论文部分内容阅读
摘要：在当下素质教育的背景下，初中美术教学的过程中，教师必须要重视培养学生的核心素养。随着社会的发展，人们节奏的加快，教育教学更应该注重培养全面创新的现代化人才，在传授学生美术知识的过程中还要强化学生的综合素养。因此本文基于核心素养下构建初中美术高效课堂策略展开了探究。
关键词：核心素养;初中美术;高效课堂
在新课改的大浪潮中，核心素养这一概念的提出，为教育教学带来新的挑战，要求教师在教授基础知识的同时，还要培养学生的核心素养。核心素养在初中美术教学中主要是指学生自身对美术图像的审美能力、表达能力、创新应用能力和美术中所蕴含的人文情怀等。而基于核心素养的初中美术高效课堂的构建对初中生未来的发展具有十分重大的意义。
1 创设有效问题，激发学生的思考能力
美术欣赏课与其他的课程并不相同，因为这节课程的主要内容就是进行创作，美术欣赏评述课是通过对美术基础知识系统的讲解引导学生学习美术基础知识，因为这节课主要是以理论讲述为主，在这种枯燥的理论讲述中很容易使学生产生疲劳感，为了能够避免这样的现象发生，教师在教学实际教学的时候可以多媒体教学工具辅助教学，吸引学生的注意力持久停留在这节课的学习中，比如在上课的时候可以利用多媒体将宋代花鸟画的动画片播放出来，在学生观看视频的时候设置一些小问题：你们在我们的日常生活中有见过视频中的小动物吗？你们以前在家里养过哪些小动物，它们都是什么样子的等等，利用这样的问题不但可以使学生快速的将注意力集中到课堂学习中，还能够引导学生在日常生活中观察发生在自己身边的事物，从而将教学从课内延伸到课外，在一定程度上提升教学效率。在课堂学习中有时候看似这节课的活跃度非常好，还是学生往往只是象征性的回答一些词语，是的，不是的，对的，不对的，这样的回答又怎么能引导学生去认真学习教材中的内容呢。在教学中要设置有效的问题，教师所创设出来的问题不但要与这节课的内容有关，还要难度适中，在这样的问题中还要注意的是带有一定的探索性和启发性，比如可以设置如下这样的问题，赵佶所创作出来的《芙蓉锦鸡图》中的构图形式具有什么样的特点，或者是朱耷为什么每次在创作的时候总是喜欢将小动物的眼珠画在眼眶的最上方等等一些问题来引导学生积极思考。
2 增强实践活动，提高学生的创新思维能力
在开展欣赏课的时候教师要善于安排一些实际体验的环节，让学生亲自体会一下。如果只是一堂讲解专业知识和历史知识的课堂，教学在这样枯燥的学习中很容易产生疲惫感。因此，教师在教学的过程中添加试一试，让学生拿起手中的绘画工具画一画中国花鸟画，体验创作中国画的过程。值得注意的是，教师在教学之前要做好课前准备，比如，中国画中的《竹》的墨稿和竹子的真实照片，在教学的时候教师可以先为学生讲解竹子，在中国画中的寓意，多是以形容君子的骨气和正气的品格以及节节高升还有竹报平安等，引导学生根据课前准备好的竹子照片仔细观察竹子的结构特点以及竹叶的生长位置，接下来在为学生做示范画，在做示范画的时候将握笔的注意点还有用水以及用墨的注意点讲述出来，最后引导学生用手中的毛笔在宣纸上尝试画一画竹子。学生都是第一次接触中国花鸟画，因此在学生开始创作之前还要将中国画的构图方式详细的讲解给学生，在学生开始创作的时候，可以根据教学的要求还有方式方法开会绘画练习，由于学生之间的审美能力不同，他们所创作出的作品也会带有自己的特点，有的学生会将竹子画的非常错，而有的又会画的特别细，教师对于学生创作出來的作品无论好与坏首先要给予他们肯定，鼓励学生，在创作的过程中学生会充分感受到中国画水与墨的韵味，当学生创作出自己的作品之后得到了学生的肯定和鼓励会为学生带来愉悦感和满足感，促使学生积极创作，激发学生的创新思维。
3 引入生活题材，激发学生的审美能力
在教材中的知识点教学完之后，教师还可以将课内知识延伸到课外我们的日常生活中。生活中的知识更容易使学生理解。比如在教学《抒情与写意》的过程中，这节教材中的知识点讲解完之后，可以让学生去身边所熟悉的环境中寻找有中国花鸟画的地方，一些学生会发现在墙面的装饰上，还有在我们的语文教材中，以及阅读的书籍中和衣服上等等都会出现，以这样的方式来调动学生学习的兴趣以及审美能力，同时还能够使教学变得实用性更强。我国的花鸟画主题主要是围绕花草虫鱼来创作的，因此在教学的时候完全可以延伸到中国的生肖年，2019正是生肖猪年，教师可以创设一个这样的问题，如果画一画猪，并且将猪的形象画在挂历上和台历上，那应该怎么样去创作呢。如果利用我们中国画的方式来表现，又应该是什么样的造型呢？教师在利用这样提问的形式在学生理解的知识范围内，稍微带一点拓展性，激发学生对美术的思考以及审美能力。
4 结语
总之，核心素养要求的是培养一个学生对知识运用的综合能力，将所学的美术知识灵活的运用到我们日常生活中，这样才能够使学生更喜欢去学，对学习产生强烈的欲望，最终构建出高效的初中美术教学课堂。
参考文献：
[1] 冯伦.核心素养下初中美术课堂的开展策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2] 方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）.
（作者单位：宁夏吴忠同心县豫海初级中学）
关键词：核心素养;初中美术;高效课堂
在新课改的大浪潮中，核心素养这一概念的提出，为教育教学带来新的挑战，要求教师在教授基础知识的同时，还要培养学生的核心素养。核心素养在初中美术教学中主要是指学生自身对美术图像的审美能力、表达能力、创新应用能力和美术中所蕴含的人文情怀等。而基于核心素养的初中美术高效课堂的构建对初中生未来的发展具有十分重大的意义。
1 创设有效问题，激发学生的思考能力
美术欣赏课与其他的课程并不相同，因为这节课程的主要内容就是进行创作，美术欣赏评述课是通过对美术基础知识系统的讲解引导学生学习美术基础知识，因为这节课主要是以理论讲述为主，在这种枯燥的理论讲述中很容易使学生产生疲劳感，为了能够避免这样的现象发生，教师在教学实际教学的时候可以多媒体教学工具辅助教学，吸引学生的注意力持久停留在这节课的学习中，比如在上课的时候可以利用多媒体将宋代花鸟画的动画片播放出来，在学生观看视频的时候设置一些小问题：你们在我们的日常生活中有见过视频中的小动物吗？你们以前在家里养过哪些小动物，它们都是什么样子的等等，利用这样的问题不但可以使学生快速的将注意力集中到课堂学习中，还能够引导学生在日常生活中观察发生在自己身边的事物，从而将教学从课内延伸到课外，在一定程度上提升教学效率。在课堂学习中有时候看似这节课的活跃度非常好，还是学生往往只是象征性的回答一些词语，是的，不是的，对的，不对的，这样的回答又怎么能引导学生去认真学习教材中的内容呢。在教学中要设置有效的问题，教师所创设出来的问题不但要与这节课的内容有关，还要难度适中，在这样的问题中还要注意的是带有一定的探索性和启发性，比如可以设置如下这样的问题，赵佶所创作出来的《芙蓉锦鸡图》中的构图形式具有什么样的特点，或者是朱耷为什么每次在创作的时候总是喜欢将小动物的眼珠画在眼眶的最上方等等一些问题来引导学生积极思考。
2 增强实践活动，提高学生的创新思维能力
在开展欣赏课的时候教师要善于安排一些实际体验的环节，让学生亲自体会一下。如果只是一堂讲解专业知识和历史知识的课堂，教学在这样枯燥的学习中很容易产生疲惫感。因此，教师在教学的过程中添加试一试，让学生拿起手中的绘画工具画一画中国花鸟画，体验创作中国画的过程。值得注意的是，教师在教学之前要做好课前准备，比如，中国画中的《竹》的墨稿和竹子的真实照片，在教学的时候教师可以先为学生讲解竹子，在中国画中的寓意，多是以形容君子的骨气和正气的品格以及节节高升还有竹报平安等，引导学生根据课前准备好的竹子照片仔细观察竹子的结构特点以及竹叶的生长位置，接下来在为学生做示范画，在做示范画的时候将握笔的注意点还有用水以及用墨的注意点讲述出来，最后引导学生用手中的毛笔在宣纸上尝试画一画竹子。学生都是第一次接触中国花鸟画，因此在学生开始创作之前还要将中国画的构图方式详细的讲解给学生，在学生开始创作的时候，可以根据教学的要求还有方式方法开会绘画练习，由于学生之间的审美能力不同，他们所创作出的作品也会带有自己的特点，有的学生会将竹子画的非常错，而有的又会画的特别细，教师对于学生创作出來的作品无论好与坏首先要给予他们肯定，鼓励学生，在创作的过程中学生会充分感受到中国画水与墨的韵味，当学生创作出自己的作品之后得到了学生的肯定和鼓励会为学生带来愉悦感和满足感，促使学生积极创作，激发学生的创新思维。
3 引入生活题材，激发学生的审美能力
在教材中的知识点教学完之后，教师还可以将课内知识延伸到课外我们的日常生活中。生活中的知识更容易使学生理解。比如在教学《抒情与写意》的过程中，这节教材中的知识点讲解完之后，可以让学生去身边所熟悉的环境中寻找有中国花鸟画的地方，一些学生会发现在墙面的装饰上，还有在我们的语文教材中，以及阅读的书籍中和衣服上等等都会出现，以这样的方式来调动学生学习的兴趣以及审美能力，同时还能够使教学变得实用性更强。我国的花鸟画主题主要是围绕花草虫鱼来创作的，因此在教学的时候完全可以延伸到中国的生肖年，2019正是生肖猪年，教师可以创设一个这样的问题，如果画一画猪，并且将猪的形象画在挂历上和台历上，那应该怎么样去创作呢。如果利用我们中国画的方式来表现，又应该是什么样的造型呢？教师在利用这样提问的形式在学生理解的知识范围内，稍微带一点拓展性，激发学生对美术的思考以及审美能力。
4 结语
总之，核心素养要求的是培养一个学生对知识运用的综合能力，将所学的美术知识灵活的运用到我们日常生活中，这样才能够使学生更喜欢去学，对学习产生强烈的欲望，最终构建出高效的初中美术教学课堂。
参考文献：
[1] 冯伦.核心素养下初中美术课堂的开展策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2] 方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）.
（作者单位：宁夏吴忠同心县豫海初级中学）