摘   要：传统文化作为中华民族的“根”和“魂”蕴含着丰富的人文精神和道德观念，历经几千年的積淀和发展成为中华独特的文化精神符号，在小学语文的整个教学阶段教师可以把握合适的时机引入传统文化，以期为优化小学语文教学提供参考，使得小学生形成正确的人生观和价值观。
　　关键词：小学;语文;中华优秀传统文化;价值;融合
　　中华上下五千年的历史文化具有源远流长、内涵丰富和意蕴悠长的特点，代表了中华儿女的道德观和价值观在新时代愈发发挥出指导性作用。基于基础阶段的小学语文学科教学，教师需要充分融入优秀的传统文化，逐步提升语文课堂教学质量，间接达成弘扬民族精神、增强民族凝聚力的目标。小学生只有认识到中华优秀传统文化的丰富多彩方可以从内心深处唤起文化学习热情，真正将传统文化融入到小学语文教学中是多元化教育发展的必然要求。
　　一、更新小学语文课堂教学理念，巧妙融入中华优秀传统文化
　　新时期文化教育作为教育体系的重要组成部分得到了高度重视，真正把立德树人和文化强国作为学科教学的终极目标。语文作为一门工具性、人文性和综合性强的学科蕴含着丰富的人文素养，基于《完善中华民族传统文化教育指导纲要》进行传统文化的教育引导与小学语文教学高度契合。作为小学语文教师必须更新教育理念，融入中华优秀传统文化，无论是诗词、习俗、节日、民风都可以作为文化教育的有效载体，使得小学生的文学素养逐步扩展，实现人文素养的提升。
　　例如，小学生的文化教育必须以身心发育规律为依据，结合基础的“唐诗三百首”到古文大家的经典作品进行巧妙设计，深度挖掘语文教材中的文化教育素材可以达到预期的教学目标。像在小学语文的优秀传统文化教育过程中，教师可以整合网络资源，选择大部分小学生感兴趣的《百家讲坛》节目进行播放教学，这种通俗易懂、灵活风趣的教学模式与小学生的综合素养高度一致，拓展了小学语文优秀传统文化的教学形式，加强了学生的理解和应用。
　　二、丰富小学语文文化教育形式，传承弘扬中华优秀传统文化
　　小学语文教育中融入中华优秀传统文化对于弘扬民族精神、增强民族向心力和创造力具有重要作用，真正把文化教育放在重要的位置需要改进语文教学模式，避免受到传统低效教育模式的影响而降低文化教育质量。依据小学生的文化水平和学习能力，教师需要把传统文化贯穿于语文学科教学活动的始末，创设教学情境激发学生的文化学习兴趣、开展文化专题教学活动或者重在实践体悟可以发挥文化教育的价值，弘扬中华民族的优秀传统文化对于引导小学生树立人生观和价值观具有重要意义。加强汉字识字教学使得小学生真切感知到文字的形意美，渗透孝顺、勤劳、诚信、勇敢、节俭的道德品质有利于增强小学生的文化自信心。
　　例如，重视青少年的文化启蒙教育为后期的优秀传统文化教育奠定了良好的基调，对于小学生而言只有激发个人的文化学习兴趣方可以积极主动参与教育教学活动中。面对低年级小学生群体进行传统文化的启蒙教育时，可以引入《三字经》《百家姓》《弟子规》《增广贤文》中的相关故事或者感兴趣的内容，既丰富了小学语文课堂教学内容同时还拓展了传统文化的类型，引导小学生在形成良好的道德品质的同时继承中华民族的优秀传统文化。
　　三、开展语文文化实践教学活动，全面培养学生语文综合素养
　　传统文化的教育不仅仅依赖于课堂教学更重要的是开展课外实践活动，策划并组织小学生感兴趣的文化类综合实践活动把理论教学和实践应用融为一体，使得广大小学生在亲身参与的过程中进行体验，这符合素质教育的基本要求。汉字是我国独特的文字，更是文化传承的主要载体，在中华五千年的文明延续过程中发挥了重要作用，基础阶段的语文识字教学中，教师可以利用汉字本身的优势进行识字训练，调动小学生的兴趣，可以培养文学综合素养。
　　例如，在小学低年级语文相关教学过程中，教师需要以汉字结构、由来和书写展开综合设计，使得小学生接触汉字语言，掌握最常用的技巧，可以增强中华优秀传统文化的教学质量。像在一年级语文讲授“口”“耳”“羊”“鸟”“兔”“日”等汉字时，教师可以从汉字中蕴含的文化内涵讲起，借助多媒体课件展示一些象形文字和古文字的图片，课堂教学中可以采取趣味的“识字比赛”来调动小学生的兴趣，拓展中华优秀传统文化的教学途径，实现高质量教学。
　　总而言之，在小学语文的教学过程中，中华优秀传统占据着极其重要的地位，一方面在素质教育深入发展的背景下培养德智体美劳全面发展的高素质人才，成为教育教学的基本出发点，另一方面强化中华优秀传统文化的落实和教育，实现了语文高效课堂的构建。
　　参考文献：
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　　[2] 孙扬，朱成科.地域文化视野下我国中小学教材建设研究综述[J].教育理论与实践，2020，（2）：43-46.