新课程非常强调教师的课堂教学反思，并把课堂教学反思看作是教师组织课堂教学，提高课堂教学效果，实现教师可持续发展的有力措施。下面就教学反思有效途径原则及方法谈谈自己的看法。坚持教学反思，我认为应遵循以下几条原则：
　　1.指导性原则。见微知著，内容新鲜，写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，一斑窥豹，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学，指导今后的教学行为。
　　2.多样性原则。集中具体，形式不拘，写教学反思选材要集中具体，一事一议。至于文章的形式、结构不必强求完整，文体也无需拘泥。可以写成小结式的，也可以写成随笔式的，只要有一得之见即可。
　　3.灵活性原则。教学反思的范围可大可小、可多可少，但不要面面俱到，要对感触最深的方面进行反思，反思可课时反思，也可单元反思，可课前反思，也可课后反思。
　　4.时效性原则。记载及时，不失时机，写教学反思要趁热打铁，为了不失时机，可把觉得非写不可的事实先记载下来，而理论分析和推敲文字留待以后找时间再进行。如果一堂课下来，自己觉得可写的东西有很多，不妨确定一个角度，然后作一翻筛选，或以谈经验为主，哪一方面更有价值就考虑先写哪一方面的内容。
　　5.真实性原则。教学反思的对象是教学行为。教学反思本身就是教师在单个教学过程结束后所进行的教师教学行为与课堂教学效果的反思，故而必须及时，这样才能保证其真实有效、有极强的针对性，为以后的教学奠定坚实的基础，等到再次授课时，在“扬弃”中进行教学更新，为教学注入新的活力。
　　教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训，既可以反思教师本人的教育教学方法，也可以反思学生的学习方法等。应在新课程理念指导下，以教育心理学理论为工具，对教学理念、学生观念、教学行为的有效性等方面进行理性反思。
　　第一、反思教学中的成功之举。每一位教师在教学设计、教学方法、学法指导、板书设计、多媒体运用等方面都会有自己的独特设计，在教学过程中都存在闪光点，它实质上是教师在教学中的得意之作，教学反思时要注意吸取这些经验，供以后教学参考，不断推陈出新，并在此基础上得到创新和发展。
　　第二、反思教学中的失败之处。即使是成功的课堂教学也难免存在疏漏失误之处。在教学过程中常会有一些不尽人意的地方，如教学内容处理不妥，教学方法使用不当，板书设计不够合理，教学效果不够明显，课堂氛围不够浓厚等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析，认真回忆教学过程，克服当局者迷，确定改进措施，以利于在以后教学中不断提高、不断完善。我想只有善于从自身找失败的人，才能走上成功之路。
　　第三，反思学生课堂行为。学生是课堂教学的主体，学生学习兴趣如何，参与意识强不强、对知识掌握到什么程度等，都直接决定了本节课是否成功。教学中我们都有这样的经验，有时教师的提问，学生不一定按照教师设想的路子去回答，有时学生会提出一些你可能在备课时未从想到的问题，学生在解答习题时有时会用新.的方法，而且很独特。只要教师做个有心人。课后可把这些内容及时记录下来。
　　第四、反思学生学习中的困难。学生在学习中存在的困难主要从课堂上通过学生的回答，学生的表情来分析，也可从学生的作业中反映出的问题来分析。
　　第五、反思多媒体教学的运用。随着科技的发展，出现了各种电教设备，平时我注意学习，并在教学中大胆使用，以积累经验。在教学中适当运用先进的教学手段，可以激发学生的学习热情，增强学生的感性认识，同时可提高课堂教学的效果。
　　总之，教学反思的篇幅不限，有话则长，无话则短，但贵在坚持，贵在及时，若能持之以恒，就会收到“聚沙成塔”的效果，教师通过总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师必须依据教育心理学、教学法等方面的理论知识为指导，深刻地剖析和反思，以提升教学实践的合理性，在提高自己业务水平的同时，促进教师专业成长。