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【摘要】复习课教学的例题选讲是重要的教学环节，关系到学生思维能力和学科素养的培养，关系到教育教学质量的提高。然而部分教师在例题选讲方面存在一定问题和不足，影响到复习课教学效率的提高，为此，教师应高度重视复习课例题选讲问题。
【关键词】复习课教学；例题选讲
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0166-01
复习课教学的例题选讲不仅能够体现教师的教学能力、教学水平、教学智慧和教学艺术，而且能够反映教师的教学理念和价值取向。例题选讲情况关系到课堂教学效率的提高，关系到学生思维能力和学科素养的培养。
一、例题选择的准备
例题选择说到底是为了帮助学生理解教材主干知识，掌握知识运用的技巧和方法，提高思维能力和解题能力。为此教师在例题选择前应以严谨治学的态度重点做好三个方面研究：一是深入研究学生。教师通过研究要弄清各个层次学生甚至具体到某个学生的理解和接受能力。学生现有能力和潜在发展能力是教师例题选择的出发点。二是深入研究高考试题。教师要立足于所复习的知识点，将与之相关的近几年高考题放在一起进行深入研究，以判断该知识点的重要程度，并分析题目考查的深度、广度和角度，同时，教师进一步思考还可以从哪个（几个）角度，或者还能够与哪些知识结合出题考查。高考出题频率是教师例题选择的直接依据。三是深入研究教学内容。教师要依据《课程标准》、《考试大纲》和高考试题等资源深入研究每节课所要复习的教学内容，明确它们在教材体系中的地位，优化重组重点教学内容。教学内容是教师例题选择的立足点。
教师只有以严谨治学的态度重点研究学生和高考试题，并在《课程标准》和《考试大纲》指导下深入研究教学内容，才能准确把握教学内容的深浅度，从而为精准选择例题做好充分准备。
二、精心选择例题
教师在例题选择时既要考虑学生最近发展区，又要考虑为他们能力发展创造新的发展区，既要考虑学生基础和能力的差异性，又要考虑学生发展的可能性和现实性，既要考虑所选例题的层次性，更要考虑例题的典型性和代表性，从而使例题选择具有针对性和梯度性，以便所有的学生都能够在教师例题讲解中获得收获，以促进全体学生的进步与发展。为此，教师应在综合考虑上述因素的基础上从各种资料和试卷中精心挑选例题。这样的选择是落实因材施教原则的选择，是充分体现新课改精神和分层教学理念的选择，是面向全体学生的选择。
部分教师在复习课教学中直接使用资料提供的例题，有些教师虽然对例题进行了选择，但其难度大多远远超出绝大多数学生理解和接受能力。他们忽视了学生现有的能力状况，忽视了学生认知规律和能力发展规律，因而学生没办法理解和掌握。教师在例题讲解上时常会出现这样的情形：教师一节课就讲一两个例题，把解题步骤或答案完整地写在黑板上，并要求学生课后认真思考，下次上课找他们解答。从教师检查情况来看，没几个学生能够完整地做出来。这样的例题讲解效率是极其低下的，况且仅有几个学生能够掌握，其效率近乎为零。
教师在选择例题时要从学生目前状况和潜在发展能力出发，精心挑选具有技术含量和思维含量的基础性例题，渐进增加其难度和综合度，引导学生在注重基础题训练的过程中根据自身实际逐级增加训练难度，以锻炼思维能力。
三、例题精心讲解
例题精讲是高效教学的重要环节，有助于学生加深对所复习知识的理解，并逐步掌握知识运用的技巧和方法，培养和提高学生思维能力和解题能力。研究表明，学生在教师演示后的训练更有效。这一结论成立的条件是教师例题演示必须具有较高的技术含量和思维含量。为此，教师在例题讲解时要做好以下工作：
理清解题思路。教师要让学生听清楚，弄明白，就要精心设计适合于学生理解和接受能力的最佳思维路径。例题讲解有多种思路，不同的思路适合于不同的学生群体。这就要求教师在例题讲解时既要考虑自己能够顺畅地讲解，更要考虑学生能够顺利地理解和接受。为此教师要充分考虑学生认知特点、认知风格和认知规律，自觉站在学生立场上设计出能够满足学生听讲需要的解题思路。
确定讲授的方法。教学内容和学生实际是确定教学方法的重要依据。教师在例题讲解时不仅要考虑思路问题，而且要考虑方法问题。例题讲解的不同方法会有不同的结果。如果教师千篇一律地使用同一种方法讲授所有的例题，那么难以取得理想的教学效果。为此教师应根据例题的性质、特点、综合度和难易度，以及学生的实际情况确定最佳的讲授方法。不仅如此，教师在讲授时要兼顾绝大多数学生的利益，不能只考虑部分學生学习需要。为此教师要进行低起点、高目标的讲授，即教师例题讲授要由浅入深，层层递进，最后进入到较高的思维层次，以满足不同层次学生听讲和训练思维的需要。
解题方法多样化。用多种方法来解决同一个问题，有助于培养学生扩散性思维能力和创新思维能力。教师在例题讲解时要增强民主教学观，善于激发学生参与课堂教学的热情，调动他们思考的积极性，并通过师生互动和生生互动，引导学生运用不同的知识，多角度地思考问题，尽可能采用多种方法解决问题，做到一题多解。例题讲解的量不在多，关键在于讲解的效度，根本在于学生能够理解掌握的程度。师生共同解决一个例题要能够带动学生掌握一类题目，以达到触类旁通、融会贯通的教与学效果。
例题选讲是复习课教学的重要环节，关系到学生思维能力和解题能力的提高，关系到教育教学质量的提高。教师要以严谨治学的态度做好相关的研究工作，精选精讲例题，提高例题讲解和学生听讲效率。
【关键词】复习课教学；例题选讲
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0166-01
复习课教学的例题选讲不仅能够体现教师的教学能力、教学水平、教学智慧和教学艺术，而且能够反映教师的教学理念和价值取向。例题选讲情况关系到课堂教学效率的提高，关系到学生思维能力和学科素养的培养。
一、例题选择的准备
例题选择说到底是为了帮助学生理解教材主干知识，掌握知识运用的技巧和方法，提高思维能力和解题能力。为此教师在例题选择前应以严谨治学的态度重点做好三个方面研究：一是深入研究学生。教师通过研究要弄清各个层次学生甚至具体到某个学生的理解和接受能力。学生现有能力和潜在发展能力是教师例题选择的出发点。二是深入研究高考试题。教师要立足于所复习的知识点，将与之相关的近几年高考题放在一起进行深入研究，以判断该知识点的重要程度，并分析题目考查的深度、广度和角度，同时，教师进一步思考还可以从哪个（几个）角度，或者还能够与哪些知识结合出题考查。高考出题频率是教师例题选择的直接依据。三是深入研究教学内容。教师要依据《课程标准》、《考试大纲》和高考试题等资源深入研究每节课所要复习的教学内容，明确它们在教材体系中的地位，优化重组重点教学内容。教学内容是教师例题选择的立足点。
教师只有以严谨治学的态度重点研究学生和高考试题，并在《课程标准》和《考试大纲》指导下深入研究教学内容，才能准确把握教学内容的深浅度，从而为精准选择例题做好充分准备。
二、精心选择例题
教师在例题选择时既要考虑学生最近发展区，又要考虑为他们能力发展创造新的发展区，既要考虑学生基础和能力的差异性，又要考虑学生发展的可能性和现实性，既要考虑所选例题的层次性，更要考虑例题的典型性和代表性，从而使例题选择具有针对性和梯度性，以便所有的学生都能够在教师例题讲解中获得收获，以促进全体学生的进步与发展。为此，教师应在综合考虑上述因素的基础上从各种资料和试卷中精心挑选例题。这样的选择是落实因材施教原则的选择，是充分体现新课改精神和分层教学理念的选择，是面向全体学生的选择。
部分教师在复习课教学中直接使用资料提供的例题，有些教师虽然对例题进行了选择，但其难度大多远远超出绝大多数学生理解和接受能力。他们忽视了学生现有的能力状况，忽视了学生认知规律和能力发展规律，因而学生没办法理解和掌握。教师在例题讲解上时常会出现这样的情形：教师一节课就讲一两个例题，把解题步骤或答案完整地写在黑板上，并要求学生课后认真思考，下次上课找他们解答。从教师检查情况来看，没几个学生能够完整地做出来。这样的例题讲解效率是极其低下的，况且仅有几个学生能够掌握，其效率近乎为零。
教师在选择例题时要从学生目前状况和潜在发展能力出发，精心挑选具有技术含量和思维含量的基础性例题，渐进增加其难度和综合度，引导学生在注重基础题训练的过程中根据自身实际逐级增加训练难度，以锻炼思维能力。
三、例题精心讲解
例题精讲是高效教学的重要环节，有助于学生加深对所复习知识的理解，并逐步掌握知识运用的技巧和方法，培养和提高学生思维能力和解题能力。研究表明，学生在教师演示后的训练更有效。这一结论成立的条件是教师例题演示必须具有较高的技术含量和思维含量。为此，教师在例题讲解时要做好以下工作：
理清解题思路。教师要让学生听清楚，弄明白，就要精心设计适合于学生理解和接受能力的最佳思维路径。例题讲解有多种思路，不同的思路适合于不同的学生群体。这就要求教师在例题讲解时既要考虑自己能够顺畅地讲解，更要考虑学生能够顺利地理解和接受。为此教师要充分考虑学生认知特点、认知风格和认知规律，自觉站在学生立场上设计出能够满足学生听讲需要的解题思路。
确定讲授的方法。教学内容和学生实际是确定教学方法的重要依据。教师在例题讲解时不仅要考虑思路问题，而且要考虑方法问题。例题讲解的不同方法会有不同的结果。如果教师千篇一律地使用同一种方法讲授所有的例题，那么难以取得理想的教学效果。为此教师应根据例题的性质、特点、综合度和难易度，以及学生的实际情况确定最佳的讲授方法。不仅如此，教师在讲授时要兼顾绝大多数学生的利益，不能只考虑部分學生学习需要。为此教师要进行低起点、高目标的讲授，即教师例题讲授要由浅入深，层层递进，最后进入到较高的思维层次，以满足不同层次学生听讲和训练思维的需要。
解题方法多样化。用多种方法来解决同一个问题，有助于培养学生扩散性思维能力和创新思维能力。教师在例题讲解时要增强民主教学观，善于激发学生参与课堂教学的热情，调动他们思考的积极性，并通过师生互动和生生互动，引导学生运用不同的知识，多角度地思考问题，尽可能采用多种方法解决问题，做到一题多解。例题讲解的量不在多，关键在于讲解的效度，根本在于学生能够理解掌握的程度。师生共同解决一个例题要能够带动学生掌握一类题目，以达到触类旁通、融会贯通的教与学效果。
例题选讲是复习课教学的重要环节，关系到学生思维能力和解题能力的提高，关系到教育教学质量的提高。教师要以严谨治学的态度做好相关的研究工作，精选精讲例题，提高例题讲解和学生听讲效率。