实施有效教学，打造高效课堂日益成为各级学校、教研部门、教育行政部门孜孜以求的教学理念。什么样的课堂是高效课堂，怎样去做才能使课堂更高效，不同的人有不同的理解与看法。目前，我校的实际现状是平均每班的班容量在65-70人之间。在高效课堂背景下，教学组织形式为小组合作，学生面对面，这么多人数的班级，加大了因材施教的难度，对全体学生参与课堂的广度和深度达不到理想的状态，对课堂教学高效性提出了严峻的挑战。如何在大班额的情况下实施高效课堂，优化课堂教学，提高学生的课堂参与度，已成为我校亟待研究与攻克的课题。
　　新的教育形势下，在大班额下实施高效课堂，提高学生的课堂参与度已经成为我校课改工作不断追求的重要目标。同时，怎样在具体数学的教学实践中，通过具体可行的教学策略来提高学生的课堂参与度，也是我们一直研究的重要问题。接下来，就从具体的教学案例中来研究，在大班额环境下，是如何提高学生课堂参与度的。
　　充分运用小组合作机制。小组合作学习是促进学生获取知识、发展能力、培养其合作意识的有效形式。它有效地促进了学生的思考，让每一个学生参与到课堂的问题情境中来，表达自己的想法。在具体教学中，怎样有效的运用小组合作机制从而更好的提高学生的课堂参与度呢？
　　一、.一年级起步，课堂中学生面对面。
　　案例1：计算课堂上——13-9的计算方法探究阶段，学生通过摆小棒，计数器等方法探究13-9的计算过程，同时将自己的方法和同桌说一说，再进行全班的集体汇报。这样，每一个学生都有机会，也必须要把自己的想法表达出来，而不是仅仅的可以直观的动手操作，却说不清所以然，为学生进一步将具体形象思维转化为抽象逻辑思维奠定基础。
　　同时，当学生总结出两种计算方法（分别是：10-9=1/1+3=4；13-3=10/10-6=4）时，除了提出这两种计算方法的同学外，教师为了强化这两种方法，再找3到5名同学重复，但仍有50几个孩子没有机会开口说话。对于70人的大班额课堂来说，这样的提问量，是远远不能检测到全体学生是否真的掌握了这两种方法，或者有多少人还没有掌握。这时，对于一年级学生来说，我们采用同桌面对面的方法，互相将这种方法说一遍，不会的同桌教会，再不会的汇报教师。这样，在提高学生张嘴参与到课堂的机会的同时，也能检测课堂教学目标的达成。
　　案例2：计算课堂上——两位数加减法的计算方法巩固阶段，学生需要大量的计算练习来巩固计算方法。但是如果始终是老师出题学生做，学生的练习量不但没有提高，暴露出的问题也相差无几。但是，给学生机会，同桌互相出题，他会思考针对这节不进位不退位的加法，我要提什么样的问题，34+7，为什么同桌不会做呢？因为有进位了，从而加深对不进位的理解。这样学生在练习量提高的同时，还可以暴露出针对不同题型，学生的疑惑有哪些。不但提高了学生的参与度，更提高了学生参与的深度。
　　案例3：问题解决：从图中你能发现哪些数学信息，并提一个数学问题。出示一幅情境图，学生自己观察发现数学信息并提问题是一年级的主要题型。涉及了求一共，比多少，还剩多少等等。针对这类练习题，在巩固阶段，会让同桌两人合作，一名学生提问题，一个学生解答，反过来再进行一次。同时，一个人说算式，另一个人说解决的是什么问题。在这一过程中，让每一个学生都能充分地观察和思考，深层次地挖掘问题，积极地参与到提出问题、解决问题的活动中来。
　　二、.高年级的小组合作，组内合作，组间互动。
　　课改的真正意义是把课堂的主动权还给学生，让学生参与到学习过程当中。参与度的提升不仅体现在学生人数参与的多少，更重要的是深度参与，让学生理解参与的意义不是为了“作秀”，而是为了学到更多的知识，是在深入学习的基础上进行的，如果学习不深入，也就没有精彩而言。
　　案例4：六年級《常见的量》复习课
　　学生在课前梳理了相关的知识点，例如：长度，单位有千米、米、分米、厘米等，它们之间的进率都是多少。学生先在小组内交流自己所整理的知识点，然后进行小组汇报，再进行补充。在汇报常见的量的单位有哪些时，一名学生先进行汇报，但是一名学生的汇报使课堂显得无味，为了让更多的学生参与进来，同时体现学生为主体的教学思路，由汇报的同学来充当老师的角色，调节整个课堂，由他针对每一个量选择同学进行汇报。充分调动学生的积极性。这样，在提高学生参与度的同时，更锻炼了学生的表达能力和调控能力。
　　结合教学实际，经过认真实践与思考，初步认为大班额下实施高效课堂，提高学生的课堂参与度，起决定性的因素是教师的教学理念，在利用小组合作机制提高课堂参与度的教学设计中，教师还需要注意小组合作，生生交流的问题要合适，指令要清晰，对于多内容的小组合作可以通过PPT明确要求；小组合作要选择合适的时机，充分调动学生的积极性；分组要科学，组间同质，组内异质；留足时间，有效参与；监管到位、做好指导；及时评价。