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【摘要】：多媒体技术是把声音、图片、视频等多种媒体和计算机相结合的技术，在小学语文课堂上运用多媒体技术，可以促进语文教学活动的开展。教师适当的运用多媒体技术来辅助教学有利于形成良好的师生关系，活跃课堂气氛，多媒体技术可以使语文教学内容具体化，学生容易理解教学内容便会有兴趣有激情的参与教学活动，有利于发挥学生学习的积极性和主动性。多媒体技术的应用有利于优化语文教学过程，提高语文教学质量，增强语文教学效果。
【关键词】：多媒体技术；小学语文教学
随着时代的发展，计算机在人们的生活领域和学习领域中得到了广泛应用，尤其是在教学活动中应用比较常见，利用多媒体技术教学受到很多教师的关注。教师应用多媒体技术进行语文教学，能够在有限的时间和空间内打破地域界限，使学生更好的接受教育，有利于培养学生语文学习方面的能力，有利于培养学生健全的人格。对于教师来说，语文教学是繁琐的零碎的，有时需要查阅大量的资料，如果语文教师应用多媒体技术教学的话就会方便很多，有效很多，那么接下来就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的应用。
一、在小学语文教学中应用多媒体技术的意义
1、可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
我们都知道环境可以成就一個人，也可以毁掉一个人，对于学习来说，学习环境也就是学习氛围对于学生来说是非常重要的。良好的学习氛围可以激发学生学习的兴趣，有利于学生学习新知识。在小学语文的教学中运用多媒体技术，可以避免枯燥的口述知识，可以展现情景和画面，使语文教学变得形象直观，课堂有很强的感染力，可以全方位的调动小学生的视觉和听觉，激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣，产生学习的动机。比如《西湖》这篇介绍景点的说明文，文中主要是描述了杭州著名风景区西湖的美丽景色，像这种景色类的文章，如果学生没有亲眼见过，只靠教师的“一面之词”，听着教师的理论描述，看着课本文章的词句和插图，定然想象不出是何种的风景，想象不出那清澈秀丽的西湖，想象不出充满仙境的圣地，自然也体会不到像文章讲到的那种优美，也不利于学生理解这篇课文，难以达到理想的教学效果。但是如果教师在讲述这篇课文时，应用多媒体技术制作相关的课件，包括关于西湖的文字、声音、图形、视频等内容，生动形象的向学生展示西湖，让他们在视觉听觉感觉上都有一个震撼，让他们领略到西湖的优美，很直观的看到西湖的魅力，这样应用多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有了兴趣，自然会主动的去学习课文探究课文，学习语文需要这种主动性，需要这种良好的迫切学习的学习氛围，达到的教学效果是非常好的。
2、可以增强学生的主动性，提高课堂的效率。
语文学科和其他学科是不同的，语文是纷繁复杂的博大精深的，教师墨守成规的枯燥的讲述课本中的内容，学生是不会学好学透语文的，而且也会打消学生学习的积极性，这种情况下，多媒体技术便成了不可或缺的辅助语文教学的手段。多媒体可以显示文字、图片、图表，播放音乐、视频、课文朗读等等，具有信息量丰富的特点。教师在教学时应用多媒体技术可以把课本上枯燥的文字变成形象生动的图画呈现给学生，把抽象转化为形象，给学生一种直观的感觉，可以帮助学生学习比较难以理解的课文段落。小学生心智还不成熟，不知道什么是该学的，全凭着自己感不感兴趣，一般小学生会对那种记叙式的讲故事的课文感兴趣，像一些比较说明类的课文引不起学生的兴趣，而且小学语文课本中有很多的课文都有其特定的社会背景和历史条件，不太容易理解，为了激起学生学习课文的兴趣，帮助学生更好的理解课文内容，教师需要介绍给学生课文的背景知识，然而传统的语文教学方式大多是教师把教学参考书提供的内容灌输给学生，学生比较被动，不能主动的参与到学习活动中。教师可以给学生布置一些课前作业，在正式讲授课文前，让学生利用网络查找与课文相关的背景知识，做好预习，自己先解决一些可以解决的问题，学生在课前掌握好一些相关的知识，在课堂上自然有底气，也有积极性去参与到教师的教学活动中，学生积极配合教师教学，老师心情也会愉悦，教师在轻松愉悦的氛围中教学，学生在轻松愉悦的氛围中学习，大大的提高了语文课堂的效率。
3、可以培养学生的观察能力，开拓学生的视野。
拥有敏锐的观察能力可以很好的认识事物，对学生进行有计划的观察训练，使其观察能力得到提高。教师在语文教学中，可以巧妙的利用多媒体技术，培养学生的观察能力。比如教师在讲述《日月潭》这篇写景抒情的课文时，可以先利用多媒体技术放一些关于日月潭的视频，让学生观察，然后针对视频的内容提出一些问题让学生一边观察一边思考，比如日月潭的地理位置、日月潭名字的由来、日月潭不同时间的景色如何，观看完视频后，让学生根据自己的观察回答这些问题，然后让学生体会作者是如何描述的，仔细体会作者对事物是如何的是如何描述的，通过这些教学活动，提高了学生的观察能力。语文这门学科的学习如果只是依靠教科书还有参考书，那么教学的容量和质量是非常有限的，不能满足学生的学习需求。事实上，学习语文时除了课本的学习资源外，还应该充分利用课外的学习资源，而多媒体网络资源便是非常好的选择，利用网络可以整理到更多的更全面的学习资源，这些课外学习资源和教科书参考书等课本的学习资源结合起来，学生通过接触更多的资源，开拓了视野，可以很大程度的提高语文教学的容量和质量。此外，师生还可以在利用网络更加方便的进行学习交流实现资源共享。
4、可以培养学生的品格，优化师生的关系。
影响学生学习的不可忽视的心理因素—情感要格外引起教师的注意，尤其是心智不成熟的小学生，激发学生对于语文的情感是提高学习效率的有效方式。情感是人对接触的客观事物的态度的体现，是与学生的认识过程是紧密相连的，愉悦的情感有利于事物认识的发展，认识到一定的高度，有利于学生的情感得到升华。情感是小学生自主学习的驱动力，教师在教学时可以组织学生朗读课文，配上多媒体的背景音乐渲染气氛，唤起学生的情感体验。教师要引导学生入情入境，仔细感受，和文章中的人物同喜同悲，实现情感的共鸣，激发学生的情感，培养学生的品格。《卖火柴的小女孩》这篇文章全文以火柴作为线索，揭露资本主义社会的不堪，表达了对于小女孩悲惨遭遇的同情。由于生活的社会和环境不同，学生比较不容易体会到作者的写作意图，不容易理解作者的心情，在学习课文时，教师可以一边讲解课文内容，一边让学生观看同名电影，把学生带入这个特定的环境中，通过教师饱含情感的讲述和生动形象的画面，调动学生的情感，培养学生的品格。一直以来的师生关系大部分都是教师主讲，学生主听，是一种传授和接受的关系。学生基本处于被动状态，不能主动积极的学习。教师可以利用多媒体技术实现小组合作学习，教师走下讲台，和学生进行互动，帮助学生解决一些问题，师生之间形成一种双向的平等的的关系，贯穿在整个语文教学中，既尊重了学生的自尊心，又调动了学生学习的积极性和主动性。语文课一般都具有情景性，教师在教学中利用多媒体技术做一些课件展示课文的背景、资料，播放一些音乐、视频，营造欢快轻松的氛围，或者进行角色表演活动，促进学生相互合作，师生的交流也会增多，有利于优化师生关系。 二、在小学语文教学中应该如何应用多媒体技术
1、利用多媒體技术创设课文情境，为教学做好铺垫。
孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，由此可见，兴趣对于学习来说非常重要，小学生年龄小，有很强的好奇心，对于自己感兴趣的事物会很愉悦的去学习去探究，所以教师在教学中激发学生的兴趣非常重要，多媒体技术可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。比如教师在《回声》一课的教学中，可以先播放《山谷静悄悄》一歌，歌中唱到山谷叮咚—叮咚 叮咚—叮咚 叮咚—叮咚，用歌曲把学生的注意力吸引住，在学生认真欣赏歌曲时可以引入今天需要学习的内容，向学生提出为什么山谷会发出叮咚—叮咚 叮咚—叮咚的声音的问题，让学生积极思考，进而引出今天的教学内容“回声”，这样学生不会觉得枯燥刻板，教师巧用多媒体技术创设情境，可以激发学生的学习兴趣唤起学生的求知欲望，为整节课的顺利进行做好了铺垫。
2、利用多媒体技术创设问题情境，促进学生自主学习。
学而不思则罔，思而不学则殆，在思考中学习是最好的方式，在传统教学中教师一般是通过提问的方式来抛出问题，让学生思考，然而，课堂提问只能照顾到个别学生，一些没被提问到的学生甚至都不去思考，非常不利于全体学生参与教学。而应用多媒体技术可以解决这个问题，兼顾到每个学生。教师可以运用多媒体技术创设问题情境，让每个学生都去思考。激发每个学生的学习性趣，培养学生探索问题解决问题的能力。比如在教学《颐和园》一课时，可以给学生学习时间，先让学生进行自学，利用多媒体技术展示给学生学习提示，让他们带着问题在浓厚的兴趣驱使下一边自学一边思考。然后利用多媒体技术将很多问题投影到大屏幕上，比如“颐和园长廊的特点”“长廊几千幅画没有任何两幅是相同的说明了什么”“这一种花还没谢，那一种又开了表达了什么信息”学生通过自学时的思考，主动回答问题，各抒己见，都参与到学习中，做学习的主人，迸发出智慧的火花，学生主动积极参与到学习中，会使课堂教学效果成绩斐然。
3、利用多媒体技术创新教学模式，增强学生的创新意识。
教师利用多媒体技术进行教学，要注意打破传统的教学模式，创新教学方式。最大程度的树立以学生为主体，教师为主导的现代化教学思想。教师要改变自己只是知识讲授者的认知，扮演好学生学习的引导者的身份，学生也要从被动接受者变为主动学习者。多媒体从只是演示工具变为学生认识的工具，教学的过程从传统的分析讲授变为学生发现问题探究问题的过程。多媒体技术教学的特点很多，作为教学辅助手段有很大的作用。利用多媒体技术教学不仅可以培养学生的创新意识，还能提高教师的教学水平。不过虽然多媒体技术教学手段在教学中具有优势，但是也不能完全替代传统的教学方式，教师的主导作用依旧不能忽视，教师的语言、板书等仍然是连接各种教学媒体最活跃的部分，教师一定要在多媒体技术的辅助下充分发挥出引导的作用。
4、利用多媒体技术引导学生的积极思维
小学生一般是依靠感性的认识进而得到思维的能动性，创设情境能够有效的激发学生的思维。当课本中出现一些难以理解的内容时，学生思维受阻时，教师要及时利用多媒体技术，将课本内容具体化、形象化，推动学生的积极思维，使学生的学习达到事半功倍的效果。学生的思维决定了学习的高度，教师一定要注意学生的学习情况，利用多媒体技术引导学生的积极思维。
将多媒体技术和小学语文教学完美的结合起来，对学生的学习有很大的帮助作用，对教育的发展也起到了积极的作用，给教育事业注入了新鲜的血液，促进了教育事业的欣欣向荣。
参考文献：
[1]刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（12）.
[2]刘光华.浅谈小学语文教育，2008
[3]胡茹芳.借助多媒体，让语文课堂“情趣”飞扬[J].考试周刊，2011（23）.
[4]白健.电教媒体在小学语文教学中的运用之我见[N].延安日报，2011.
[5]胡凯.语文教学的方法，2009
[6]马晓燕.浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[N].学知报，2011.
【关键词】：多媒体技术；小学语文教学
随着时代的发展，计算机在人们的生活领域和学习领域中得到了广泛应用，尤其是在教学活动中应用比较常见，利用多媒体技术教学受到很多教师的关注。教师应用多媒体技术进行语文教学，能够在有限的时间和空间内打破地域界限，使学生更好的接受教育，有利于培养学生语文学习方面的能力，有利于培养学生健全的人格。对于教师来说，语文教学是繁琐的零碎的，有时需要查阅大量的资料，如果语文教师应用多媒体技术教学的话就会方便很多，有效很多，那么接下来就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的应用。
一、在小学语文教学中应用多媒体技术的意义
1、可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
我们都知道环境可以成就一個人，也可以毁掉一个人，对于学习来说，学习环境也就是学习氛围对于学生来说是非常重要的。良好的学习氛围可以激发学生学习的兴趣，有利于学生学习新知识。在小学语文的教学中运用多媒体技术，可以避免枯燥的口述知识，可以展现情景和画面，使语文教学变得形象直观，课堂有很强的感染力，可以全方位的调动小学生的视觉和听觉，激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣，产生学习的动机。比如《西湖》这篇介绍景点的说明文，文中主要是描述了杭州著名风景区西湖的美丽景色，像这种景色类的文章，如果学生没有亲眼见过，只靠教师的“一面之词”，听着教师的理论描述，看着课本文章的词句和插图，定然想象不出是何种的风景，想象不出那清澈秀丽的西湖，想象不出充满仙境的圣地，自然也体会不到像文章讲到的那种优美，也不利于学生理解这篇课文，难以达到理想的教学效果。但是如果教师在讲述这篇课文时，应用多媒体技术制作相关的课件，包括关于西湖的文字、声音、图形、视频等内容，生动形象的向学生展示西湖，让他们在视觉听觉感觉上都有一个震撼，让他们领略到西湖的优美，很直观的看到西湖的魅力，这样应用多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有了兴趣，自然会主动的去学习课文探究课文，学习语文需要这种主动性，需要这种良好的迫切学习的学习氛围，达到的教学效果是非常好的。
2、可以增强学生的主动性，提高课堂的效率。
语文学科和其他学科是不同的，语文是纷繁复杂的博大精深的，教师墨守成规的枯燥的讲述课本中的内容，学生是不会学好学透语文的，而且也会打消学生学习的积极性，这种情况下，多媒体技术便成了不可或缺的辅助语文教学的手段。多媒体可以显示文字、图片、图表，播放音乐、视频、课文朗读等等，具有信息量丰富的特点。教师在教学时应用多媒体技术可以把课本上枯燥的文字变成形象生动的图画呈现给学生，把抽象转化为形象，给学生一种直观的感觉，可以帮助学生学习比较难以理解的课文段落。小学生心智还不成熟，不知道什么是该学的，全凭着自己感不感兴趣，一般小学生会对那种记叙式的讲故事的课文感兴趣，像一些比较说明类的课文引不起学生的兴趣，而且小学语文课本中有很多的课文都有其特定的社会背景和历史条件，不太容易理解，为了激起学生学习课文的兴趣，帮助学生更好的理解课文内容，教师需要介绍给学生课文的背景知识，然而传统的语文教学方式大多是教师把教学参考书提供的内容灌输给学生，学生比较被动，不能主动的参与到学习活动中。教师可以给学生布置一些课前作业，在正式讲授课文前，让学生利用网络查找与课文相关的背景知识，做好预习，自己先解决一些可以解决的问题，学生在课前掌握好一些相关的知识，在课堂上自然有底气，也有积极性去参与到教师的教学活动中，学生积极配合教师教学，老师心情也会愉悦，教师在轻松愉悦的氛围中教学，学生在轻松愉悦的氛围中学习，大大的提高了语文课堂的效率。
3、可以培养学生的观察能力，开拓学生的视野。
拥有敏锐的观察能力可以很好的认识事物，对学生进行有计划的观察训练，使其观察能力得到提高。教师在语文教学中，可以巧妙的利用多媒体技术，培养学生的观察能力。比如教师在讲述《日月潭》这篇写景抒情的课文时，可以先利用多媒体技术放一些关于日月潭的视频，让学生观察，然后针对视频的内容提出一些问题让学生一边观察一边思考，比如日月潭的地理位置、日月潭名字的由来、日月潭不同时间的景色如何，观看完视频后，让学生根据自己的观察回答这些问题，然后让学生体会作者是如何描述的，仔细体会作者对事物是如何的是如何描述的，通过这些教学活动，提高了学生的观察能力。语文这门学科的学习如果只是依靠教科书还有参考书，那么教学的容量和质量是非常有限的，不能满足学生的学习需求。事实上，学习语文时除了课本的学习资源外，还应该充分利用课外的学习资源，而多媒体网络资源便是非常好的选择，利用网络可以整理到更多的更全面的学习资源，这些课外学习资源和教科书参考书等课本的学习资源结合起来，学生通过接触更多的资源，开拓了视野，可以很大程度的提高语文教学的容量和质量。此外，师生还可以在利用网络更加方便的进行学习交流实现资源共享。
4、可以培养学生的品格，优化师生的关系。
影响学生学习的不可忽视的心理因素—情感要格外引起教师的注意，尤其是心智不成熟的小学生，激发学生对于语文的情感是提高学习效率的有效方式。情感是人对接触的客观事物的态度的体现，是与学生的认识过程是紧密相连的，愉悦的情感有利于事物认识的发展，认识到一定的高度，有利于学生的情感得到升华。情感是小学生自主学习的驱动力，教师在教学时可以组织学生朗读课文，配上多媒体的背景音乐渲染气氛，唤起学生的情感体验。教师要引导学生入情入境，仔细感受，和文章中的人物同喜同悲，实现情感的共鸣，激发学生的情感，培养学生的品格。《卖火柴的小女孩》这篇文章全文以火柴作为线索，揭露资本主义社会的不堪，表达了对于小女孩悲惨遭遇的同情。由于生活的社会和环境不同，学生比较不容易体会到作者的写作意图，不容易理解作者的心情，在学习课文时，教师可以一边讲解课文内容，一边让学生观看同名电影，把学生带入这个特定的环境中，通过教师饱含情感的讲述和生动形象的画面，调动学生的情感，培养学生的品格。一直以来的师生关系大部分都是教师主讲，学生主听，是一种传授和接受的关系。学生基本处于被动状态，不能主动积极的学习。教师可以利用多媒体技术实现小组合作学习，教师走下讲台，和学生进行互动，帮助学生解决一些问题，师生之间形成一种双向的平等的的关系，贯穿在整个语文教学中，既尊重了学生的自尊心，又调动了学生学习的积极性和主动性。语文课一般都具有情景性，教师在教学中利用多媒体技术做一些课件展示课文的背景、资料，播放一些音乐、视频，营造欢快轻松的氛围，或者进行角色表演活动，促进学生相互合作，师生的交流也会增多，有利于优化师生关系。 二、在小学语文教学中应该如何应用多媒体技术
1、利用多媒體技术创设课文情境，为教学做好铺垫。
孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，由此可见，兴趣对于学习来说非常重要，小学生年龄小，有很强的好奇心，对于自己感兴趣的事物会很愉悦的去学习去探究，所以教师在教学中激发学生的兴趣非常重要，多媒体技术可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。比如教师在《回声》一课的教学中，可以先播放《山谷静悄悄》一歌，歌中唱到山谷叮咚—叮咚 叮咚—叮咚 叮咚—叮咚，用歌曲把学生的注意力吸引住，在学生认真欣赏歌曲时可以引入今天需要学习的内容，向学生提出为什么山谷会发出叮咚—叮咚 叮咚—叮咚的声音的问题，让学生积极思考，进而引出今天的教学内容“回声”，这样学生不会觉得枯燥刻板，教师巧用多媒体技术创设情境，可以激发学生的学习兴趣唤起学生的求知欲望，为整节课的顺利进行做好了铺垫。
2、利用多媒体技术创设问题情境，促进学生自主学习。
学而不思则罔，思而不学则殆，在思考中学习是最好的方式，在传统教学中教师一般是通过提问的方式来抛出问题，让学生思考，然而，课堂提问只能照顾到个别学生，一些没被提问到的学生甚至都不去思考，非常不利于全体学生参与教学。而应用多媒体技术可以解决这个问题，兼顾到每个学生。教师可以运用多媒体技术创设问题情境，让每个学生都去思考。激发每个学生的学习性趣，培养学生探索问题解决问题的能力。比如在教学《颐和园》一课时，可以给学生学习时间，先让学生进行自学，利用多媒体技术展示给学生学习提示，让他们带着问题在浓厚的兴趣驱使下一边自学一边思考。然后利用多媒体技术将很多问题投影到大屏幕上，比如“颐和园长廊的特点”“长廊几千幅画没有任何两幅是相同的说明了什么”“这一种花还没谢，那一种又开了表达了什么信息”学生通过自学时的思考，主动回答问题，各抒己见，都参与到学习中，做学习的主人，迸发出智慧的火花，学生主动积极参与到学习中，会使课堂教学效果成绩斐然。
3、利用多媒体技术创新教学模式，增强学生的创新意识。
教师利用多媒体技术进行教学，要注意打破传统的教学模式，创新教学方式。最大程度的树立以学生为主体，教师为主导的现代化教学思想。教师要改变自己只是知识讲授者的认知，扮演好学生学习的引导者的身份，学生也要从被动接受者变为主动学习者。多媒体从只是演示工具变为学生认识的工具，教学的过程从传统的分析讲授变为学生发现问题探究问题的过程。多媒体技术教学的特点很多，作为教学辅助手段有很大的作用。利用多媒体技术教学不仅可以培养学生的创新意识，还能提高教师的教学水平。不过虽然多媒体技术教学手段在教学中具有优势，但是也不能完全替代传统的教学方式，教师的主导作用依旧不能忽视，教师的语言、板书等仍然是连接各种教学媒体最活跃的部分，教师一定要在多媒体技术的辅助下充分发挥出引导的作用。
4、利用多媒体技术引导学生的积极思维
小学生一般是依靠感性的认识进而得到思维的能动性，创设情境能够有效的激发学生的思维。当课本中出现一些难以理解的内容时，学生思维受阻时，教师要及时利用多媒体技术，将课本内容具体化、形象化，推动学生的积极思维，使学生的学习达到事半功倍的效果。学生的思维决定了学习的高度，教师一定要注意学生的学习情况，利用多媒体技术引导学生的积极思维。
将多媒体技术和小学语文教学完美的结合起来，对学生的学习有很大的帮助作用，对教育的发展也起到了积极的作用，给教育事业注入了新鲜的血液，促进了教育事业的欣欣向荣。
参考文献：
[1]刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（12）.
[2]刘光华.浅谈小学语文教育，2008
[3]胡茹芳.借助多媒体，让语文课堂“情趣”飞扬[J].考试周刊，2011（23）.
[4]白健.电教媒体在小学语文教学中的运用之我见[N].延安日报，2011.
[5]胡凯.语文教学的方法，2009
[6]马晓燕.浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[N].学知报，2011.