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摘 要：在小学阶段的教育中，班主任应用班级管理手段对学生进行教育引导，对学生的成长具有极为重要的作用。应用班级管理的手段，能够为学生的成长塑造出一个良好的群体环境，教师既需要对学生的学习、生活进行重视，也不能忽视德育引导与健康引导。在班级管理中，教师要与其他学科教师、学生的家长进行分别的配合，从不同角度优化班级管理工作。基于此，本文对小学班主任优化班级管理策略展开探讨。
关键词：小学班主任;优化班级管理;策略探讨
引言
小学阶段的班级管理工作较为复杂，在管理中，教师需要对学生的实际状况有着明确的认识，根据小学生的教育需求展开班级管理。想要让学生在这一阶段形成良好的学习习惯与生活习惯，班主任教师需要训练学生的自觉性。应用自我管理的方式，对学生的自觉性提升具有积极意义。为此，在班级管理的优化中，教师要重视对自我管理的应用。引导学生更为积极地参与自我管理，进行自我约束。
一、提升学生的自我管理能力，优化班级管理
教师要在两个方面，对学生的自我管理能力提升进行关注，要关注学生在生活方面的自我管理能力提升，也要关注学生在学习方面的自我管理能力提升。
1、提升学生的生活管理能力
在生活方面的自我管理中，教师要应用家校结合的方式，引导学生家长与教师统一教育目标，帮助学生形成自我管理能力。班级生活与校园生活都属于生活范围，在这两个不同的场景中，学生的行为与感受是具有差别的。一般情况下，在校园生活中，由于受到集体行为与集体环境的制约，学生受到的约束较多。因此，总体的状况较好。
然而，在家庭中，由于缺乏环境纪律制约，学生较为容易出现心理的松懈与不自律的状况。例如，过度使用电子产品、过度看电视导致睡眠不足，影响第二天的正常生活。自我生活管理能力的强化，需要学生根据某一目标展开自我约束。教师要引导学生制定一个相应的计划，应用时间对自己的生活进行切割与划分。由于小学生的时间意识较为淡薄，可以应用思维导图的形式，完成这一计划。家长监督学生制定计划，向教师反馈学生的计划完成状况。通过这种方式，教师的班级管理工作能够渗透到学生的家庭生活中去。
2、提升学生的学习管理能力
小学生的学习自我管理能力提升，同样需要在教师与环境的约束下发生。为此，教师也要引导学生就学习的内容制定出相应的计划，应用思维导图的方式制定学习计划，要分学科进行。班主任教师可以通过与其他任课教师的合作，统一的引导学生应用思维导图的方式，制定出自己的个性化学习计划。在这样的情况下，教师监督与学生自我管理就能够有着明确的依据。另外，在学习计划的完成中，教师要根据班级学生的整体完成状况，制定出一个奖励的机制。例如，在全班学生都能成功完成学习计划之后，应用假日带领学生参观自然博物馆。在这种情况下，学生的个人行为就会受到群体环境制约，他律与自律并行，完成学习管理[1]。
二、提升学生的道德品质，优化班级管理
小学阶段，除了对学生的习惯进行培养之外，还需要对学生的道德品质进行培养。道德品质的培养，要选择多种途径进行引导。
1、以身作则，对学生展开德育引导
小学阶段的学生由于对外部世界了解较少，与社会建立的联系较为单薄，学生会自然地对各种成人的行为进行模仿，尤其是在学校的教育中，学生会模仿教师的行为，具有较强的向师性。为此，教师要规范自我行为，对于自己的道德思维、道德行为作出严格的要求。例如，教师要遵守诚实守信这一标准，认真的履行自己对学生许下的承诺。在这一过程中，学生能够感受到教师的道德行为示范，对教师的行为进行模仿，重视自我诚信行为。
2、应用传统文化对学生进行德育引导
在我国的传统文化中，道德观念体系的构成较为完成，应用传统文化中优秀的部分，对学生进行德育引导，有利于学生道德体系的建立。例如，《三字经》中“香九龄，能温席”的历史典故，就可以使得学生认识到感恩父母的重要性，学生通过自我的努力与父母更为亲近，自我的思想认识、行为标准也会更为符合与家庭、社会标准[2]。
3、结合家庭教育，展开德育引导
道德观念的形成，并不是依靠着学生对各种道德理论的认识，更多的需要教师引导学生从实际的生活中进行观察，通过认识与行为的同步，构建道德认识系统，提升道德能力。
对于小学阶段的学生来说，家长的行为与观念也会对学生形成影响。为此，教师要应用适当的方式，与家长取得联系，应用家校同步引导的方式，帮助学生构建出正确的道德认知体系。例如，教师可以应用微信群的方式，及时的就班级管理中德育引导的内容进行宣传，引导学生家长明确的认识这一阶段德育教育的重点。一些家長在自身的道德意识上存在一定的偏差，通过对德育引导内容的学习，家长也可以纠正自身的行为，通过家庭道德行为示范，提升学生道德行为能力[3]。
结束语：
在班级管理的优化过程中，教师要对两个方面给予重视。其一，教师要强化学生的自我管理意识与自我管理的能力，从生活与学习两个方面强化自我管理，能够对班级总体管理的优化起到促进作用。其二，教师要重视对学生德育引导，通过学生道德认识水平与行为能力的提升，优化班级管理。
参考文献
[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016，559（15）：55.
[2]黄琳耀.优化班级管理提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究，2016，000（011）：168-169.
[3]郑月凤.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作探析[J].教师，2017，000（033）：22.
关键词：小学班主任;优化班级管理;策略探讨
引言
小学阶段的班级管理工作较为复杂，在管理中，教师需要对学生的实际状况有着明确的认识，根据小学生的教育需求展开班级管理。想要让学生在这一阶段形成良好的学习习惯与生活习惯，班主任教师需要训练学生的自觉性。应用自我管理的方式，对学生的自觉性提升具有积极意义。为此，在班级管理的优化中，教师要重视对自我管理的应用。引导学生更为积极地参与自我管理，进行自我约束。
一、提升学生的自我管理能力，优化班级管理
教师要在两个方面，对学生的自我管理能力提升进行关注，要关注学生在生活方面的自我管理能力提升，也要关注学生在学习方面的自我管理能力提升。
1、提升学生的生活管理能力
在生活方面的自我管理中，教师要应用家校结合的方式，引导学生家长与教师统一教育目标，帮助学生形成自我管理能力。班级生活与校园生活都属于生活范围，在这两个不同的场景中，学生的行为与感受是具有差别的。一般情况下，在校园生活中，由于受到集体行为与集体环境的制约，学生受到的约束较多。因此，总体的状况较好。
然而，在家庭中，由于缺乏环境纪律制约，学生较为容易出现心理的松懈与不自律的状况。例如，过度使用电子产品、过度看电视导致睡眠不足，影响第二天的正常生活。自我生活管理能力的强化，需要学生根据某一目标展开自我约束。教师要引导学生制定一个相应的计划，应用时间对自己的生活进行切割与划分。由于小学生的时间意识较为淡薄，可以应用思维导图的形式，完成这一计划。家长监督学生制定计划，向教师反馈学生的计划完成状况。通过这种方式，教师的班级管理工作能够渗透到学生的家庭生活中去。
2、提升学生的学习管理能力
小学生的学习自我管理能力提升，同样需要在教师与环境的约束下发生。为此，教师也要引导学生就学习的内容制定出相应的计划，应用思维导图的方式制定学习计划，要分学科进行。班主任教师可以通过与其他任课教师的合作，统一的引导学生应用思维导图的方式，制定出自己的个性化学习计划。在这样的情况下，教师监督与学生自我管理就能够有着明确的依据。另外，在学习计划的完成中，教师要根据班级学生的整体完成状况，制定出一个奖励的机制。例如，在全班学生都能成功完成学习计划之后，应用假日带领学生参观自然博物馆。在这种情况下，学生的个人行为就会受到群体环境制约，他律与自律并行，完成学习管理[1]。
二、提升学生的道德品质，优化班级管理
小学阶段，除了对学生的习惯进行培养之外，还需要对学生的道德品质进行培养。道德品质的培养，要选择多种途径进行引导。
1、以身作则，对学生展开德育引导
小学阶段的学生由于对外部世界了解较少，与社会建立的联系较为单薄，学生会自然地对各种成人的行为进行模仿，尤其是在学校的教育中，学生会模仿教师的行为，具有较强的向师性。为此，教师要规范自我行为，对于自己的道德思维、道德行为作出严格的要求。例如，教师要遵守诚实守信这一标准，认真的履行自己对学生许下的承诺。在这一过程中，学生能够感受到教师的道德行为示范，对教师的行为进行模仿，重视自我诚信行为。
2、应用传统文化对学生进行德育引导
在我国的传统文化中，道德观念体系的构成较为完成，应用传统文化中优秀的部分，对学生进行德育引导，有利于学生道德体系的建立。例如，《三字经》中“香九龄，能温席”的历史典故，就可以使得学生认识到感恩父母的重要性，学生通过自我的努力与父母更为亲近，自我的思想认识、行为标准也会更为符合与家庭、社会标准[2]。
3、结合家庭教育，展开德育引导
道德观念的形成，并不是依靠着学生对各种道德理论的认识，更多的需要教师引导学生从实际的生活中进行观察，通过认识与行为的同步，构建道德认识系统，提升道德能力。
对于小学阶段的学生来说，家长的行为与观念也会对学生形成影响。为此，教师要应用适当的方式，与家长取得联系，应用家校同步引导的方式，帮助学生构建出正确的道德认知体系。例如，教师可以应用微信群的方式，及时的就班级管理中德育引导的内容进行宣传，引导学生家长明确的认识这一阶段德育教育的重点。一些家長在自身的道德意识上存在一定的偏差，通过对德育引导内容的学习，家长也可以纠正自身的行为，通过家庭道德行为示范，提升学生道德行为能力[3]。
结束语：
在班级管理的优化过程中，教师要对两个方面给予重视。其一，教师要强化学生的自我管理意识与自我管理的能力，从生活与学习两个方面强化自我管理，能够对班级总体管理的优化起到促进作用。其二，教师要重视对学生德育引导，通过学生道德认识水平与行为能力的提升，优化班级管理。
参考文献
[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016，559（15）：55.
[2]黄琳耀.优化班级管理提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究，2016，000（011）：168-169.
[3]郑月凤.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作探析[J].教师，2017，000（033）：22.