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【摘要】本文以新课改理念为指导，结合作者多年的教学实践，探索高中历史复习课优质教学常态化的途径和方法，提出要让学生在课堂上“勤动口”、“勤动脑”、“勤动手”，充分发挥学生的课堂主体作用，调动和引导学生参与课堂教学活动，以实现课堂教学优质化和优质教学常态化。
【关键词】历史复习 优质教学 学生 动起来
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0119-01
新课程强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生的主动参与，本质上是要充分发挥学生的主体作用。课程教学的有效性很大程度上取决于学生的参与程度。在复习过程中，学生的主动参与性越强，教学效果就越好。因此，历史复习课要充分发挥学生的主体作用，让学生真正“动”起来，我认为这是实现课堂教学优质化和优质教学常态化的主要途径。
一、让学生“勤动口”
让学生“勤动口”的方法有很多，我常用的方法有：
（一）读。阅读是获取知识的重要途径，俗话说：书读百遍，其意自现。就文科而言，学生基础知识的掌握，分析理解能力的提高，都离不开阅读能力的培养。而历史科又是记忆量比较大的学科，读和记就显得非常重要。特别是历史复习课，更应该让学生多读多记。复习时，可以先让学生自己系统地整理笔记，梳理出知识要点。然后要求学生读，重要的知识点限时记忆，当堂检查。读书不能死记硬背，要在读中理解，在读中记忆。
（二）说。历史复习课老师没有必要再重复新课的知识点，但又不能忽视知识的梳理，这个任务可以交给学生。老师可以把学生应掌握的知识以问题的形式板书出来，然后让学生说，老师只作补充。我先把相关的知识点以问题的形式板书出来，然后依次提问学生。让学生说，可以检查他们是否做了笔记，基础是否掌握了，还可以锻炼他们的语言表述能力。掌握了知识基础，再来深化教材就容易得多。
（三）议。高考是能力型的考试，学生的知识不能停留在表面上。对于疑难点，老师可以提出问题，让学生分组（前后桌4人）讨论。复习到第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，我要求学生抓住两条线索：一是列强的侵略，另一条是中国人民的探索和抗争，两者构成因果关系。而列强的侵略又与两次工业革命有关。复习这一单元时，我提出了这样一个问题让学生讨论：两次工业革命对中国的影响分别有哪些？要求学生从政治、经济、思想三方面概括。这一问题的设计总揽整个单元内容，既有对重要基础知识的概括，又有分析评价的能力要求。因而能诱使学生认真阅读教材，积极寻找问题的答案，使学生的思维十分活跃。在讨论中，学生们畅所欲言，各抒己见，互相切磋，纠正错误，既增加了学习兴趣，活跃了气氛，又培养了他们的语言表述能力。
二、让学生“勤动脑”
让学生“勤动脑”就是锻炼学生的思维能力，我的做法是：
（一）整合知识。历史知识是互相联系的。学习历史要善于寻找线索，发现历史事件之间的联系，并形成知识体系，这样知识才能记得牢固，能力才会提高。在复习《内忧外患与中华民族的奋起》时，我要求学生先把必修二和必修三中与本单元有联系的历史事件先找出，再以图示的形式整合。学生做，老师巡视，加以引导。再让做得比较好的学生将图示写在黑板上，并通过图示，将三本必修课文的相关知识进行整合，把零散的知识连成为一个整体，知识之间的内在联系就一目了然了，学生知道了历史事件的来龙去脉，分析历史事件必然会有根有据，能力自然会提高。
（二）问题教学。历史复习课要重视提高学生的能力。能力的提高离不开思考。学源于思，思源于疑，疑是探求知识的起点。复习课上，教师的任务就是要精心设疑，激起学生思维的浪花，诱发学生的学习兴趣，从而促使学生积极思考，主动探求。问题的设计要注意与教材密切相连，要突出重点和难点 ，还要照顾到学生的个别差异。
三、让学生“勤动手”
让学生勤动手就是让学生在课堂上有事做，有事做注意力才能集中，才不会产生困倦，教学效率才能提高。那么，让学生动手做什么呢？
（一）做笔记。做历史笔记是一种重要的学习方法，好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现和提炼。一般来说，笔记做得好的学生，复习时效率高，考试成绩好。历史复习课做笔记就更重要了，因为复习课不是对新课的简单重复，更重要的是对教材知识的深化和补充。有些知识在教材中不能直接找出，老师讲的时候，学生可能当时知道了，但过后可能会忘记。这样的知识必须要求学生记下。如前面讲的两次工业革命对中国的影响，这一问题概括性很强，不写出来，答案就是大致或模糊的，写下来才能知道自己的思路。老师要指导学生如何做笔记，以及课后整理笔记，充分利用笔记。
（二）课堂小测。我校学生知识基础薄弱，学习能力比较差，缺乏学习主动性和自觉性，不习惯动手，考试时，错别字多，语句不通。用课堂小测的方式督促学生学习是一个有效的手段。小测既可以帮助学生了解哪些知识自己已经掌握，哪些知识没有掌握。并且还可以培养学生的语言文字表达能力。小测可以以填空题的方式出现，也可以是小问答题。填空题最好是以复习提纲的形式出现，这样便于学生形成知识体现。小问答题是比较重要的知识点，比如历史事件的原因和影响等。
（三）练习。练习是必不可少的，练习可以更好地复习巩固所学的知识，是复习课的重要环节。练习可以分为课堂练习和课外练习，以课堂练习为主。课堂练习不管是客观题还是主观题训练时间要严格限制。课堂练习题目不能太多，一定要根据学生的实际情况设计一些有针对性的试题。试题既要重视对基础的考查，又要通过练习提高学生的能力。课堂练习要及时评讲，教师在评讲练习时切忌一手包办，一定要注意发挥学生的作用。可以先让学生回答。如学生答对了，而且能说明理由，证明已经掌握了相关的知识。如答错了，教师可以及时发现问题，引导学生思维，从而培养学生能力。教师评讲时，还要注意讲清练习考查的是哪个知识点，在潜移默化中，学生便能学会知识的迁移，从而真正让学生获得进步和发展。
总之，高中历史复习课必须让学生动起来，充分调动学生“动口”、“动脑”、“动手”。我认为，只要学生动起来了，历史教学质量就自然上去了；反之，课堂上死气沉沉，老师言者谆谆，学生听者藐藐，要提高教学质量只能是奢谈。
参考文献：
[1]《普通高中历史课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部
[2]刘玉广，如何构建高效的二轮复习课堂[J]中学历史教学，2009.10
【关键词】历史复习 优质教学 学生 动起来
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0119-01
新课程强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生的主动参与，本质上是要充分发挥学生的主体作用。课程教学的有效性很大程度上取决于学生的参与程度。在复习过程中，学生的主动参与性越强，教学效果就越好。因此，历史复习课要充分发挥学生的主体作用，让学生真正“动”起来，我认为这是实现课堂教学优质化和优质教学常态化的主要途径。
一、让学生“勤动口”
让学生“勤动口”的方法有很多，我常用的方法有：
（一）读。阅读是获取知识的重要途径，俗话说：书读百遍，其意自现。就文科而言，学生基础知识的掌握，分析理解能力的提高，都离不开阅读能力的培养。而历史科又是记忆量比较大的学科，读和记就显得非常重要。特别是历史复习课，更应该让学生多读多记。复习时，可以先让学生自己系统地整理笔记，梳理出知识要点。然后要求学生读，重要的知识点限时记忆，当堂检查。读书不能死记硬背，要在读中理解，在读中记忆。
（二）说。历史复习课老师没有必要再重复新课的知识点，但又不能忽视知识的梳理，这个任务可以交给学生。老师可以把学生应掌握的知识以问题的形式板书出来，然后让学生说，老师只作补充。我先把相关的知识点以问题的形式板书出来，然后依次提问学生。让学生说，可以检查他们是否做了笔记，基础是否掌握了，还可以锻炼他们的语言表述能力。掌握了知识基础，再来深化教材就容易得多。
（三）议。高考是能力型的考试，学生的知识不能停留在表面上。对于疑难点，老师可以提出问题，让学生分组（前后桌4人）讨论。复习到第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，我要求学生抓住两条线索：一是列强的侵略，另一条是中国人民的探索和抗争，两者构成因果关系。而列强的侵略又与两次工业革命有关。复习这一单元时，我提出了这样一个问题让学生讨论：两次工业革命对中国的影响分别有哪些？要求学生从政治、经济、思想三方面概括。这一问题的设计总揽整个单元内容，既有对重要基础知识的概括，又有分析评价的能力要求。因而能诱使学生认真阅读教材，积极寻找问题的答案，使学生的思维十分活跃。在讨论中，学生们畅所欲言，各抒己见，互相切磋，纠正错误，既增加了学习兴趣，活跃了气氛，又培养了他们的语言表述能力。
二、让学生“勤动脑”
让学生“勤动脑”就是锻炼学生的思维能力，我的做法是：
（一）整合知识。历史知识是互相联系的。学习历史要善于寻找线索，发现历史事件之间的联系，并形成知识体系，这样知识才能记得牢固，能力才会提高。在复习《内忧外患与中华民族的奋起》时，我要求学生先把必修二和必修三中与本单元有联系的历史事件先找出，再以图示的形式整合。学生做，老师巡视，加以引导。再让做得比较好的学生将图示写在黑板上，并通过图示，将三本必修课文的相关知识进行整合，把零散的知识连成为一个整体，知识之间的内在联系就一目了然了，学生知道了历史事件的来龙去脉，分析历史事件必然会有根有据，能力自然会提高。
（二）问题教学。历史复习课要重视提高学生的能力。能力的提高离不开思考。学源于思，思源于疑，疑是探求知识的起点。复习课上，教师的任务就是要精心设疑，激起学生思维的浪花，诱发学生的学习兴趣，从而促使学生积极思考，主动探求。问题的设计要注意与教材密切相连，要突出重点和难点 ，还要照顾到学生的个别差异。
三、让学生“勤动手”
让学生勤动手就是让学生在课堂上有事做，有事做注意力才能集中，才不会产生困倦，教学效率才能提高。那么，让学生动手做什么呢？
（一）做笔记。做历史笔记是一种重要的学习方法，好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现和提炼。一般来说，笔记做得好的学生，复习时效率高，考试成绩好。历史复习课做笔记就更重要了，因为复习课不是对新课的简单重复，更重要的是对教材知识的深化和补充。有些知识在教材中不能直接找出，老师讲的时候，学生可能当时知道了，但过后可能会忘记。这样的知识必须要求学生记下。如前面讲的两次工业革命对中国的影响，这一问题概括性很强，不写出来，答案就是大致或模糊的，写下来才能知道自己的思路。老师要指导学生如何做笔记，以及课后整理笔记，充分利用笔记。
（二）课堂小测。我校学生知识基础薄弱，学习能力比较差，缺乏学习主动性和自觉性，不习惯动手，考试时，错别字多，语句不通。用课堂小测的方式督促学生学习是一个有效的手段。小测既可以帮助学生了解哪些知识自己已经掌握，哪些知识没有掌握。并且还可以培养学生的语言文字表达能力。小测可以以填空题的方式出现，也可以是小问答题。填空题最好是以复习提纲的形式出现，这样便于学生形成知识体现。小问答题是比较重要的知识点，比如历史事件的原因和影响等。
（三）练习。练习是必不可少的，练习可以更好地复习巩固所学的知识，是复习课的重要环节。练习可以分为课堂练习和课外练习，以课堂练习为主。课堂练习不管是客观题还是主观题训练时间要严格限制。课堂练习题目不能太多，一定要根据学生的实际情况设计一些有针对性的试题。试题既要重视对基础的考查，又要通过练习提高学生的能力。课堂练习要及时评讲，教师在评讲练习时切忌一手包办，一定要注意发挥学生的作用。可以先让学生回答。如学生答对了，而且能说明理由，证明已经掌握了相关的知识。如答错了，教师可以及时发现问题，引导学生思维，从而培养学生能力。教师评讲时，还要注意讲清练习考查的是哪个知识点，在潜移默化中，学生便能学会知识的迁移，从而真正让学生获得进步和发展。
总之，高中历史复习课必须让学生动起来，充分调动学生“动口”、“动脑”、“动手”。我认为，只要学生动起来了，历史教学质量就自然上去了；反之，课堂上死气沉沉，老师言者谆谆，学生听者藐藐，要提高教学质量只能是奢谈。
参考文献：
[1]《普通高中历史课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部
[2]刘玉广，如何构建高效的二轮复习课堂[J]中学历史教学，2009.10