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〔关键词〕 校本培训；挑战；计划；途径
〔中图分类号〕 G632 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
15—0021—01
教育是知识传播、应用、创新的主要途径，也是培养创新意识、创新精神和创新人才的摇篮。教育无论是在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在培养民族精神和提高创新能力方面，都肩负着特殊使命。要培养创新人才，教育本身就必须创新。教育创新包括教育思想、教育目标、教育内容、教育方法和手段、教育体制和机制的创新。重点是教育思想和观念、教育内容和方法的创新。教师是教育的主体之一。实施教育创新的关键在于师资培养模式的创新。
一、我国教师在职培训面临的时代挑战
教育创新对教师提出了崭新的要求，因为创新型教师是教育创新的主体，他们应该具有创新性教育理念、创造性思维和创造性人格。
我国教师在职培训的基本做法主要有以下两种：第一，教师更高一级学历的培训，主要是在一些优质高中。这些学校大多积极地支持和鼓励广大中、青年教师攻读硕士研究生，以此提高本校教师的学历和进一步扩大学校知名度，甚至于把教师中研究生所占比例作为办学的一项指标。第二，全国自上而下的教师继续教育为短期内更新广大教师的教育观念、提高教学能力等，起到了积极的作用。这类培训多是由上级教育主管部门负责制定一个省、市或地区的培训计划、课程设置，一般由地区教师进修学校实施。这种培训模式的优点是能相对集中在短时间内解决共性的问题。培训组织所花费用、精力较少。但对于各校而言，对于各种不同教学经历和层次的教师而言，效果未必明显。
二、校本培训是落实教育创新的有效途径
1. 教师校本培训是指教师任职的学校自主确定培训计划，自主设计培训方案，自主安排师资的教师在职培训模式。它以学校和教师的发展需要为出发点，立足于教师的教学实践，充分发挥教师的主体性，由学校自主负责为主要特征。
2. 教师校本培训是时代的呼唤，是学校走特色之路的需要。21世纪，知识经济已见端倪，人类已步入学习化、信息化的时代。这个时代的特征已决定了教师不再单纯是知识的代言人，更重要的是知识海洋中的导航者。因为，这个时代的“知识”不再仅仅是知识数量的积累，而重点是利用知识的能力和“知识物化”的程度，即创造力的大小。教师必须从自己的创新实践中发现创新能力的形成、发展的规律，为创新教育提供直接而深刻的体验；教师必须尊重与众不同的疑问和观念，给予学生自由的学习空间。特别是面对日新月异的新知识，当教师与学生在同一条“起跑线”上时，教师必须重新审视自己的角色，以自己的体验和创新能力成为学生学习的“指导者”。
形成学校的办学特色与创新精神，首先体现在学校的办学目标和办学指導思想上，它指导着整个学校的教育、教学活动。然而，先进的办学思想和理念只有落实到每一名教师的意识中，才有可能转变为教师的自觉行动；才有可能产生良好的教育、教学效果；才有可能形成学校的特色。适应教育创新的教师校本培训，首要的是要树立教师针对学校实际的、先进的办学理念，更新教师的知识结构，培养教师的教育创新能力。因此，教师校本培训是时代的呼唤，是学校走特色之路的需要。
3. 教师校本培训是教师专业发展、自我实现的需要。教育是面向明天的事业，但昨天的知识并不能保证明天的创造。因此，教师自身的知识结构应当并且必须不断地重塑、创新。所以，教师就必须具备塑造学生以发展为追求、以创造为幸福的价值取向的能力，使学生具有理解生活、热爱生活的情感体验。教师必须发展适应教育创新要求的专业知识和能力。
4. 教师校本培训是落实教育创新的有效途径，教育创新关键在教育思想和观念、教育内容和方法的创新。教师要具有先进的教育思想和观念、教育内容和方法，就必须紧扣时代的脉搏、紧跟时代的步伐；就必须不断地学习和反思；就必须经常地实行角色转变——再做学生。教师校本培训及时、切实，便于针对时代的特点，捕捉最先进的信息，结合学校教育、教学实际，适时、快捷、有效地使教师了解崭新的教育理念、学科发展等，以丰富教育思想，深化教育实践。因此教师校本培训是落实教育创新的有效途径。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G632 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
15—0021—01
教育是知识传播、应用、创新的主要途径，也是培养创新意识、创新精神和创新人才的摇篮。教育无论是在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在培养民族精神和提高创新能力方面，都肩负着特殊使命。要培养创新人才，教育本身就必须创新。教育创新包括教育思想、教育目标、教育内容、教育方法和手段、教育体制和机制的创新。重点是教育思想和观念、教育内容和方法的创新。教师是教育的主体之一。实施教育创新的关键在于师资培养模式的创新。
一、我国教师在职培训面临的时代挑战
教育创新对教师提出了崭新的要求，因为创新型教师是教育创新的主体，他们应该具有创新性教育理念、创造性思维和创造性人格。
我国教师在职培训的基本做法主要有以下两种：第一，教师更高一级学历的培训，主要是在一些优质高中。这些学校大多积极地支持和鼓励广大中、青年教师攻读硕士研究生，以此提高本校教师的学历和进一步扩大学校知名度，甚至于把教师中研究生所占比例作为办学的一项指标。第二，全国自上而下的教师继续教育为短期内更新广大教师的教育观念、提高教学能力等，起到了积极的作用。这类培训多是由上级教育主管部门负责制定一个省、市或地区的培训计划、课程设置，一般由地区教师进修学校实施。这种培训模式的优点是能相对集中在短时间内解决共性的问题。培训组织所花费用、精力较少。但对于各校而言，对于各种不同教学经历和层次的教师而言，效果未必明显。
二、校本培训是落实教育创新的有效途径
1. 教师校本培训是指教师任职的学校自主确定培训计划，自主设计培训方案，自主安排师资的教师在职培训模式。它以学校和教师的发展需要为出发点，立足于教师的教学实践，充分发挥教师的主体性，由学校自主负责为主要特征。
2. 教师校本培训是时代的呼唤，是学校走特色之路的需要。21世纪，知识经济已见端倪，人类已步入学习化、信息化的时代。这个时代的特征已决定了教师不再单纯是知识的代言人，更重要的是知识海洋中的导航者。因为，这个时代的“知识”不再仅仅是知识数量的积累，而重点是利用知识的能力和“知识物化”的程度，即创造力的大小。教师必须从自己的创新实践中发现创新能力的形成、发展的规律，为创新教育提供直接而深刻的体验；教师必须尊重与众不同的疑问和观念，给予学生自由的学习空间。特别是面对日新月异的新知识，当教师与学生在同一条“起跑线”上时，教师必须重新审视自己的角色，以自己的体验和创新能力成为学生学习的“指导者”。
形成学校的办学特色与创新精神，首先体现在学校的办学目标和办学指導思想上，它指导着整个学校的教育、教学活动。然而，先进的办学思想和理念只有落实到每一名教师的意识中，才有可能转变为教师的自觉行动；才有可能产生良好的教育、教学效果；才有可能形成学校的特色。适应教育创新的教师校本培训，首要的是要树立教师针对学校实际的、先进的办学理念，更新教师的知识结构，培养教师的教育创新能力。因此，教师校本培训是时代的呼唤，是学校走特色之路的需要。
3. 教师校本培训是教师专业发展、自我实现的需要。教育是面向明天的事业，但昨天的知识并不能保证明天的创造。因此，教师自身的知识结构应当并且必须不断地重塑、创新。所以，教师就必须具备塑造学生以发展为追求、以创造为幸福的价值取向的能力，使学生具有理解生活、热爱生活的情感体验。教师必须发展适应教育创新要求的专业知识和能力。
4. 教师校本培训是落实教育创新的有效途径，教育创新关键在教育思想和观念、教育内容和方法的创新。教师要具有先进的教育思想和观念、教育内容和方法，就必须紧扣时代的脉搏、紧跟时代的步伐；就必须不断地学习和反思；就必须经常地实行角色转变——再做学生。教师校本培训及时、切实，便于针对时代的特点，捕捉最先进的信息，结合学校教育、教学实际，适时、快捷、有效地使教师了解崭新的教育理念、学科发展等，以丰富教育思想，深化教育实践。因此教师校本培训是落实教育创新的有效途径。
编辑：蔡扬宗