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【摘要】：随着素质教育的逐步深入，舞蹈教育对于小学生舞蹈技能及人文素养具有双重的促进作用。在小学舞蹈教学中如何充分利用和发挥评价的作用，是很多教师思考的问题。本文明确了素质教育环境下小学舞蹈评价教学的作用，结合小学舞蹈评价的原则，就如何科学开展小学舞蹈评价教学进行了探讨。
【关键词】：素质教育;小学舞蹈;评价教学
素质教育强调促进学生“德、智、体、美”的全面发展。因此，近些年来，舞蹈教学越来越受各学校的重视。小学舞蹈教育不仅能够提高学生的舞蹈技能、塑造其体形，还能够促进其人文素养的提升。但受到传统教学理念及方法的影响，小学舞蹈教学效果并不十分理想。因此，本文探讨了一种新型教学方法——评价教学法的应用，旨在充分发挥评价的功能，推动小学舞蹈教学改革，促进小学生的全面发展。
一、小学舞蹈评价教学的作用
对于小学生而言，恰当、合理的评价能够产生鼓舞的作用，提高他们的学习积极性、自主性，使他们养成良好的学习习惯。舞蹈评价通过对小学生的舞蹈学习过程、效果进行评价，对舞蹈教学具有调节、激励、反馈等积极、正向的作用，促进舞蹈教学效果地逐步提高。具体而言，小学舞蹈评价教学具有如下作用：
（一）反馈
舞蹈教学还具有很强的实践性，通过评价，能够及时掌握反馈信息，这样教师可以结合反馈信息对自身的教学方法、教学进度、教学策略进行及时调整，引导小学生取长补短，明确自己的弱点，并对练习重点、学习状态加以调整，对自己的学习时间进行分配。由此可见，反馈是评价教学十分重要而独特的作用。
（二）调节
调节作用，是针对舞蹈评价的反馈信息，师、生自身行为的变化，对于舞蹈教、学活动具有十分重要的意义。对于舞蹈评价教学而言，所反馈的信息为教、学活动的调节提供了基本依据。例如，通过考试发现小学生难以完成的舞蹈要求，可以暂停考试，进一步巩固技巧，这样可以防止学生损伤，避免其心理上出现失落感。有些小学生在学习民族舞的过程中，具有十分强烈的表现力，但在学习现代舞时难以把握好感觉，这不能认为其技能不足，而是需要调整教学目标，如此才能使其在民族舞学习中大放异彩。
（三）激励
在小学舞蹈评价教学中，根据评价反馈信息，可以使其了解学习中存在的不足，激励其为取得更好的成绩而努力，激发其学习动力。实践显示，经常评价学生表现，对于促进学生进步，调动其动力具有明显作用。教师还可以制作学习评价表张贴在教室，对学生学习进度进行记录，同时，对于表现好的学生可以贴上星星，这样可以激发学生的进取心。
（四）诊断
评价不仅是对教学过程、结果的评价，还是对教学过程中所存在问题的评估，对教学目标能否实现的评估。评价反馈信息能够帮助教师对教与学环节所存在的不足进行诊断，这样，教师才能结合实际完善教学方案，确保教学目标顺利完成。此外，评价还助于促进小学生品质的发展，培养起自我意识与自信心，提高教学管理水平。
二、小学舞蹈评价教学原则与策略分析
（一）评价原则
对于小学舞蹈评价过程而言，必须始终结合教学目标，坚持科学、公正、客观的基本原则。评价重点对教师教学、学生学习过程中的表现进行考察，并对教学目标实现程度加以评价。为此，对于各评价指标设定而言，必须全面结合教学目标，确保各项评价指标科学，力求公正、全面地反映学生的真实情况。对于教学评价而言，除了需要对教学过程进行评价，还需要对学前、学后情况进行评价，注重评价的全过程性、全面性。很多教师评价时过于主观，导致评价不科学。因此，选择评价方法上，应兼顾定量、定性两种方法，保障评价的客观、科学与公正。
（二）评价重点在于激励
就小学生而言，其仍处在学习懵懂期，当其所付出的努力得到表扬之后，极易在这种鼓舞下产生正向、积极的学习态度。但当被批评和否定时，由于心理不成熟，极易对其学习态度造成影响，产生挫败感，继而对学习失去应有的主动性。为此，应结合素質教育的要求，重激励、轻批评，以调动学生对舞蹈的自主性。在教学中，可以采用鼓励方式指出学生学习中所存在的问题，深入浅出的帮助其解决问题，防止学生出现过重的思想负担。在学生精彩的舞蹈演出之后，教师应对每位学生的闪光之处进行发掘，肯定其努力，增强学生的自信心与成就感，帮助他们确立目标并逐步实现。
（三）注重评价的全过程性
影响小学生舞蹈学习的因素很多，除了其自身条件、舞蹈基础以外，还包括学生家庭的经济、生活情况等，这些都会对学生的舞蹈气质、感悟、表现力产生影响。为此，教师应结合不同学生的个体差异性，秉持尊重的原则，有区别地对待各个学生的差异，构建不同层次的评价结构，打破传统的抽查、考试等评价形式，对舞蹈学习的全过程进行评价，以确保评价客观而中肯。对于小学生而言，其成长很快，因此，应对其不同学习阶段进行评价，给予各阶段不同的鼓励，调动其学习热情、积极性，提升其创新思维，使他们能够在各个阶段都能快乐、自信的学习。在教学各环节中，实践活动环节的评价不可忽视，该环节是学生学习、钻研知识、形成创造意识的重要阶段，也是激发起想象、联想、思维活动的源泉。因此，需要科学地评价，找到日常教学中的隐性问题，对学生真实情况进行了解。评价方式应多样化，可选择小组互评、教师评价、自我评价相结合的方式，使学生成为学习的组织者、参与者。
三、结语
一言以概之，小学舞蹈评价教学具有调节、反馈、诊断、激励、发展、管理等多重作用，能够显著地促进舞蹈的教学质量与效果。为了确保小学舞蹈教学目标的实现，教育工作者应当坚持公平、客观的评价，如此方可充分调动小学生的舞蹈学习热情、积极性、主动性，继而促进舞蹈教学实效性的提升。
参考文献：
[1]武汉市教育科学“九五”规划重点课题组.小学舞蹈教学及其育人功能的研究[J].教育研究，2011，21（02）：273-275.
[2]李鸿.普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育的实践探讨[J].山东体育学院学报，2011，24（06）：119-120.
【关键词】：素质教育;小学舞蹈;评价教学
素质教育强调促进学生“德、智、体、美”的全面发展。因此，近些年来，舞蹈教学越来越受各学校的重视。小学舞蹈教育不仅能够提高学生的舞蹈技能、塑造其体形，还能够促进其人文素养的提升。但受到传统教学理念及方法的影响，小学舞蹈教学效果并不十分理想。因此，本文探讨了一种新型教学方法——评价教学法的应用，旨在充分发挥评价的功能，推动小学舞蹈教学改革，促进小学生的全面发展。
一、小学舞蹈评价教学的作用
对于小学生而言，恰当、合理的评价能够产生鼓舞的作用，提高他们的学习积极性、自主性，使他们养成良好的学习习惯。舞蹈评价通过对小学生的舞蹈学习过程、效果进行评价，对舞蹈教学具有调节、激励、反馈等积极、正向的作用，促进舞蹈教学效果地逐步提高。具体而言，小学舞蹈评价教学具有如下作用：
（一）反馈
舞蹈教学还具有很强的实践性，通过评价，能够及时掌握反馈信息，这样教师可以结合反馈信息对自身的教学方法、教学进度、教学策略进行及时调整，引导小学生取长补短，明确自己的弱点，并对练习重点、学习状态加以调整，对自己的学习时间进行分配。由此可见，反馈是评价教学十分重要而独特的作用。
（二）调节
调节作用，是针对舞蹈评价的反馈信息，师、生自身行为的变化，对于舞蹈教、学活动具有十分重要的意义。对于舞蹈评价教学而言，所反馈的信息为教、学活动的调节提供了基本依据。例如，通过考试发现小学生难以完成的舞蹈要求，可以暂停考试，进一步巩固技巧，这样可以防止学生损伤，避免其心理上出现失落感。有些小学生在学习民族舞的过程中，具有十分强烈的表现力，但在学习现代舞时难以把握好感觉，这不能认为其技能不足，而是需要调整教学目标，如此才能使其在民族舞学习中大放异彩。
（三）激励
在小学舞蹈评价教学中，根据评价反馈信息，可以使其了解学习中存在的不足，激励其为取得更好的成绩而努力，激发其学习动力。实践显示，经常评价学生表现，对于促进学生进步，调动其动力具有明显作用。教师还可以制作学习评价表张贴在教室，对学生学习进度进行记录，同时，对于表现好的学生可以贴上星星，这样可以激发学生的进取心。
（四）诊断
评价不仅是对教学过程、结果的评价，还是对教学过程中所存在问题的评估，对教学目标能否实现的评估。评价反馈信息能够帮助教师对教与学环节所存在的不足进行诊断，这样，教师才能结合实际完善教学方案，确保教学目标顺利完成。此外，评价还助于促进小学生品质的发展，培养起自我意识与自信心，提高教学管理水平。
二、小学舞蹈评价教学原则与策略分析
（一）评价原则
对于小学舞蹈评价过程而言，必须始终结合教学目标，坚持科学、公正、客观的基本原则。评价重点对教师教学、学生学习过程中的表现进行考察，并对教学目标实现程度加以评价。为此，对于各评价指标设定而言，必须全面结合教学目标，确保各项评价指标科学，力求公正、全面地反映学生的真实情况。对于教学评价而言，除了需要对教学过程进行评价，还需要对学前、学后情况进行评价，注重评价的全过程性、全面性。很多教师评价时过于主观，导致评价不科学。因此，选择评价方法上，应兼顾定量、定性两种方法，保障评价的客观、科学与公正。
（二）评价重点在于激励
就小学生而言，其仍处在学习懵懂期，当其所付出的努力得到表扬之后，极易在这种鼓舞下产生正向、积极的学习态度。但当被批评和否定时，由于心理不成熟，极易对其学习态度造成影响，产生挫败感，继而对学习失去应有的主动性。为此，应结合素質教育的要求，重激励、轻批评，以调动学生对舞蹈的自主性。在教学中，可以采用鼓励方式指出学生学习中所存在的问题，深入浅出的帮助其解决问题，防止学生出现过重的思想负担。在学生精彩的舞蹈演出之后，教师应对每位学生的闪光之处进行发掘，肯定其努力，增强学生的自信心与成就感，帮助他们确立目标并逐步实现。
（三）注重评价的全过程性
影响小学生舞蹈学习的因素很多，除了其自身条件、舞蹈基础以外，还包括学生家庭的经济、生活情况等，这些都会对学生的舞蹈气质、感悟、表现力产生影响。为此，教师应结合不同学生的个体差异性，秉持尊重的原则，有区别地对待各个学生的差异，构建不同层次的评价结构，打破传统的抽查、考试等评价形式，对舞蹈学习的全过程进行评价，以确保评价客观而中肯。对于小学生而言，其成长很快，因此，应对其不同学习阶段进行评价，给予各阶段不同的鼓励，调动其学习热情、积极性，提升其创新思维，使他们能够在各个阶段都能快乐、自信的学习。在教学各环节中，实践活动环节的评价不可忽视，该环节是学生学习、钻研知识、形成创造意识的重要阶段，也是激发起想象、联想、思维活动的源泉。因此，需要科学地评价，找到日常教学中的隐性问题，对学生真实情况进行了解。评价方式应多样化，可选择小组互评、教师评价、自我评价相结合的方式，使学生成为学习的组织者、参与者。
三、结语
一言以概之，小学舞蹈评价教学具有调节、反馈、诊断、激励、发展、管理等多重作用，能够显著地促进舞蹈的教学质量与效果。为了确保小学舞蹈教学目标的实现，教育工作者应当坚持公平、客观的评价，如此方可充分调动小学生的舞蹈学习热情、积极性、主动性，继而促进舞蹈教学实效性的提升。
参考文献：
[1]武汉市教育科学“九五”规划重点课题组.小学舞蹈教学及其育人功能的研究[J].教育研究，2011，21（02）：273-275.
[2]李鸿.普通高校体育院系开办体育舞蹈专业本科教育的实践探讨[J].山东体育学院学报，2011，24（06）：119-120.