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摘要：目前在我国的中职教育中，出现了越来越多不同种类的教学方式，微课作为一种全新的教学模式在中职学校中逐渐兴起，并且也取得了不错的进展。在中职计算机课堂上利用微课的翻转课堂进行教学可以提升技术院校的教学效果，还能提高学生计算机的水平。本文从微课的理念及运用方式入手，阐述了微课应该在中职计算机教学中如何应用，希望能够提高我国中职计算机教学的水平以及学生对于计算机实践及运用的水平。
关键词：中职;计算机教学;微课运用
一、前言
随着我国经济水平不断的发展，科技水平也在提升，由于微课、慕课等全新教学方式的出现，改变了传统课堂的形式，微课的运用也为教师提供了更大的教学便利。本文就从全新的角度去审视课堂，利用计算机去改进和研究教学方法。
二、微课程的开发使用
（一）微课制作的知识点
制作微课的知识点主要根据课堂的内容进行选取，由于微课的资源丰富，需要将不同的课程的知识点根据微课自身的资源、色彩、滤镜进行传输，并且将每个不同的板块运用在不同的知识点中，形成一条线索，贯穿在整个知识点中。微课视频主要把上传的视频作为载体，通过这个平台和学生进行交流，并且每个不同的视频有对应的知识点，这就要求有比较强的针对性，但是如何细化知识点就成为了关键的问题。
作为一名职业学校教师，在上传计算机教学视频之前需要对课堂的内容进行了解，紧密结合课程的难点、要点，选取主体的案例并且了解知识点，让学生可以跟着微课的内容进行具体的操作，让视频的内容更加精炼、准确，学生可以根据不同的内容对信息进行获取。微课采取的翻转课堂需要调动学生学习的积极性，尤其是学习计算机课程需要教师将各个知识点相互串联，从小的基础开始处理，由小及大、由点到面真正的学会每一个步骤，让学生在今后实践时才能够加得心应手。
（二）微课制作视频
（1）视频制作工具
由于微课视频的主要特点是短小，因此在制作时需要音画平行，也就是说视频的声音和画面需要同样丰富多彩，这样才能保证学生在长时间内能够集中精力去学习。制作微课的软件主要是一些录屏软件如会声会影、微课大师等等，这些软件都可以在微课的教学平台制作视频。
以“微讲台”视频制作系统为例，教师制作的PPT可以轻易的在平台中转换为视频，还能将素材进行替换，教师在录制视频的过程中可以插入对PPT、Flash动画等不同形式的讲解。通过视频录制，能够感受到微视频平台功能十分强大，不论是登陆的页面还是操作系统都是简单容易操作的，可以让学生提高学习的效率。
（2）微课视频设计
中职计算机教学在微课中需要改变教学方法，主要可以利用录屏、拍摄和软件合成等方式对微课视频进行全面的改革。这首先需要对教学的主体进行确定，将教师在该课堂上所需要的教学材料如PPT、Flash插件等进行上传和搜集，保证教学内容齐全，教师需要根据幻灯片或者是动画中的内容对学生进行讲解，保证学生每一个步骤都可以仔细的听懂，不能操作过快，或者是省略步骤。其次需要教师对视频进行美化，不论是加滤镜还是磨皮等，都需要让视频整体变得更加美观。最后一步就是将视频导出，导出的视频会出现在品改页面上，上传视频和PPT课件点击停止录课就完成了此次的视频录制，最后还要点击“生成视频”才能完成最的步骤。
三、在课堂中使用微课
（一）基于平台使用
（1）QQ平台
一些学校会利用QQ或者是微信作为翻转课堂的教学平台，这种方法可取，但是有一定的局限性，根据实验就可以得出这样的结论。由于一些学生在网络平台学习，另一些学生在社交平台如QQ进行学习，可以看出学生对于课程的参与度是不同的，在QQ学习的学生由于缺少课堂的参与度，不能满足翻转课堂的需求，而建立的QQ群不能反映学生的积极性和参与，甚至也不能反映学生的学习情况，因此这种学习方法时存在一定局限性的，这种方法是不可取的，无法最大程度完成翻转课堂的教学。
（2）网络平台
网络学习平台的学习流程主要分为四个模块，它们分别是课程资源、习题训练、学习情况和交流互助，在这四个模块中，教学资源主要包含学科前言、教学课件、教学视频、教学案例等等一些资源可以随时给学生们看，习题训练包含了一些重要知识点教学的习题，让学生们进行自我测试的。学习情况的模块主要包括了登录情况、学习进度、测试情况几方面，教师在对学生的学习情况进行查看时可以随时了解学生的进度，保证教学开展更有针对性。而交流互助的模块则是利用博客、通信、答疑几个方法创造教师和学生之间交流的平台。
（二）视频使用
在视频教学中利用微课可以保证学生有充分的时间学习、观摩视频，并且对视频整体进行有效的学习。教师在课堂上可以减少讲述的时间，直接解决学生遇到的各种问题，节约了课堂时间的同时还能不断地对课堂上的内容进行摸索，除了能大力的调动起职校学生学习的热情还能充分利用翻转课堂的形势改善教学的问题，尤其是对计算机教学来说，这种教学方式让学生提升了课堂上的实践时间，教师可以在课堂上对学生提出的问题和易错点进行全面的讲解，利于学生学习知识，提高课堂的教学质量。
（三）教育分层
职业学校一个明显的特点是学生的水平不同，尤其是在课堂上一些学生的接受能力比较强，他们可以很快的学完教师教授的内容，剩下的课堂时间对他们来说就是比较空闲的，而另一部分学生由于他们的接受能力比较差，教师讲授的东西比较深澳，他们无法理解内容就会白白浪费时间。而利用微课的翻转课堂教学就可以解决这个问题，教师提前录制好视频，按照不同的分层录制不同的视频，程度比较好的学生可以观看复杂教学内容的视频，程度比较差的学生可以观看更加细致操作的基础视频，这样能够让不同级别的学生共同学习，不会将班级的层次拉开，也能提升学生的效率。
四、结束语
当前的科技不断发展，更多有的教学方式让教師能够不断的摸索和改革，提升学生的学习兴趣，保证学生能够有效的学习，提升课堂的学习效率，但是如何实现教学资源最大化的利用仍需要专家学者不断地完善。
参考文献：
[1]郭黎.微课在中职计算机教学中的应用——以《Word 2007》课程为例[J].办公自动化，2020，25（22）：15-16+41.
[2]田海峰.微课在中职计算机教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2020（38）：66-67.
河源市职业技术学校 广东 河源 517000
关键词：中职;计算机教学;微课运用
一、前言
随着我国经济水平不断的发展，科技水平也在提升，由于微课、慕课等全新教学方式的出现，改变了传统课堂的形式，微课的运用也为教师提供了更大的教学便利。本文就从全新的角度去审视课堂，利用计算机去改进和研究教学方法。
二、微课程的开发使用
（一）微课制作的知识点
制作微课的知识点主要根据课堂的内容进行选取，由于微课的资源丰富，需要将不同的课程的知识点根据微课自身的资源、色彩、滤镜进行传输，并且将每个不同的板块运用在不同的知识点中，形成一条线索，贯穿在整个知识点中。微课视频主要把上传的视频作为载体，通过这个平台和学生进行交流，并且每个不同的视频有对应的知识点，这就要求有比较强的针对性，但是如何细化知识点就成为了关键的问题。
作为一名职业学校教师，在上传计算机教学视频之前需要对课堂的内容进行了解，紧密结合课程的难点、要点，选取主体的案例并且了解知识点，让学生可以跟着微课的内容进行具体的操作，让视频的内容更加精炼、准确，学生可以根据不同的内容对信息进行获取。微课采取的翻转课堂需要调动学生学习的积极性，尤其是学习计算机课程需要教师将各个知识点相互串联，从小的基础开始处理，由小及大、由点到面真正的学会每一个步骤，让学生在今后实践时才能够加得心应手。
（二）微课制作视频
（1）视频制作工具
由于微课视频的主要特点是短小，因此在制作时需要音画平行，也就是说视频的声音和画面需要同样丰富多彩，这样才能保证学生在长时间内能够集中精力去学习。制作微课的软件主要是一些录屏软件如会声会影、微课大师等等，这些软件都可以在微课的教学平台制作视频。
以“微讲台”视频制作系统为例，教师制作的PPT可以轻易的在平台中转换为视频，还能将素材进行替换，教师在录制视频的过程中可以插入对PPT、Flash动画等不同形式的讲解。通过视频录制，能够感受到微视频平台功能十分强大，不论是登陆的页面还是操作系统都是简单容易操作的，可以让学生提高学习的效率。
（2）微课视频设计
中职计算机教学在微课中需要改变教学方法，主要可以利用录屏、拍摄和软件合成等方式对微课视频进行全面的改革。这首先需要对教学的主体进行确定，将教师在该课堂上所需要的教学材料如PPT、Flash插件等进行上传和搜集，保证教学内容齐全，教师需要根据幻灯片或者是动画中的内容对学生进行讲解，保证学生每一个步骤都可以仔细的听懂，不能操作过快，或者是省略步骤。其次需要教师对视频进行美化，不论是加滤镜还是磨皮等，都需要让视频整体变得更加美观。最后一步就是将视频导出，导出的视频会出现在品改页面上，上传视频和PPT课件点击停止录课就完成了此次的视频录制，最后还要点击“生成视频”才能完成最的步骤。
三、在课堂中使用微课
（一）基于平台使用
（1）QQ平台
一些学校会利用QQ或者是微信作为翻转课堂的教学平台，这种方法可取，但是有一定的局限性，根据实验就可以得出这样的结论。由于一些学生在网络平台学习，另一些学生在社交平台如QQ进行学习，可以看出学生对于课程的参与度是不同的，在QQ学习的学生由于缺少课堂的参与度，不能满足翻转课堂的需求，而建立的QQ群不能反映学生的积极性和参与，甚至也不能反映学生的学习情况，因此这种学习方法时存在一定局限性的，这种方法是不可取的，无法最大程度完成翻转课堂的教学。
（2）网络平台
网络学习平台的学习流程主要分为四个模块，它们分别是课程资源、习题训练、学习情况和交流互助，在这四个模块中，教学资源主要包含学科前言、教学课件、教学视频、教学案例等等一些资源可以随时给学生们看，习题训练包含了一些重要知识点教学的习题，让学生们进行自我测试的。学习情况的模块主要包括了登录情况、学习进度、测试情况几方面，教师在对学生的学习情况进行查看时可以随时了解学生的进度，保证教学开展更有针对性。而交流互助的模块则是利用博客、通信、答疑几个方法创造教师和学生之间交流的平台。
（二）视频使用
在视频教学中利用微课可以保证学生有充分的时间学习、观摩视频，并且对视频整体进行有效的学习。教师在课堂上可以减少讲述的时间，直接解决学生遇到的各种问题，节约了课堂时间的同时还能不断地对课堂上的内容进行摸索，除了能大力的调动起职校学生学习的热情还能充分利用翻转课堂的形势改善教学的问题，尤其是对计算机教学来说，这种教学方式让学生提升了课堂上的实践时间，教师可以在课堂上对学生提出的问题和易错点进行全面的讲解，利于学生学习知识，提高课堂的教学质量。
（三）教育分层
职业学校一个明显的特点是学生的水平不同，尤其是在课堂上一些学生的接受能力比较强，他们可以很快的学完教师教授的内容，剩下的课堂时间对他们来说就是比较空闲的，而另一部分学生由于他们的接受能力比较差，教师讲授的东西比较深澳，他们无法理解内容就会白白浪费时间。而利用微课的翻转课堂教学就可以解决这个问题，教师提前录制好视频，按照不同的分层录制不同的视频，程度比较好的学生可以观看复杂教学内容的视频，程度比较差的学生可以观看更加细致操作的基础视频，这样能够让不同级别的学生共同学习，不会将班级的层次拉开，也能提升学生的效率。
四、结束语
当前的科技不断发展，更多有的教学方式让教師能够不断的摸索和改革，提升学生的学习兴趣，保证学生能够有效的学习，提升课堂的学习效率，但是如何实现教学资源最大化的利用仍需要专家学者不断地完善。
参考文献：
[1]郭黎.微课在中职计算机教学中的应用——以《Word 2007》课程为例[J].办公自动化，2020，25（22）：15-16+41.
[2]田海峰.微课在中职计算机教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2020（38）：66-67.
河源市职业技术学校 广东 河源 517000