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摘 要：拼音教学是学生学习语文字词、阅读语文教材的根本工具，在语文教学领域占据主导地位。因此，教师应重点加强一年级语文的拼音教学，让学生深度认识和掌握每个拼音字母的发音和字形，进而有利于其拓宽汉语词语范围，全面地提高自身的语文学习能力。
关键词：一年级;拼音教学;对策
一年级语文教学主要以拼音教学为主，让学生初步了解汉语拼音，熟练地掌握每一个字母的正确发音，做到真正地听准确、读标准、写规范，从而为学生日后的语文学习打下坚实的基础。
一、新部编版一年级拼音教学内容的主要变化
与旧版本的语文教材内容相比，新部编版的教材宗旨更侧重从学生熟悉的汉字拼音导入和引申出单一拼音字母的学习，而非传统教材的综合性讲解，可以避免学生因直接接触拼音学习难度过大而产生胆怯心理。教材内容位置分布的变化意味着拼音教学观念的转化，更加贴合教学实际状况，符合低年级学生惯有的学习模式，能够降低低年级学生的学习难度，便于学生进行日后的系统化学习。
二、一年级拼音教学的改善对策
一年级拼音教学的改编充分表明了新课改的改革要求，即培养学生善于运用知识的能力，而不是仅仅停留于记忆储备层面。因此，教师要顺应教材内容的变化，严格按照教材的教学流程设定巧妙的教授策略，深入地将其融合和渗透在一年级拼音教学中。
（一）增设课堂小游戏，做到劳逸结合
一年级的学生大多充满好奇心和求知心，比较贪玩好动，教师应根据学生成长阶段的性格特征，增设一些课堂小游戏，不仅可以满足学生的娱乐需求，放松学生的身心，还可以提高拼音课堂的互动频率，一举两得。教师可以结合课程前期所教授的拼音字母来设计游戏，鼓励学生进行字母比拼，观察哪位学生回答的内容全面且准确，并给予一定的表扬和奖励，充分调动学生的学习主动性和积极性[1]。教师可以定期调查校园内流行的游戏，通过一定的转换手段将其演变为拼音教学课堂小游戏，提高学生的学习热情，以此发挥游戏课堂的最大优势。
例如，在学生复习巩固阶段，教师将学生前期所学的z、c、s和zhi、chi、shi提前写在卡片上，并将其全部放置在密封的收集箱里，要求学生以抽奖的方式抽取卡片，并用正確的发音大声地读出自己所抽取的卡片，同时列举出至少两个含有该拼音的字词，以此类推。教师在学生回答完毕之后，会及时地纠正学生的发音，强调平舌音与翘舌音之间的发音差异，对于难以判断发音标准的学生，教师应单独进行教授，要求其加强日常语言训练。
（二）巧妙地利用字母的外形和发音特点，做到图形结合
拼音字母的外形和发音通常来源于日常生活中的实物形状，教师可以通过网络查询和搜集一些与字母识形相关的图片将其放映在多媒体上，让学生自动建立抽象字母和实际生活的关系，便于学生认识和理解拼音字母的字形，进而熟练掌握拼音教学的内容。教师也可以根据拼音的发声特点列举出实际生活中具有该种发音特征的物体，利用多媒体进行播放，让学生清楚拼音的正确发音，并要求学生尝试对自己的发音进行录音，然后仔细地对比和分析，纠正自己的错误，并养成擅于自主学习的良好习惯。
例如，在元音字母ɑ、o、e的字音学习中，教师首先教授学生正确的汉语发音，并引导学生通过联想自己平时尖叫、公鸡的打鸣和白鹅的叫声，进一步熟悉和巩固拼音的字音，结合实际生活进行拼音学习。教师要求学生放慢语速进行跟读，仔细讲解每一种元音在发音时嘴巴的形态和舌头的位置，从而掌握标准的汉语发音。在学生熟练掌握字音之后，教师适当地带领学生学习手指操，用手指表示每一种字母的形状，有助于增强学生的记忆。
（三）利用有趣的故事实现拼音串联，做到情境结合
不同字母之间存在一定的相似性和互通性，教师要善于观察和总结每种字母之间的联系，让学生通过联想记忆形成系统化、一体化的知识思维构架。教师可以通过编制有趣的故事建立和表达字母之间的关系，将汉语拼音巧妙地融合在故事情境中，让学生在教师创设的情境中学习拼音[2]。例如，在讲述d、m、ɑ、n字母时，教师通过融入象声词的方式将其直观地表达出来，并将每种发音融合在教师前期设计的森林动物马拉松比赛的故事中。教师向学生生动、形象地讲述部分内容，比如，在动物马拉松比赛即将结束的时候，跑在第一名的小马一直在ddd奔跑，此时，紧随其后的老牛一直发出mmm的声响，仿佛在示威，旁边的观众看到这一场景更是一直ɑɑɑ的连连喝彩，整个赛程充满了难以言喻的激情和欢乐。教师通过巧妙地融合一连串的象声词，让学生全神贯注地投入故事情节中，防止学生注意力的分散。
三、结语
一年级拼音教学的全面开展不是一蹴而就的，它是一个漫长的探究过程，教师应制订长期的探究计划，充分了解新部编版拼音教学的全新要求，注重学生对汉语拼音的日常运用，提高学生的普通话水平。教师可以采取增设课堂小游戏、利用字母的外形和发音特点、用有趣的故事实现拼音串联等趣味性策略，开展一年级拼音课堂的学习，提高学生的综合语文素养。
参考文献：
[1]秦方方.遵循特点顺势而教：谈新部编版一年级拼音教学[J].课外语文，2019（5）：52，54.
[2]柳琏.把握特点 遵循规律 夯实基础：谈部编语文一年级上册“汉语拼音”的编排新意与教学[J].小学语文教师，2018（7）：84-88.
作者简介：林代香（1976—），女，汉族，福建政和人，大专，一级教师，研究方向：小学语文教育。
关键词：一年级;拼音教学;对策
一年级语文教学主要以拼音教学为主，让学生初步了解汉语拼音，熟练地掌握每一个字母的正确发音，做到真正地听准确、读标准、写规范，从而为学生日后的语文学习打下坚实的基础。
一、新部编版一年级拼音教学内容的主要变化
与旧版本的语文教材内容相比，新部编版的教材宗旨更侧重从学生熟悉的汉字拼音导入和引申出单一拼音字母的学习，而非传统教材的综合性讲解，可以避免学生因直接接触拼音学习难度过大而产生胆怯心理。教材内容位置分布的变化意味着拼音教学观念的转化，更加贴合教学实际状况，符合低年级学生惯有的学习模式，能够降低低年级学生的学习难度，便于学生进行日后的系统化学习。
二、一年级拼音教学的改善对策
一年级拼音教学的改编充分表明了新课改的改革要求，即培养学生善于运用知识的能力，而不是仅仅停留于记忆储备层面。因此，教师要顺应教材内容的变化，严格按照教材的教学流程设定巧妙的教授策略，深入地将其融合和渗透在一年级拼音教学中。
（一）增设课堂小游戏，做到劳逸结合
一年级的学生大多充满好奇心和求知心，比较贪玩好动，教师应根据学生成长阶段的性格特征，增设一些课堂小游戏，不仅可以满足学生的娱乐需求，放松学生的身心，还可以提高拼音课堂的互动频率，一举两得。教师可以结合课程前期所教授的拼音字母来设计游戏，鼓励学生进行字母比拼，观察哪位学生回答的内容全面且准确，并给予一定的表扬和奖励，充分调动学生的学习主动性和积极性[1]。教师可以定期调查校园内流行的游戏，通过一定的转换手段将其演变为拼音教学课堂小游戏，提高学生的学习热情，以此发挥游戏课堂的最大优势。
例如，在学生复习巩固阶段，教师将学生前期所学的z、c、s和zhi、chi、shi提前写在卡片上，并将其全部放置在密封的收集箱里，要求学生以抽奖的方式抽取卡片，并用正確的发音大声地读出自己所抽取的卡片，同时列举出至少两个含有该拼音的字词，以此类推。教师在学生回答完毕之后，会及时地纠正学生的发音，强调平舌音与翘舌音之间的发音差异，对于难以判断发音标准的学生，教师应单独进行教授，要求其加强日常语言训练。
（二）巧妙地利用字母的外形和发音特点，做到图形结合
拼音字母的外形和发音通常来源于日常生活中的实物形状，教师可以通过网络查询和搜集一些与字母识形相关的图片将其放映在多媒体上，让学生自动建立抽象字母和实际生活的关系，便于学生认识和理解拼音字母的字形，进而熟练掌握拼音教学的内容。教师也可以根据拼音的发声特点列举出实际生活中具有该种发音特征的物体，利用多媒体进行播放，让学生清楚拼音的正确发音，并要求学生尝试对自己的发音进行录音，然后仔细地对比和分析，纠正自己的错误，并养成擅于自主学习的良好习惯。
例如，在元音字母ɑ、o、e的字音学习中，教师首先教授学生正确的汉语发音，并引导学生通过联想自己平时尖叫、公鸡的打鸣和白鹅的叫声，进一步熟悉和巩固拼音的字音，结合实际生活进行拼音学习。教师要求学生放慢语速进行跟读，仔细讲解每一种元音在发音时嘴巴的形态和舌头的位置，从而掌握标准的汉语发音。在学生熟练掌握字音之后，教师适当地带领学生学习手指操，用手指表示每一种字母的形状，有助于增强学生的记忆。
（三）利用有趣的故事实现拼音串联，做到情境结合
不同字母之间存在一定的相似性和互通性，教师要善于观察和总结每种字母之间的联系，让学生通过联想记忆形成系统化、一体化的知识思维构架。教师可以通过编制有趣的故事建立和表达字母之间的关系，将汉语拼音巧妙地融合在故事情境中，让学生在教师创设的情境中学习拼音[2]。例如，在讲述d、m、ɑ、n字母时，教师通过融入象声词的方式将其直观地表达出来，并将每种发音融合在教师前期设计的森林动物马拉松比赛的故事中。教师向学生生动、形象地讲述部分内容，比如，在动物马拉松比赛即将结束的时候，跑在第一名的小马一直在ddd奔跑，此时，紧随其后的老牛一直发出mmm的声响，仿佛在示威，旁边的观众看到这一场景更是一直ɑɑɑ的连连喝彩，整个赛程充满了难以言喻的激情和欢乐。教师通过巧妙地融合一连串的象声词，让学生全神贯注地投入故事情节中，防止学生注意力的分散。
三、结语
一年级拼音教学的全面开展不是一蹴而就的，它是一个漫长的探究过程，教师应制订长期的探究计划，充分了解新部编版拼音教学的全新要求，注重学生对汉语拼音的日常运用，提高学生的普通话水平。教师可以采取增设课堂小游戏、利用字母的外形和发音特点、用有趣的故事实现拼音串联等趣味性策略，开展一年级拼音课堂的学习，提高学生的综合语文素养。
参考文献：
[1]秦方方.遵循特点顺势而教：谈新部编版一年级拼音教学[J].课外语文，2019（5）：52，54.
[2]柳琏.把握特点 遵循规律 夯实基础：谈部编语文一年级上册“汉语拼音”的编排新意与教学[J].小学语文教师，2018（7）：84-88.
作者简介：林代香（1976—），女，汉族，福建政和人，大专，一级教师，研究方向：小学语文教育。