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从事班主任工作十多年以来，我一直坚持通过实践、反思、阅读、写作、交流来不断提高自己的专业素养。作为农村教师的我，与一帮志同道合的人一起成长，常常在全国各地奔走讲学。
我个人觉得自己专业成长的一些感悟对大家来说可以有一定的启发，因此想与大家分享。也许很多人追求的是外在的虚荣与表象，我则更注重内修与静养。因此，我认为专业发展不仅仅需要技法与招式，更重要的是个人的内修与心灵的成长。
“不要事业，也不要成功，健康生活，愉快工作。当事业影响了我的健康，当成功让我不愉快，我都会毫不犹豫地选择放弃他们。因为他们不重要，充其量只是我的一个兴趣爱好而已。”没有经历过十多年专业的发展，就不会有这样的感悟。因此，我改变了自己以往的生活方式，颠覆了农村教师的形象，真正体验到“健康生活，愉快工作”的重要性。
当长江文艺出版社准备给我出书的时候，我们就选题进行了深入的探讨。尹志勇总编看中了《班主任五项内功修炼》这一主题，于是，我对这个主题进行了全面完善，将修炼由内功拓展到外功，将五项扩展到更多项。同时，我罗列了一些关于班主任专业成长的观点，最后加上我通过网络学习、个人的成长以及十年专业发展得到的感悟，形成了这本书的十六章。
本书定位为“班主任专业成长指南”，是一本班主任自我发展手册。这是我个人专业发展的经验汇总，对一线班主任有些许借鉴作用。本书最大的亮点在于它不是简单地讲专业成长，而是在讲具体的班主任工作。在这本书中，我零碎地总结了很多大胆的尝试以及一些比较成熟的实践方法，为现在整理班级管理等打下了坚实的基础。
我希望一线班主任能通过阅读这本书，可以掌握一些基本方法，明白班主任成长与实践的精髓，更希望他们看到我的个性化实践，认识到原来可以这样做班主任。
如果要我说这本书有什么价值的话，我总结有如下几点：
可操作的专业成长之道
本书涵盖了班主任自我成长的十六个修炼方法，其中包括真我、公平、科学、文化、放手、沟通、陪伴、实践、课程、写作、网络等关键词，为什么没有谈到阅读呢，因为很多人都知道阅读的重要，我就没有过多地去着墨，只是在讲写作的时候提到了。
每个部分不仅说出了关键词的重要性以及原因，而且还写出了具体的修炼方法，供一线班主任参考，这使本书具有了实用价值。
每一篇都单独成篇，同时又很好地整合在一起，形成一套完善的内外兼修的班主任成长秘籍。相信老师们按照这些方法进行实践总结，一定会对自己的专业发展有所帮助。
可借鉴的日常工作之道
我有一个习惯，无论谈到班主任的哪个点，都喜欢从班主任工作的层面上去考虑。这本书讲成长，我系统地谈到一些班主任工作的成长 指南，而班级管理、文化建设等就相对零碎一点。
书中汇集了我在班級管理工作中的教育理念与方法，以及我为许多一线班主任指点迷津过程中总结的大量案例，解答了班主任如何提高教育素养、如何让学生自我管理，以及专业发展途径等诸多问题。因此，这本书也算是班主任日常工作的指南。
可倡导的教育科研之道
杨小微教授认为，中小学教育科研区别于其他教育研究：一是研究目的的实践应用性。中小学教育工作者所从事的教育研究是一种实践性的研究活动，其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进的措施。目前较为缺乏、同时也大力提倡的，正是以“实践性”和“应用性”为目的指向，教师结合的是自己日常教育活动撰写的札记、案例等“小文章”，而不是动辄引用大道理或名人名言所作的“宏大叙事”。二是研究方式的反思重建性。对于我们中小学教师来说，真正有价值的研究往往是从自己日常实践中发现的问题，然后再展开具体研究。三是话语方式的具体针对性。在中小学教育科研中，居于核心地位的就是“我”——每一位从事教育科研的教师；这些话要表达的正是“我”的教育行为、“我”对学生和其他教育资源的把握、“我”先前的设想、“我”在活动中的感受和调整、“我”与学生的互动、学生之间动态生成的资源及其利用、“我”在事后的反思和重建、“我”这样思考行动的理由……无论如何，中小学一线教师进行的教育科研不应该成为别人思想在自己头脑中的“跑马”过程，而应该是自己的思想结合自己的教育行为得以滋养、成长、发展和成熟的过程。
基于此，我结合自己的教育行为和教育活动，一类类教育措施逐步产生新的思考，形成一篇篇有创意的教育札记、案例，并在此基础上形成了本书。写法上，从实践中来，然后进行提炼，最后又回到实践中去，符合杨教授说的中小学教师教育科研的规范。我希望更多的一线教师走进班级、走进学生，这样才能真正走进教育天地，拥抱每一天的教育生活，享受教育的幸福。
受够了常规教育科研的枯燥后，也许会觉得本书朴实无华，娓娓道来，引人入胜，让一线班主任感受到原来教育科研也可以这样。
可推广的健康生活之道
健康生活，愉快工作。这是我对教师专业发展的理解。
当真正踏上了专业发展的道路，你会把健康放在生命的首位，那么工作就是养生了。无论完成硬性的规定，还是临时的活动；无论偶然事件的发生，还是问题学生的处理；无论学生成绩的提升，还是品行的培养……一切工作的面对，都能心平气和，专业审视，科学对待，人性处理，那么当班主任真的就是最好的养生之道了。
拿破仑说：“只有先投身战斗，才有可能获得胜利，否则，结果只能是失败和束手就擒。”梭罗说：“大多数人生活在平静的绝望中，只有冲出来，走出这种境地，才有生的希望。”走专业发展道路，不断实践、反思、写作、阅读、总结、提升……只要用心做班主任，人生也依然精彩。如果本书在你专业成长的路上尽了一点绵薄之力，让你感受到了做班主任的一点幸福，那么作为作者，我就感到无比欣慰了。
（作者单位：湖北省仙桃市杨林尾镇二中）
我个人觉得自己专业成长的一些感悟对大家来说可以有一定的启发，因此想与大家分享。也许很多人追求的是外在的虚荣与表象，我则更注重内修与静养。因此，我认为专业发展不仅仅需要技法与招式，更重要的是个人的内修与心灵的成长。
“不要事业，也不要成功，健康生活，愉快工作。当事业影响了我的健康，当成功让我不愉快，我都会毫不犹豫地选择放弃他们。因为他们不重要，充其量只是我的一个兴趣爱好而已。”没有经历过十多年专业的发展，就不会有这样的感悟。因此，我改变了自己以往的生活方式，颠覆了农村教师的形象，真正体验到“健康生活，愉快工作”的重要性。
当长江文艺出版社准备给我出书的时候，我们就选题进行了深入的探讨。尹志勇总编看中了《班主任五项内功修炼》这一主题，于是，我对这个主题进行了全面完善，将修炼由内功拓展到外功，将五项扩展到更多项。同时，我罗列了一些关于班主任专业成长的观点，最后加上我通过网络学习、个人的成长以及十年专业发展得到的感悟，形成了这本书的十六章。
本书定位为“班主任专业成长指南”，是一本班主任自我发展手册。这是我个人专业发展的经验汇总，对一线班主任有些许借鉴作用。本书最大的亮点在于它不是简单地讲专业成长，而是在讲具体的班主任工作。在这本书中，我零碎地总结了很多大胆的尝试以及一些比较成熟的实践方法，为现在整理班级管理等打下了坚实的基础。
我希望一线班主任能通过阅读这本书，可以掌握一些基本方法，明白班主任成长与实践的精髓，更希望他们看到我的个性化实践，认识到原来可以这样做班主任。
如果要我说这本书有什么价值的话，我总结有如下几点：
可操作的专业成长之道
本书涵盖了班主任自我成长的十六个修炼方法，其中包括真我、公平、科学、文化、放手、沟通、陪伴、实践、课程、写作、网络等关键词，为什么没有谈到阅读呢，因为很多人都知道阅读的重要，我就没有过多地去着墨，只是在讲写作的时候提到了。
每个部分不仅说出了关键词的重要性以及原因，而且还写出了具体的修炼方法，供一线班主任参考，这使本书具有了实用价值。
每一篇都单独成篇，同时又很好地整合在一起，形成一套完善的内外兼修的班主任成长秘籍。相信老师们按照这些方法进行实践总结，一定会对自己的专业发展有所帮助。
可借鉴的日常工作之道
我有一个习惯，无论谈到班主任的哪个点，都喜欢从班主任工作的层面上去考虑。这本书讲成长，我系统地谈到一些班主任工作的成长 指南，而班级管理、文化建设等就相对零碎一点。
书中汇集了我在班級管理工作中的教育理念与方法，以及我为许多一线班主任指点迷津过程中总结的大量案例，解答了班主任如何提高教育素养、如何让学生自我管理，以及专业发展途径等诸多问题。因此，这本书也算是班主任日常工作的指南。
可倡导的教育科研之道
杨小微教授认为，中小学教育科研区别于其他教育研究：一是研究目的的实践应用性。中小学教育工作者所从事的教育研究是一种实践性的研究活动，其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进的措施。目前较为缺乏、同时也大力提倡的，正是以“实践性”和“应用性”为目的指向，教师结合的是自己日常教育活动撰写的札记、案例等“小文章”，而不是动辄引用大道理或名人名言所作的“宏大叙事”。二是研究方式的反思重建性。对于我们中小学教师来说，真正有价值的研究往往是从自己日常实践中发现的问题，然后再展开具体研究。三是话语方式的具体针对性。在中小学教育科研中，居于核心地位的就是“我”——每一位从事教育科研的教师；这些话要表达的正是“我”的教育行为、“我”对学生和其他教育资源的把握、“我”先前的设想、“我”在活动中的感受和调整、“我”与学生的互动、学生之间动态生成的资源及其利用、“我”在事后的反思和重建、“我”这样思考行动的理由……无论如何，中小学一线教师进行的教育科研不应该成为别人思想在自己头脑中的“跑马”过程，而应该是自己的思想结合自己的教育行为得以滋养、成长、发展和成熟的过程。
基于此，我结合自己的教育行为和教育活动，一类类教育措施逐步产生新的思考，形成一篇篇有创意的教育札记、案例，并在此基础上形成了本书。写法上，从实践中来，然后进行提炼，最后又回到实践中去，符合杨教授说的中小学教师教育科研的规范。我希望更多的一线教师走进班级、走进学生，这样才能真正走进教育天地，拥抱每一天的教育生活，享受教育的幸福。
受够了常规教育科研的枯燥后，也许会觉得本书朴实无华，娓娓道来，引人入胜，让一线班主任感受到原来教育科研也可以这样。
可推广的健康生活之道
健康生活，愉快工作。这是我对教师专业发展的理解。
当真正踏上了专业发展的道路，你会把健康放在生命的首位，那么工作就是养生了。无论完成硬性的规定，还是临时的活动；无论偶然事件的发生，还是问题学生的处理；无论学生成绩的提升，还是品行的培养……一切工作的面对，都能心平气和，专业审视，科学对待，人性处理，那么当班主任真的就是最好的养生之道了。
拿破仑说：“只有先投身战斗，才有可能获得胜利，否则，结果只能是失败和束手就擒。”梭罗说：“大多数人生活在平静的绝望中，只有冲出来，走出这种境地，才有生的希望。”走专业发展道路，不断实践、反思、写作、阅读、总结、提升……只要用心做班主任，人生也依然精彩。如果本书在你专业成长的路上尽了一点绵薄之力，让你感受到了做班主任的一点幸福，那么作为作者，我就感到无比欣慰了。
（作者单位：湖北省仙桃市杨林尾镇二中）