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【摘要】诚信作为一种理想层面的道德操守对高职学生是重要的，但是在现实生活中的道德实践并没有充分体现，没有普遍内化为具体行动中，通过调查分析了高职学生诚信缺失的原因，并建议可以从体制建设和内在完善两大方面加强高职学生的诚信教育。
【关键词】高职学生；诚信；现状；对策
为全面深入地了解高职学生诚信问题的现状，对烟台汽车工程职业学院经济管理系2012级100名学生进行问卷调查，通过调查了解高职学生对诚信问题的基本看法，在实际学习、生活中是否做到诚实守信，在此基础上，笔者经过分析整理和深入研讨，分析了高职学生诚信问题的现状，并尝试着提出了一些具体的解决对策。
一、大学生的诚信缺失的表现
（1）在学习中诚信问题
在大学里，考试是检验学生学习效果的重要手段，也是检验一个学生诚信与否的重要手段。我们或许没有必要把所有的事情都上升到道德的立场来去判断，但考试无疑不能例外，因为至少会涉及到学生对待学习和知识的态度。
通过调查问卷分析发现，学生在“如何看待考试作弊现象”，85.6%的学生认为“深恶痛绝，自己也绝不会作弊”，说明大部分学生对学习风气有很高的期望；在“您有过考试作弊吗？”一题中，有53.3%学生回答“从不作弊”，回答“好多次”的为21%。回答“你的好友坐你后面，要抄你答案，你会”一题时，30.7%的学生回答“ 很乐意给他看”，只有20%的学生回答为了教育帮助他，不给他看。另外还有49.3%的同学“不太愿意，但碍于朋友面子，只好同意”。在问到“你认为学生考试作弊的原因是”时，80.1%的同学认为“别人也在作弊，自己不作弊就吃亏了”，10%的同学选择“为了考高分”，而9.9%的人选择了“其它”。
从以上几个题目的统计结果看，关于学习上的诚信，学生对于自己的要求还不是很高，对身边的不诚信现象还不是特别反感。通过访谈我们知道：学生不止在作弊时心理矛盾，对作弊得来的成绩，也会在内心自责。他们会难受，毕竟这不是自己的劳动所得。但如果看见周围的人作弊而自己没有，也会后悔，觉得吃了亏。受目前利益驱动，为了有个好成绩或合格，为了不吃亏不后悔，他们选择考试时作弊。这种作弊行为一定程度上反映大学生的知行不一，受目前利益和周围环境影响之大。
过去一个人作弊被发现了，自己感到很羞愧，要承担很大的舆论压力，而现在情况并不那么严重，周围人对他的行为甚至可以表示理解。也就是说，对学生而言作弊的成本比过去少得多了，这个成本不仅是操作手段上的，周围同学的看法、舆论的宽容是一个更重要的方面，而这引起我们更多的思考。
（2）信贷中诚信问题
调查发现，在“如果你申请了国家助学贷款，你会”一问中，96.7%的学生选择“一定会按时还款”，只有少数同学回答能拖就拖，这说明很多同学认识到国家助学贷款是一种契约，而没有简单的看作是国家的一种资助。中国人民银行总行行长曾痛心疾首地说：“从1999年起至今我们一共为我国的大学生提供了695万的国家助学贷款，然而至今年为止，拖欠贷款的比例还一直徘徊在20%—40%之间。我们是怀着一颗炽热的心送出我们的帮助的，但收获的结果却令人心寒。”诚然，国家助学贷款有资助的性质，但贷款首先是作为一种契约存在的，需要学生自觉履行。在回答申请国家助学贷款或特困生补助介绍自己的家庭境况时，只有60%的同学选择如实填写，可见在利益面前，诚信有时难免脆弱。
虽然诚信归根到底是一种道德义务，但道德义务的实现并不单纯依赖于道德本身的力量，而是需要一个外在的约束机制来调整和控制这种道德价值的取向。在一个法制昌明的社会，诚信体系之所以健全是由于制度对诚信的反面——不诚信的约束力太强大了。一个人完全置道德义務于不顾，他无法承受违反这种道德义务所要面临的举步维艰的处境。因此，在很多问题上，对契约的遵守本身就能够保障道德的实现。
二、当代大学生诚信缺失的原因分析
（1）、社会负面因素的影响
目前我国正处在由社会主义计划经济向社会主义市场经济转轨的时期，与社会主义市场经济相适应的道德体系和法律体系正处在建立、健全和不断完善中，公民的道德观念较为淡薄，法律意识和规则意识不强，信用基础比较薄弱，社会关系中人际交往感情的淡薄，诚信的缺失、安全感的缺失等，使人们对传统的道德观念和诚信原则发生了动摇和怀疑，也使大学生诚信意识受到了各种因素的影响。
（2）、学校德育缺乏实效性
我国一直把德育放在学校教育的首位，但长期以来，德育在实践中往往过于简单化，缺乏实效性，诚信育人的观念不够强，教师往往只注重教授文化知识、技能，而忽视了道德教育，尤其在培养学生的诚信意识方面观念淡薄。
（3）、现行教育体制存在的弊端是造成大学生诚信缺乏的主要原因
长期以来，我国传统的教育体制都是强调应试教育，而对学生的德育评价要求不高，诚信教育也相对弱化，从而影响了学生个体的道德完善。同时对学生德育行为的考核标准不够全面，缺乏记载反映学生诚信状况的内容，从而造成学生在思想上对诚实守信的重要性不够重视，产生了无所谓的态度。
（4）、学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因
当代大学生多数是独生子女，通常生活在优越的环境中，过度溺爱，导致他们责任意识淡薄，在行为上往往表现为以自我为中心，往往是为了获利而舍弃诚信。与此同时，当代大学生思维敏捷，具有较强的开放性，这是适应时代发展要求的有利因素，但这种特点也容易受道德价值的多元化影响，容易将观察到的一些社会消极现象当作社会本质，放弃诚信原则，产生了大量的失信行为。
三、采取切实措施，加强诚信问题的正确引导
诚信对于很多学生来讲都是一种“困境”，因为在品质的对立面，往往存在一些更现实、更直接的利益，怎样做出选择，并不容易。要解决高职学生面临的诚信“困境”，笔者认为可以从体制建设和内在完善两方面进行解决。 1、体制建设
（1）、建立大学生信用档案，规范信用考评体系
虽然诚信教育是自身内在修养不断加强和积累的过程，但有时也需要制度来强制和約束。因为部分目光比较短浅的大学生，他们往往会考虑眼前的利益而背信弃义。因此可以考虑建立大学生诚信度评价体系，形成一定约束和监督。这些评价内容应包括学生在校期间学习生活的各个方面：一是学习诚信评价（包括平时作业、考试、论文等）；二是生活和工作诚信评价（包括贷款信用、学费、住宿费缴纳、借书、借物、借款信用及困难补助等方面是否有弄虚作假行为）；三是就业诚信评价（包括自荐书、用不正当竞争手段就业、合同违约等），学生这种诚信度评价结果要与学生在校期间的综合测评、评先评优、选拔学生干部、推荐毕业生入党、享受国家助学贷款挂钩，还应把学生诚信度评价等级纳入学生个人档案供用人单位参考
（2）、实加强大学生管理队伍建设
学生教育和管理是学校德育工作的重要组成部分，高校必须在坚持德才兼备原则的基础上，选拔一批政治素质好，学历层次高，具有较强的组织管理能力和服务意识，善于做学生工作的同志担任学生思想政治工作辅导员，建立良好和谐的师生关系，充分发挥教育工作者人格魅力对学生的潜移默化作用，真正有效地推动学生正确价值观的形成。对学校和教师的失信行为要有相应的惩戒措施，从制度上保证大家都来讲诚信。
2、内在完善
（1）以校园文化为载体，广泛开展诚信道德实践活动
为强化诚信的集体教育环境，要借助舆论宣传工具，在校园内大力营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信受损”的校园诚信氛围，使诚信教育在潜移默化之中实现。广泛开展各种各样的生动活泼的诚信主题教育活动，如诚信当事人的现身说法、热情而富有感染力的号召、充满人生智慧和启迪的名人名言以及诚挚的忠告等。积极营造“以诚信为荣，以失信为耻”的良好风气，在诚信观念深入人心的基础上，考虑在宿舍区、教学区设置免费打气、爱心雨伞、无人售报纸等，从实际生活中来检验大学生的诚信行为。
（2）、利用传统文化教育进行自我完善，提高个人修养和觉悟
我国有丰富的传统文化资源，特别是对于诚信的教育更是数不胜数，大学生应该在学习传统文化中不断强化诚信意识，自觉抵制社会上一些不诚信的行为！
最后，如何解决大学生的诚信问题，仅仅靠大学生的自律，靠学校的诚信教育是远远不够的，学生的诚信问题，实际上是学校、家庭、社会各方面诚信问题的反映。因此，根本的解决办法还在于整个社会形成一种诚信的氛围，用一整套信用机制来约束缺乏诚信的行为，建立诚信的关键是在人和制度之间建立一套良性的互动机制，使得每个人都能够在自律的基础上，通过制度渠道达到自己的目的。
【关键词】高职学生；诚信；现状；对策
为全面深入地了解高职学生诚信问题的现状，对烟台汽车工程职业学院经济管理系2012级100名学生进行问卷调查，通过调查了解高职学生对诚信问题的基本看法，在实际学习、生活中是否做到诚实守信，在此基础上，笔者经过分析整理和深入研讨，分析了高职学生诚信问题的现状，并尝试着提出了一些具体的解决对策。
一、大学生的诚信缺失的表现
（1）在学习中诚信问题
在大学里，考试是检验学生学习效果的重要手段，也是检验一个学生诚信与否的重要手段。我们或许没有必要把所有的事情都上升到道德的立场来去判断，但考试无疑不能例外，因为至少会涉及到学生对待学习和知识的态度。
通过调查问卷分析发现，学生在“如何看待考试作弊现象”，85.6%的学生认为“深恶痛绝，自己也绝不会作弊”，说明大部分学生对学习风气有很高的期望；在“您有过考试作弊吗？”一题中，有53.3%学生回答“从不作弊”，回答“好多次”的为21%。回答“你的好友坐你后面，要抄你答案，你会”一题时，30.7%的学生回答“ 很乐意给他看”，只有20%的学生回答为了教育帮助他，不给他看。另外还有49.3%的同学“不太愿意，但碍于朋友面子，只好同意”。在问到“你认为学生考试作弊的原因是”时，80.1%的同学认为“别人也在作弊，自己不作弊就吃亏了”，10%的同学选择“为了考高分”，而9.9%的人选择了“其它”。
从以上几个题目的统计结果看，关于学习上的诚信，学生对于自己的要求还不是很高，对身边的不诚信现象还不是特别反感。通过访谈我们知道：学生不止在作弊时心理矛盾，对作弊得来的成绩，也会在内心自责。他们会难受，毕竟这不是自己的劳动所得。但如果看见周围的人作弊而自己没有，也会后悔，觉得吃了亏。受目前利益驱动，为了有个好成绩或合格，为了不吃亏不后悔，他们选择考试时作弊。这种作弊行为一定程度上反映大学生的知行不一，受目前利益和周围环境影响之大。
过去一个人作弊被发现了，自己感到很羞愧，要承担很大的舆论压力，而现在情况并不那么严重，周围人对他的行为甚至可以表示理解。也就是说，对学生而言作弊的成本比过去少得多了，这个成本不仅是操作手段上的，周围同学的看法、舆论的宽容是一个更重要的方面，而这引起我们更多的思考。
（2）信贷中诚信问题
调查发现，在“如果你申请了国家助学贷款，你会”一问中，96.7%的学生选择“一定会按时还款”，只有少数同学回答能拖就拖，这说明很多同学认识到国家助学贷款是一种契约，而没有简单的看作是国家的一种资助。中国人民银行总行行长曾痛心疾首地说：“从1999年起至今我们一共为我国的大学生提供了695万的国家助学贷款，然而至今年为止，拖欠贷款的比例还一直徘徊在20%—40%之间。我们是怀着一颗炽热的心送出我们的帮助的，但收获的结果却令人心寒。”诚然，国家助学贷款有资助的性质，但贷款首先是作为一种契约存在的，需要学生自觉履行。在回答申请国家助学贷款或特困生补助介绍自己的家庭境况时，只有60%的同学选择如实填写，可见在利益面前，诚信有时难免脆弱。
虽然诚信归根到底是一种道德义务，但道德义务的实现并不单纯依赖于道德本身的力量，而是需要一个外在的约束机制来调整和控制这种道德价值的取向。在一个法制昌明的社会，诚信体系之所以健全是由于制度对诚信的反面——不诚信的约束力太强大了。一个人完全置道德义務于不顾，他无法承受违反这种道德义务所要面临的举步维艰的处境。因此，在很多问题上，对契约的遵守本身就能够保障道德的实现。
二、当代大学生诚信缺失的原因分析
（1）、社会负面因素的影响
目前我国正处在由社会主义计划经济向社会主义市场经济转轨的时期，与社会主义市场经济相适应的道德体系和法律体系正处在建立、健全和不断完善中，公民的道德观念较为淡薄，法律意识和规则意识不强，信用基础比较薄弱，社会关系中人际交往感情的淡薄，诚信的缺失、安全感的缺失等，使人们对传统的道德观念和诚信原则发生了动摇和怀疑，也使大学生诚信意识受到了各种因素的影响。
（2）、学校德育缺乏实效性
我国一直把德育放在学校教育的首位，但长期以来，德育在实践中往往过于简单化，缺乏实效性，诚信育人的观念不够强，教师往往只注重教授文化知识、技能，而忽视了道德教育，尤其在培养学生的诚信意识方面观念淡薄。
（3）、现行教育体制存在的弊端是造成大学生诚信缺乏的主要原因
长期以来，我国传统的教育体制都是强调应试教育，而对学生的德育评价要求不高，诚信教育也相对弱化，从而影响了学生个体的道德完善。同时对学生德育行为的考核标准不够全面，缺乏记载反映学生诚信状况的内容，从而造成学生在思想上对诚实守信的重要性不够重视，产生了无所谓的态度。
（4）、学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因
当代大学生多数是独生子女，通常生活在优越的环境中，过度溺爱，导致他们责任意识淡薄，在行为上往往表现为以自我为中心，往往是为了获利而舍弃诚信。与此同时，当代大学生思维敏捷，具有较强的开放性，这是适应时代发展要求的有利因素，但这种特点也容易受道德价值的多元化影响，容易将观察到的一些社会消极现象当作社会本质，放弃诚信原则，产生了大量的失信行为。
三、采取切实措施，加强诚信问题的正确引导
诚信对于很多学生来讲都是一种“困境”，因为在品质的对立面，往往存在一些更现实、更直接的利益，怎样做出选择，并不容易。要解决高职学生面临的诚信“困境”，笔者认为可以从体制建设和内在完善两方面进行解决。 1、体制建设
（1）、建立大学生信用档案，规范信用考评体系
虽然诚信教育是自身内在修养不断加强和积累的过程，但有时也需要制度来强制和約束。因为部分目光比较短浅的大学生，他们往往会考虑眼前的利益而背信弃义。因此可以考虑建立大学生诚信度评价体系，形成一定约束和监督。这些评价内容应包括学生在校期间学习生活的各个方面：一是学习诚信评价（包括平时作业、考试、论文等）；二是生活和工作诚信评价（包括贷款信用、学费、住宿费缴纳、借书、借物、借款信用及困难补助等方面是否有弄虚作假行为）；三是就业诚信评价（包括自荐书、用不正当竞争手段就业、合同违约等），学生这种诚信度评价结果要与学生在校期间的综合测评、评先评优、选拔学生干部、推荐毕业生入党、享受国家助学贷款挂钩，还应把学生诚信度评价等级纳入学生个人档案供用人单位参考
（2）、实加强大学生管理队伍建设
学生教育和管理是学校德育工作的重要组成部分，高校必须在坚持德才兼备原则的基础上，选拔一批政治素质好，学历层次高，具有较强的组织管理能力和服务意识，善于做学生工作的同志担任学生思想政治工作辅导员，建立良好和谐的师生关系，充分发挥教育工作者人格魅力对学生的潜移默化作用，真正有效地推动学生正确价值观的形成。对学校和教师的失信行为要有相应的惩戒措施，从制度上保证大家都来讲诚信。
2、内在完善
（1）以校园文化为载体，广泛开展诚信道德实践活动
为强化诚信的集体教育环境，要借助舆论宣传工具，在校园内大力营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信得益，不讲诚信受损”的校园诚信氛围，使诚信教育在潜移默化之中实现。广泛开展各种各样的生动活泼的诚信主题教育活动，如诚信当事人的现身说法、热情而富有感染力的号召、充满人生智慧和启迪的名人名言以及诚挚的忠告等。积极营造“以诚信为荣，以失信为耻”的良好风气，在诚信观念深入人心的基础上，考虑在宿舍区、教学区设置免费打气、爱心雨伞、无人售报纸等，从实际生活中来检验大学生的诚信行为。
（2）、利用传统文化教育进行自我完善，提高个人修养和觉悟
我国有丰富的传统文化资源，特别是对于诚信的教育更是数不胜数，大学生应该在学习传统文化中不断强化诚信意识，自觉抵制社会上一些不诚信的行为！
最后，如何解决大学生的诚信问题，仅仅靠大学生的自律，靠学校的诚信教育是远远不够的，学生的诚信问题，实际上是学校、家庭、社会各方面诚信问题的反映。因此，根本的解决办法还在于整个社会形成一种诚信的氛围，用一整套信用机制来约束缺乏诚信的行为，建立诚信的关键是在人和制度之间建立一套良性的互动机制，使得每个人都能够在自律的基础上，通过制度渠道达到自己的目的。