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摘要：在初中音乐教学中，情感教学一直以来也被视为影响音乐教学质量的关键因素，在音乐教学占据着非常重要位置。初中音乐作为一门培养学生音乐技能，提高学生审美能力，陶冶学生情操的，增强学生情感体验的艺术类学科，对处于思想和意识形成的中学生的身心健康发展起到了积极的促进作用。情感教学凭借着独特的优势，在初中音乐教学中取得了非常显著的教学效果，本文从情感教学在初中音乐教学中的具体实施策略角度展开论述。
关键词：情感教学;初中音乐;教学策略
1 情感教学在初中音乐教学中的重要性
所谓情感教学是指音乐老师在教学过程中唤醒学生的情感意识，促使学生从情感方面感知音乐作品的内涵，体会音乐的魅力，从情感上与作者创作的音乐作品产生情感共鸣。
1.1 情感教学能够提高教学效率
音乐之所以有魅力是因为有很强的感染力，音乐作品中渗透了作者的思想和感情。在初中音乐教学中开展情感教学，能够使学生在情感的引领下自发的去用心感知音乐作品中表达的内容，大大激发了学生的学习兴趣和热情，从而使初中音乐课堂教学更有吸引力，积极的投入到音乐学习中来。在情感教学下学生与音乐产生情感共鸣，对音乐中蕴藏的情感、思想、文化等内容的学习过程中逐步了自身的鉴赏能力和审美能力，实现了高效率高质量的音乐学习。
1.2 情感教学可以帮助学生树立三观
中学阶段的学生处于思想和意识形成的青春期阶段，这个阶段的学生对新鲜事物接受能力很强，很容易受到不同思想、文化的冲击，所以更需要老师进行正确的有效的引导。而初中音乐的情感教学中能够借助音乐的感染力给学生渗透正确的三观意识，培养学生拥有积极乐观向上的人生态度，陶冶情操的同时完成品格的塑造，从而实现学生身心健康成长。
1.3 情感教学有助于学生感知音乐内涵
在初中音乐教材中收录了很多经典作品，这些音乐作品有着很强的感染力，通过情感教学激发起学生的情感意识与创作者融入音乐的情感达到共鸣，才达到了音乐的根本创作目的—---通过音乐传达思想和情感，通过节奏、旋律、乐器，学生在情感的引领下充分感知音乐的内涵，深刻体会到音乐的魅力。
2 情感教学在初中音乐课堂教学中的实施策略
2.1 丰富故事背景，渲染教学气氛
音乐是承载创作者思想、情感和文化背景、时代背景的产物，是创作者思想和情感的结晶，所以要想与音乐产生情感上的共鸣，首先需要音乐老师带领学生了解音乐创作背后的文化背景、时代背景、以及作者创作的故事背景，这样才能使学生在欣赏和学习音乐时对音乐作品有更加深入的了解，结合背景知识来把握音乐内涵，才能促使学生更加感同身受的体会到音乐作品中强烈的情感。学生在音乐背景基础上产生情感，带浓烈的情感教学氛围中去体会音乐背后的情感，从而对于音乐从表象到内涵拥有更加深刻的理解。
比如欣赏《命运交响曲》时，音乐老师先从贝多芬的个人经历和人物事迹讲起，使学生了解到感情失意、耳聋的一连串打击下的贝多芬不屈服命运的情感意识，在这样的故事背景下学生很容易对贝多芬唤醒情感意识，在老师的情感教学渲染下，伴随激昂的音乐演奏学生的情感達到高潮。
2.2 提供音乐平台，引导抒发情感
在初中音乐教学中，情感教学并非学生单方面的吸收，老师也可以为学生提供抒发情感的平台，鼓励学生通过音乐来表达自己的情感。比如在初中音乐课堂教学过程中，老师可以引导学生通过演唱或者边演边唱的节目方式来抒发感情，积极的分享自己的感受，通过音乐来传达自身对音乐作品的理解，不仅提高了学生的音乐表达能力，同时也加深了学生对音乐的理解。
又比如学习《绣红旗》这首歌曲时，老师鼓励学生对《绣红旗》的内容和情节去利用现象进行填充，然后设计符合故事情节、乐曲结构和音乐情绪的歌舞表演，来表达出自己对这首歌曲的理解。
2.3 创新教学模式，增强情感体验
随着信息技术的高速发展，在初中教育教学中应用越来越广泛。在初中音乐教学中音乐老师可以借助信息技术来充当唤醒学生情感意识的辅助工具，打破了传统教学中的语言表达局限，信息技术手段给学生带来了更加丰富的视听体验，从而更加生动、直观的带领学生走进音乐作品的创作氛围中，营造出轻松和谐的课堂学习环境，使学生在视频的感官刺激下清晰的感知到音乐作品的特点，增强了学生的情感体验。
比如赏析《梁山伯和祝英台》这首曲子时，老师借助多媒体为学生播放“梁山伯和祝英台”的影视资料，激发起学生的浓烈情感，接着老师引导学生静心倾听这首曲子中的乐器和旋律，体会出音乐中通过优美婉转的旋律表达出月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的情感，在信息技术手段的辅助下大大提升了学生的情感体验，使学生更加深刻的理解了曲子的内涵，同时也在欣赏过程中学习到协作曲的概念，体会到音乐的魅力。
3 总结
在初中音乐教学中渗透情感教学时一个循序渐进的复杂的过程，需要音乐老师通过各种教学手段来唤醒学生的情感意识，激发起学生的学习兴趣和探究欲望，进而使学生积极的投入到音乐老师的情感教学中来，去感知和释放自己的情感，去体会音乐背后的情感和内涵，在潜移默化中树立起正确的思想意识，完成品格的塑造，实现了身心健康的发展。
参考文献：
[1] 何乐.情感教学在初中音乐课堂的应用探究[J].成才之路，2016（21）.
[2] 徐娥.情感引导，音乐教学——论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2018（15）.
[3] 潘彩英.浅谈初中音乐教学中情感教学的应用[J].科教导刊（电子版），2019（10）.
（作者单位：浙江省衢州市白云学校）
关键词：情感教学;初中音乐;教学策略
1 情感教学在初中音乐教学中的重要性
所谓情感教学是指音乐老师在教学过程中唤醒学生的情感意识，促使学生从情感方面感知音乐作品的内涵，体会音乐的魅力，从情感上与作者创作的音乐作品产生情感共鸣。
1.1 情感教学能够提高教学效率
音乐之所以有魅力是因为有很强的感染力，音乐作品中渗透了作者的思想和感情。在初中音乐教学中开展情感教学，能够使学生在情感的引领下自发的去用心感知音乐作品中表达的内容，大大激发了学生的学习兴趣和热情，从而使初中音乐课堂教学更有吸引力，积极的投入到音乐学习中来。在情感教学下学生与音乐产生情感共鸣，对音乐中蕴藏的情感、思想、文化等内容的学习过程中逐步了自身的鉴赏能力和审美能力，实现了高效率高质量的音乐学习。
1.2 情感教学可以帮助学生树立三观
中学阶段的学生处于思想和意识形成的青春期阶段，这个阶段的学生对新鲜事物接受能力很强，很容易受到不同思想、文化的冲击，所以更需要老师进行正确的有效的引导。而初中音乐的情感教学中能够借助音乐的感染力给学生渗透正确的三观意识，培养学生拥有积极乐观向上的人生态度，陶冶情操的同时完成品格的塑造，从而实现学生身心健康成长。
1.3 情感教学有助于学生感知音乐内涵
在初中音乐教材中收录了很多经典作品，这些音乐作品有着很强的感染力，通过情感教学激发起学生的情感意识与创作者融入音乐的情感达到共鸣，才达到了音乐的根本创作目的—---通过音乐传达思想和情感，通过节奏、旋律、乐器，学生在情感的引领下充分感知音乐的内涵，深刻体会到音乐的魅力。
2 情感教学在初中音乐课堂教学中的实施策略
2.1 丰富故事背景，渲染教学气氛
音乐是承载创作者思想、情感和文化背景、时代背景的产物，是创作者思想和情感的结晶，所以要想与音乐产生情感上的共鸣，首先需要音乐老师带领学生了解音乐创作背后的文化背景、时代背景、以及作者创作的故事背景，这样才能使学生在欣赏和学习音乐时对音乐作品有更加深入的了解，结合背景知识来把握音乐内涵，才能促使学生更加感同身受的体会到音乐作品中强烈的情感。学生在音乐背景基础上产生情感，带浓烈的情感教学氛围中去体会音乐背后的情感，从而对于音乐从表象到内涵拥有更加深刻的理解。
比如欣赏《命运交响曲》时，音乐老师先从贝多芬的个人经历和人物事迹讲起，使学生了解到感情失意、耳聋的一连串打击下的贝多芬不屈服命运的情感意识，在这样的故事背景下学生很容易对贝多芬唤醒情感意识，在老师的情感教学渲染下，伴随激昂的音乐演奏学生的情感達到高潮。
2.2 提供音乐平台，引导抒发情感
在初中音乐教学中，情感教学并非学生单方面的吸收，老师也可以为学生提供抒发情感的平台，鼓励学生通过音乐来表达自己的情感。比如在初中音乐课堂教学过程中，老师可以引导学生通过演唱或者边演边唱的节目方式来抒发感情，积极的分享自己的感受，通过音乐来传达自身对音乐作品的理解，不仅提高了学生的音乐表达能力，同时也加深了学生对音乐的理解。
又比如学习《绣红旗》这首歌曲时，老师鼓励学生对《绣红旗》的内容和情节去利用现象进行填充，然后设计符合故事情节、乐曲结构和音乐情绪的歌舞表演，来表达出自己对这首歌曲的理解。
2.3 创新教学模式，增强情感体验
随着信息技术的高速发展，在初中教育教学中应用越来越广泛。在初中音乐教学中音乐老师可以借助信息技术来充当唤醒学生情感意识的辅助工具，打破了传统教学中的语言表达局限，信息技术手段给学生带来了更加丰富的视听体验，从而更加生动、直观的带领学生走进音乐作品的创作氛围中，营造出轻松和谐的课堂学习环境，使学生在视频的感官刺激下清晰的感知到音乐作品的特点，增强了学生的情感体验。
比如赏析《梁山伯和祝英台》这首曲子时，老师借助多媒体为学生播放“梁山伯和祝英台”的影视资料，激发起学生的浓烈情感，接着老师引导学生静心倾听这首曲子中的乐器和旋律，体会出音乐中通过优美婉转的旋律表达出月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的情感，在信息技术手段的辅助下大大提升了学生的情感体验，使学生更加深刻的理解了曲子的内涵，同时也在欣赏过程中学习到协作曲的概念，体会到音乐的魅力。
3 总结
在初中音乐教学中渗透情感教学时一个循序渐进的复杂的过程，需要音乐老师通过各种教学手段来唤醒学生的情感意识，激发起学生的学习兴趣和探究欲望，进而使学生积极的投入到音乐老师的情感教学中来，去感知和释放自己的情感，去体会音乐背后的情感和内涵，在潜移默化中树立起正确的思想意识，完成品格的塑造，实现了身心健康的发展。
参考文献：
[1] 何乐.情感教学在初中音乐课堂的应用探究[J].成才之路，2016（21）.
[2] 徐娥.情感引导，音乐教学——论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2018（15）.
[3] 潘彩英.浅谈初中音乐教学中情感教学的应用[J].科教导刊（电子版），2019（10）.
（作者单位：浙江省衢州市白云学校）