣.随着信息技术的不断发展，多媒体技术也逐渐成熟.教师可以采用多媒体技术搜索网络上的图片、视频、课件等生活化信息，实现对教学内容的生活化呈现.教师通过精心创设教学情境，让学生能够更加容易接受相关数学知识，并能够通过多媒体技术这种直观的方式，对数学知识点进行生活化处理，从而不断提升学生的数学综合素养.例如，教师在讲解九年级上册数学教材第二十三章“旋转”这一知识点时，教师可以上网搜索相关旋转的课件、图片，使学生能够清晰地观察到图形旋转的过程，从而了解旋转的相关知识，在这一过程中，教师应该引导学生结合以前学过的对称轴、平移等相关概念，观察、思考、总结旋转的基本性质.教师也可以将这一动态过程通过多媒体或实物演示的方式向学生展示出来，引导学生自主对旋转的概念进行探究和讨论，然后将得到的结果向教师进行反馈.多媒体能够使教学内容更直观、更形象，学生获取信息的方式更加多元化，并在一定程度上减轻教师的备课压力，节省教师的备课时间，提高课堂教学效率.
4.根据每位学生的不同情况进行教學
在教学过程中，教师要关注每一个学生的学习情况.根据不同学生对数学生活化的认同情况，以及对生活化知识接受能力的不同，制定个性化的教学方式，让每位学生都能够发现数学来源于生活，明白数学生活化是适合自己的学习方式，找到在生活中看似抽象的数学问题，并能通过生活化处理变得简单、方便.教师通过的不断努力，让每位学生都能受到关注.在这一过程中，教师需要一定的耐心和等待，让学生适应这种学习方式.实施生活化教学，可以让学生的课堂与生活实际有效地结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面让学生在生活中与社会、自然进一步相融，从而感受到学习的快乐，达到事倍功半的效果.因此，这一过程对教师的教学要求是十分严格的，也在一定程度上加大了教师的教学任务.但这种方式能够使教师的工作经验得到大幅度的提升，也能使学生学习情况在很大程度上得到改善.因此，教师有必要将大部分的教学重点放在对学生进行生活化教学方面.
三、结束语
本文在开始简要地介绍了生活化教学的内涵和意义，之后又从几方面叙述了如何实现在初中数学中引入生活化教学的这一策略，包括简化数学概念、训练学生自主思考的能力、采用多媒体的形式进行教学、根据每位学生的不同情况进行教学这四方面，希望通过本文的叙述，能够为初中数学教师提供一些帮助，使学生的数学能力得到很大程度的提升，让学生在未来进入社会时，也能够因为具有较强的数学生活化经验，而获得益处.
【参考文献】
[1]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020（11）：90-91.
[2]张志华.让数学贴近生活，让生活滋养课堂：例谈初中数学“生活化”的教学实施[J].数学教学通讯，2019（11）：40-41.
[3]黄建庆.让生活数学“融化”冰冷的数学课堂：初中数学课堂教学“生活化”的现状调查与研究[J].教育教学论坛，2014（17）：160-161.
【关键词】初中数学;课堂教学;生活化
初中阶段，数学这门科目是一门基础的科目，涉及的领域十分广泛.因此，为了达到良好的教学效果、构建高效的数学课堂，提高学生数学核心素养就显得尤为重要.为了使学生在掌握学科知识的基础上，不断提升学生的学习能力和综合素养，教师可以将数学生活化教学引入到课堂中，使学生能够重新审视数学这一学科，深刻体会到数学在生活中的应用价值和存在的意义，进而在学中用、用中学，通过贴近生活的数学教学来让学生克服对数学的畏难心理，建立对数学的学习兴趣，产生更大的动力去学习并探究数学知识.
一、生活化教学的内涵和意义
数学来源于生活，生活中处处有数学.生活化教学指的是将教学活动置于生活情境当中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的愿望，让他们在生活中学习，学习中生活，获得有活力的知识.这种教学方式能够在很大程度上激发学生学习的自主性和主动性.这种方式还能够让学生把课堂中学到的数学知识应用到实际生活中，利用所学的数学知识解决现实生活中的问题，并在解决问题的过程中体会到学习数学的重要性.生活化教学既是一个让学生掌握如何在生活中应用数学知识的过程，也是一个在学习的过程中联系生活实际的教学过程.从这两方面入手，学生的综合素养和学习能力能够得到不断的提升.除此之外，生活化的教学方式还能够使“死”的知识活起来，使数学课堂变得更加有趣，在很大程度上激发学生学习数学的热情和动力.这种方式能使学生感受到数学知识的魅力，让学生在学习专业知识的同时，也能够提升数学思想.
从以前的教学情况来看，大多数的学生对数学的学习都较为抵触.造成这一现象的原因主要是，随着年级的增长，数学知识也越来越抽象和枯燥.学生在学习数学时都是以习题的讲授和练习为主，在这种教学模式中，学生很难获得成就感.而且由于数学的抽象性特征，导致大部分学生很难发现学习数学的乐趣.在过去的课堂教学中，大多数教师的教学方法单一，将教学的重点放在了知识的教授和习题的训练上，忽略了学生的兴趣和认知规律.脱离生活的数学教学，会拉开数学与生活的距离，使学生失去自主学习和思考的意识，不利于学生学习兴趣和能力的培养，导致学生在学习数学时，越来越难以理解入手.将生活化教学引入到课堂教学中，会减少上述问题的发生.教师通过多样化的教学方式，帮助学生建立数学与自然科学、人类生活的联系，让学生发现数学之美，激发学生的学习兴趣，为今后的学习生活打下扎实的基础.
二、如何实现在初中数学中引入生活化教学的策略
在初中数学课堂中引入生活化教学，可以让课堂学习更灵动、更高效，让学生掌握数学的学习方法，在生活中应用数学，通过运用数学知识解决生活问题的过程获得成就感，从而培养学生兴趣和学生数学综合素养.在具体的应用中，需要教师结合课程内容和学生实际，不断地进行分析和思考，在实践中不断地总结、探索经验，并通过与学生进行交流，根据学生的反馈情况，不断完善“生活——教学——生活”的循环过程.接下来本文将从几方面较为具体的叙述几种有效的方案.
1.简化数学概念
初中阶段的部分数学知识相对较为抽象，难以理解.尤其是在数学概念这一块，数学概念是学生在学习数学过程中最为基础的内容，对于学生未来的学习起着关键的作用，也是学生解题过程的根本依据.因此，教师要重视对数学概念的教学.在这一过程中，教师可以将数学概念通过生活中的例子进行细化.例如，教师在讲解七年级下册数学第四章第二节“直线，射线，线段”中“射线”这一知识点时，可以向学生列举出生活中常见的射线的现象，例如手电筒、探照灯等生活中常见的物品，这样能够使学生对射线、端点、无限延伸等相关概念更加清晰.教师通过观察生活中常见的现象，对数学概念进行剖析让学生充分认识到数学知识在生活中处处可见.只要能够让学生深刻理解相关数学概念，让学生形成完善的知识体系，便能够从很大程度上推动学生在未来的学习和发展.
2.训练学生自主思考的能力
在教学过程中，教师有必要对学生的思维进行不断的引导和完善，通过有意识的思维品质训练，提升学生的思维能力，使学生能够通过在数学课堂上的学习和训练，形成良好的逻辑思维.在这个过程中，教师采用多种不同的方式引导学生进行主动的思考和分析，让学生拥有较完善的数学思想，让学生在课堂上不断提升数学与实际生活相结合的能力，不断克服生活学习中所遇到的各种困难.例如，教师讲解平行线这一知识点时，在课堂上可以向学生提问生活中常见的平行例子，让大家找一找，教室里的哪些线是平行的？校园内有哪些线是平行的？教师通过将数学知识融入生活中，让学生通过自己的观察、思考、归纳、总结，在老师的引导和帮助下，得到结论，建构出完整的数学体系.在学生的学习过程中，教师应给学生充足的时间，不应该将目光只局限在传授知识上，应该为学生如何提升学习效率做好充分的准备.在对学生的回答作出评价时，教师要客观、公正，并且要鼓励学生在课堂上展示自己的才华，使学生以积极的心态思考和回答老师的问题.教师通过将数学知识套用到学生的日常生活中，使学生能够在课堂上，将数学知识与生活实际相融合.这种方式有利于教师与学生进行互动式交流，使课堂的气氛更加活跃，通过数学生活化这一有趣的提问方式，还能够让学生的注意力一直集中在教师的课堂上，能够让学生最大限度地参与到课堂教学中.因此，教师有必要对自己的教学方法和教学手段进行不断的更新和完善，进而实现学生综合素养的全面发展.在这一过程中，教师还要将生活中常见的问题联系到数学课堂的提问中，促使学生对所学内容进行不断的思考，充分发挥生活化教学的重要作用. 3.采用多媒体的形式进行教学
教师在课堂中应合理使用生活化教学方式，使学生能够通过这种新型的学习方式，对学习内容产生强烈的兴趣.随着信息技术的不断发展，多媒体技术也逐渐成熟.教师可以采用多媒体技术搜索网络上的图片、视频、课件等生活化信息，实现对教学内容的生活化呈现.教师通过精心创设教学情境，让学生能够更加容易接受相关数学知识，并能够通过多媒体技术这种直观的方式，对数学知识点进行生活化处理，从而不断提升学生的数学综合素养.例如，教师在讲解九年级上册数学教材第二十三章“旋转”这一知识点时，教师可以上网搜索相关旋转的课件、图片，使学生能够清晰地观察到图形旋转的过程，从而了解旋转的相关知识，在这一过程中，教师应该引导学生结合以前学过的对称轴、平移等相关概念，观察、思考、总结旋转的基本性质.教师也可以将这一动态过程通过多媒体或实物演示的方式向学生展示出来，引导学生自主对旋转的概念进行探究和讨论，然后将得到的结果向教师进行反馈.多媒体能够使教学内容更直观、更形象，学生获取信息的方式更加多元化，并在一定程度上减轻教师的备课压力，节省教师的备课时间，提高课堂教学效率.
4.根据每位学生的不同情况进行教學
在教学过程中，教师要关注每一个学生的学习情况.根据不同学生对数学生活化的认同情况，以及对生活化知识接受能力的不同，制定个性化的教学方式，让每位学生都能够发现数学来源于生活，明白数学生活化是适合自己的学习方式，找到在生活中看似抽象的数学问题，并能通过生活化处理变得简单、方便.教师通过的不断努力，让每位学生都能受到关注.在这一过程中，教师需要一定的耐心和等待，让学生适应这种学习方式.实施生活化教学，可以让学生的课堂与生活实际有效地结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面让学生在生活中与社会、自然进一步相融，从而感受到学习的快乐，达到事倍功半的效果.因此，这一过程对教师的教学要求是十分严格的，也在一定程度上加大了教师的教学任务.但这种方式能够使教师的工作经验得到大幅度的提升，也能使学生学习情况在很大程度上得到改善.因此，教师有必要将大部分的教学重点放在对学生进行生活化教学方面.
三、结束语
本文在开始简要地介绍了生活化教学的内涵和意义，之后又从几方面叙述了如何实现在初中数学中引入生活化教学的这一策略，包括简化数学概念、训练学生自主思考的能力、采用多媒体的形式进行教学、根据每位学生的不同情况进行教学这四方面，希望通过本文的叙述，能够为初中数学教师提供一些帮助，使学生的数学能力得到很大程度的提升，让学生在未来进入社会时，也能够因为具有较强的数学生活化经验，而获得益处.
【参考文献】
[1]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020（11）：90-91.
[2]张志华.让数学贴近生活，让生活滋养课堂：例谈初中数学“生活化”的教学实施[J].数学教学通讯，2019（11）：40-41.
[3]黄建庆.让生活数学“融化”冰冷的数学课堂：初中数学课堂教学“生活化”的现状调查与研究[J].教育教学论坛，2014（17）：160-161.