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【摘要】基于华南理工大学广州学院建筑学教学现状，以二年级“南方六班幼儿园”课程设计为例，从对课程任务设计到教学重难点的剖析以及教学中的问题进行反思，提出优化与建议，以期望培养更适合建筑学专业市场需求的应用型人才。
【关键词】二年级 幼儿园设计 教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0006-02
华南理工大学广州学院建筑学院，一直致力于培养具有良好建筑学专业素养与实践能力的应用型本科人才。为适应四年制建筑学教学的需要，在建筑设计选题上也尽量选择针对性更强的课题。二年级建筑设计课程主要有四个题目，按教学顺序依次为大学生公寓设计、学者住宅设计、南方六班幼儿园设计、高校餐厅设计。南方六班幼儿园为二年级下学期第一个课程设计作业，相对于之前的大学生公寓和学生住宅来说，功能流线更为复杂，需要根据幼儿的身体尺度及行为特点来设计室内活动空间，并且也有相应的室外活动场地要求。在建筑造型部分也要体现出特定的建筑性格。
一、课程设计
1.教学目的
（1）通过教学训练，学习掌握常见公共建筑设计方法。
（2）了解幼儿园建筑的功能与空间的构成特征和设计原理，通过设计训练学生掌握建筑为使用者服务的能力。
（3）研究岭南地区气候特点，结合用地地形环境，创造适宜特殊群体使用的良好的室内、外建筑空间。
（4）对场地设计进行强化训练，加深建筑与场地设计关系的理解，学会场地处理手法。
（5）掌握电脑出图的方法。
2.设计规模
总用地面积为5105.5㎡，总建筑面积1800——2600平方米。建筑限高三层，框架结构。总体规模6个班，大、中、小各2个班，预计入园幼儿数180 人，其中小班每班20-25人，中班25-30人，大班30-35人，男女生各半。教职工约25人。
3.设计要求
功能分区、流线合理，出入口便于家长接送，避免交通干扰。各房间符合幼儿园建筑使用要求，教室朝向、通风、采光良好。要求有良好的室外环境设计，对场地进行合理细致的环境设计，创造优美的教学环境。
4.设计内容
（1）教学用房。
（2）室外游戏场地。
a.全园共用的室外游戏场地，约380㎡。其中包括室外共用游戏场地，应至少考虑摆放一条30m直行跑道和一个能围成圆形进行集体游戏的活动场地。另外还需考虑器械活动场地的设计，比如沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。
b.各班专用的室外游戏场地，每班场地面积不应小于60-80平方米。各班游戏场地之间宜采取分隔措施。
（3）其他（根据需要设置）。
5.教學进度
整个课程设计历时8周。
（1）专题调研阶段：时间1周。
学生个人需完成场地现状调研、绘制场地分析图，幼儿园设计相关规范及设计资料的整理，收集10套以上幼儿园案例，必须包括总平面图、各层平面图、基地环境分析、功能构成分析等内容。另外以小组学生交流分析幼儿园设计案例及相关资料收集和分享体悟。
（2）一草阶段：时间为1.5周。
基于调研阶段的成果进行场地设计，对初步的建筑功能设计进行推敲。对建筑体量及空间形态进行推敲，提交手工草模或SU草模。一草阶段至少提供两个设计方向进行方案比选。
（3）二草阶段：时间为2周。
选定一个方案对其功能及建筑造型设计进行深入推敲，提交手工模型及SU模型。
（4）三草阶段：时间为1.5周。
完成建筑造型设计技术图纸（平面图、立面图、剖面图）的深化；对最终展板的版面设计进行初步构思。
（5）正图阶段：时间为2周。
按照任务书出图要求绘制最终展板。
6.出图要求
全套图纸采用A1图纸电脑出图，黑白表现。
二、教学重难点
1.首次设计较为复杂的功能与流线
南方六班幼儿园设计是学生第一次处理具有较复杂的功能分区及流线的课题。在课题开始阶段必须让学生理解幼儿园的三大功能分区，即幼儿生活用房、服务管理用房及供应用房，这三大功能分区的使用者分别为幼儿、教师及后勤人员。同时也就引申出幼儿园的三大流线，分别为幼儿流线、教师流线及后勤流线。可以让学生绘制功能关系分析图来帮助理解这三大功能分区及三大流线之间的关系。
2.相关规范内容较多
本院对学生培养目标为应用型人才，对于学生方案设计的要求之一是可行性强。幼儿园建筑涉及到较多专业规范，学生的设计成果是否符合规范要求一直以来都是评判成果的标准之一。在课程设计中将设计的专业规范列入任务书中，并且在教学过程中要指导学生如何查找规范。建议学生按小组完成相关规范的摘录，自行编制成册，打印出来随身携带，方便方案设计过程中随时查阅。此措施在教学实践后反馈效果良好，大部分学生通过这一方法都能够掌握规范查阅的方法，并养成做设计查规范的良好习惯。
3.特殊的建筑类型
幼儿园作为一种特定的建筑类型，由于其主要使用对象为幼年儿童，所以在建筑的性格和尺度上也具有一定难度。在大二上学期的大学生公寓设计和学者住宅设计中学生已经进行过依据人体尺度来进行空间尺度设计的训练，那么此次则要指导学生在建筑的空间尺度的设计上符合幼儿的心理特点与行为模式。同时如何通过适当的造型手法来突出幼儿园建筑性格特点，也是教学指导中的重难点。
4.首次使用电脑出图
大二上学期两个设计都是手绘出图，从大二下学期幼儿园设计开始使用电脑出图。第一次使用电脑出图，很多同学软件操作不够熟练，处于一边做设计，一边学软件的状态，所以进度较慢。教师在平时方案辅导过程中可以适当演示相关软件技法。并且要因材施教，根据每个学生不同的能力，具体地去把控方案进度，监督学生严格按照教学计划完成课程设计作业，养成准时交图的良好职业素养。 5.黑白表达的形式
作为第一次电脑出图的课程作业，课程设计中提出使用黑白效果出图。黑白效果出图首先降低了第一次电脑出图难度，可以减少对色彩调试的时间；其次也可以让学生避免在幼儿园设计中过度关注一些色彩及形式上的问题，转而把设计的重点更多地放在功能流线、体量关系、立面细节以及空间尺度的推敲上去，达到建筑设计训练的本质。同时黑白表达也弱化的最终展板成果的视觉表现力，在辅导过程中引导学生利用上学期黑白手绘出图的技法，注重黑白灰关系的表达，增强图面张力。
三、教学中的问题反馈
1.场地与环境设计意识薄弱
部分同学在设计过程中的方法和逻辑不正确，没有从场地出发，而是习惯于直接从功能房间的排布入手，单一地考虑建筑主体设计，最后将做好的建筑套入场地中。这种错误的设计逻辑导致建筑与场地关系不合理，场地设计深度不够，或者场地被建筑切割后没有足够的空间去布置满足规范要求的幼儿室外活动场地。指导老师在辅导过程中务必强调场地意识的建立，引导学生在设计初始阶段，必须先根据对场地基本情况的调研进行分析，由此为基础结合泡泡图进行合理的场地设计与外部空间规划。
2.缺乏将平面与造型同步思考的能力
二年级学生还处于设计训练的起步阶段，所以在平面与造型同步思考的能力普遍偏弱。同学在方案一草阶段往往是只专注于平面的设计，缺少形体关系的推敲，做完平面才开始生成模型开始做造型。但方案深入之后才意识到造型的设计被局限，想要在造型上有所突破就势必要返工对平面进行较大改动。设计思维的偏差导致设计进度也不尽理想。教师在辅导时可监督学生从一草阶段借助sketchup和手工模型进行体块推敲，且应做多个方案进行比选，为后期方案的深入发展提供良好的基础。
3.案例搜集及提取能力有待加强
方案设计过程中缺少想法，思维局限是教学过程中常见的情况。学生在设计起步阶段没有太多想法也是可以理解的状况。通过大量对设计案例的解读与提取利用，可以摆脱此种困境。但不少同学缺乏对案例搜集、整理与提取的能力，做设计处于一种闭门造车的状态，思维没有办法打開。教师可在辅导过程中给思路匮乏的同学灌输一些典型案例，或者让同学把他们自身认可的案例汇总后，在课堂上与学生共同分析讨论如何进行案例提取。
4.软件操作逻辑有待改进
在软件操作方面，相比操作熟练度的问题，软件操作逻辑不合理的问题显得更为突出。在软件教学课程中，教学模式为教师操作演示一个模型如何从无到有建成，学生的训练也是将一已知建筑按原样操作建模。但在设计过程中，学生并不能预知自己最终模型成果是怎样的，所以建模也就多了一个推敲的过程。如若没有一个清晰的思路，在不断地推敲修改后最终成型的模型将会是破碎的形态，或者出现无法在上一阶段模型的基础上进行细节建模的情况。故在辅导过程中还应对学生的建模逻辑进行适当的教学引导。
5.忽略手绘表达方案的重要性
对于刚刚开始接触电脑出图的学生来说，很容易进入的一个误区就是方案设计从头到尾只有电脑绘图一个手段，忽略了手绘这一重要的方案表达形式。电脑绘图在准确度上明显优于手绘表达，但在方案初始阶段就开始用电脑绘图，容易陷入过于细节问题的纠结中。但建筑方案设计是从整体到局部再到整体，从宏观到微观再到宏观的过程。一草阶段主要是方案整体大方向的把控，此时设计思路尚不清晰，想法也会比较多，需要快速地将抽象思维通过图纸具象地展示出来。电脑绘图精准但速度较慢，此时运用电脑绘图容易出现绘图速度跟不上大脑思考速度的情况。所以在一草阶段应该坚持用手绘对方案思考进行及时的记录、推敲与比选，在二草阶段需要对方案进行深化设计时选用绘图精准度更高的电脑出图。
四、结语
二年级在四年专业学习过程中至关重要，学生在经过一年级的建筑设计基础训练之后，正式踏入建筑设计的起步阶段。在这一阶段学生能否掌握正确的设计方法，养成良好的设计习惯，拓展具有创造性的设计思维，激发对建筑设计的热爱与兴趣，显得尤为重要。学生完成对专业知识的积累与储备，对专业素养的培训，才能更好地为高年级设计课打好基础。
参考文献：
[1]杜娟.建筑设计模块化教学探析——以二年级幼儿园设计为例[J].江西建材，2018（02）：49+52.
[2]陈文艺.独立学院应用型人才培养方案优化研究[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011（01）：136-139.
作者简介：
李江煜（1991-），女，助教，硕士，主要研究方向为建筑设计及其理论研究。
【关键词】二年级 幼儿园设计 教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0006-02
华南理工大学广州学院建筑学院，一直致力于培养具有良好建筑学专业素养与实践能力的应用型本科人才。为适应四年制建筑学教学的需要，在建筑设计选题上也尽量选择针对性更强的课题。二年级建筑设计课程主要有四个题目，按教学顺序依次为大学生公寓设计、学者住宅设计、南方六班幼儿园设计、高校餐厅设计。南方六班幼儿园为二年级下学期第一个课程设计作业，相对于之前的大学生公寓和学生住宅来说，功能流线更为复杂，需要根据幼儿的身体尺度及行为特点来设计室内活动空间，并且也有相应的室外活动场地要求。在建筑造型部分也要体现出特定的建筑性格。
一、课程设计
1.教学目的
（1）通过教学训练，学习掌握常见公共建筑设计方法。
（2）了解幼儿园建筑的功能与空间的构成特征和设计原理，通过设计训练学生掌握建筑为使用者服务的能力。
（3）研究岭南地区气候特点，结合用地地形环境，创造适宜特殊群体使用的良好的室内、外建筑空间。
（4）对场地设计进行强化训练，加深建筑与场地设计关系的理解，学会场地处理手法。
（5）掌握电脑出图的方法。
2.设计规模
总用地面积为5105.5㎡，总建筑面积1800——2600平方米。建筑限高三层，框架结构。总体规模6个班，大、中、小各2个班，预计入园幼儿数180 人，其中小班每班20-25人，中班25-30人，大班30-35人，男女生各半。教职工约25人。
3.设计要求
功能分区、流线合理，出入口便于家长接送，避免交通干扰。各房间符合幼儿园建筑使用要求，教室朝向、通风、采光良好。要求有良好的室外环境设计，对场地进行合理细致的环境设计，创造优美的教学环境。
4.设计内容
（1）教学用房。
（2）室外游戏场地。
a.全园共用的室外游戏场地，约380㎡。其中包括室外共用游戏场地，应至少考虑摆放一条30m直行跑道和一个能围成圆形进行集体游戏的活动场地。另外还需考虑器械活动场地的设计，比如沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。
b.各班专用的室外游戏场地，每班场地面积不应小于60-80平方米。各班游戏场地之间宜采取分隔措施。
（3）其他（根据需要设置）。
5.教學进度
整个课程设计历时8周。
（1）专题调研阶段：时间1周。
学生个人需完成场地现状调研、绘制场地分析图，幼儿园设计相关规范及设计资料的整理，收集10套以上幼儿园案例，必须包括总平面图、各层平面图、基地环境分析、功能构成分析等内容。另外以小组学生交流分析幼儿园设计案例及相关资料收集和分享体悟。
（2）一草阶段：时间为1.5周。
基于调研阶段的成果进行场地设计，对初步的建筑功能设计进行推敲。对建筑体量及空间形态进行推敲，提交手工草模或SU草模。一草阶段至少提供两个设计方向进行方案比选。
（3）二草阶段：时间为2周。
选定一个方案对其功能及建筑造型设计进行深入推敲，提交手工模型及SU模型。
（4）三草阶段：时间为1.5周。
完成建筑造型设计技术图纸（平面图、立面图、剖面图）的深化；对最终展板的版面设计进行初步构思。
（5）正图阶段：时间为2周。
按照任务书出图要求绘制最终展板。
6.出图要求
全套图纸采用A1图纸电脑出图，黑白表现。
二、教学重难点
1.首次设计较为复杂的功能与流线
南方六班幼儿园设计是学生第一次处理具有较复杂的功能分区及流线的课题。在课题开始阶段必须让学生理解幼儿园的三大功能分区，即幼儿生活用房、服务管理用房及供应用房，这三大功能分区的使用者分别为幼儿、教师及后勤人员。同时也就引申出幼儿园的三大流线，分别为幼儿流线、教师流线及后勤流线。可以让学生绘制功能关系分析图来帮助理解这三大功能分区及三大流线之间的关系。
2.相关规范内容较多
本院对学生培养目标为应用型人才，对于学生方案设计的要求之一是可行性强。幼儿园建筑涉及到较多专业规范，学生的设计成果是否符合规范要求一直以来都是评判成果的标准之一。在课程设计中将设计的专业规范列入任务书中，并且在教学过程中要指导学生如何查找规范。建议学生按小组完成相关规范的摘录，自行编制成册，打印出来随身携带，方便方案设计过程中随时查阅。此措施在教学实践后反馈效果良好，大部分学生通过这一方法都能够掌握规范查阅的方法，并养成做设计查规范的良好习惯。
3.特殊的建筑类型
幼儿园作为一种特定的建筑类型，由于其主要使用对象为幼年儿童，所以在建筑的性格和尺度上也具有一定难度。在大二上学期的大学生公寓设计和学者住宅设计中学生已经进行过依据人体尺度来进行空间尺度设计的训练，那么此次则要指导学生在建筑的空间尺度的设计上符合幼儿的心理特点与行为模式。同时如何通过适当的造型手法来突出幼儿园建筑性格特点，也是教学指导中的重难点。
4.首次使用电脑出图
大二上学期两个设计都是手绘出图，从大二下学期幼儿园设计开始使用电脑出图。第一次使用电脑出图，很多同学软件操作不够熟练，处于一边做设计，一边学软件的状态，所以进度较慢。教师在平时方案辅导过程中可以适当演示相关软件技法。并且要因材施教，根据每个学生不同的能力，具体地去把控方案进度，监督学生严格按照教学计划完成课程设计作业，养成准时交图的良好职业素养。 5.黑白表达的形式
作为第一次电脑出图的课程作业，课程设计中提出使用黑白效果出图。黑白效果出图首先降低了第一次电脑出图难度，可以减少对色彩调试的时间；其次也可以让学生避免在幼儿园设计中过度关注一些色彩及形式上的问题，转而把设计的重点更多地放在功能流线、体量关系、立面细节以及空间尺度的推敲上去，达到建筑设计训练的本质。同时黑白表达也弱化的最终展板成果的视觉表现力，在辅导过程中引导学生利用上学期黑白手绘出图的技法，注重黑白灰关系的表达，增强图面张力。
三、教学中的问题反馈
1.场地与环境设计意识薄弱
部分同学在设计过程中的方法和逻辑不正确，没有从场地出发，而是习惯于直接从功能房间的排布入手，单一地考虑建筑主体设计，最后将做好的建筑套入场地中。这种错误的设计逻辑导致建筑与场地关系不合理，场地设计深度不够，或者场地被建筑切割后没有足够的空间去布置满足规范要求的幼儿室外活动场地。指导老师在辅导过程中务必强调场地意识的建立，引导学生在设计初始阶段，必须先根据对场地基本情况的调研进行分析，由此为基础结合泡泡图进行合理的场地设计与外部空间规划。
2.缺乏将平面与造型同步思考的能力
二年级学生还处于设计训练的起步阶段，所以在平面与造型同步思考的能力普遍偏弱。同学在方案一草阶段往往是只专注于平面的设计，缺少形体关系的推敲，做完平面才开始生成模型开始做造型。但方案深入之后才意识到造型的设计被局限，想要在造型上有所突破就势必要返工对平面进行较大改动。设计思维的偏差导致设计进度也不尽理想。教师在辅导时可监督学生从一草阶段借助sketchup和手工模型进行体块推敲，且应做多个方案进行比选，为后期方案的深入发展提供良好的基础。
3.案例搜集及提取能力有待加强
方案设计过程中缺少想法，思维局限是教学过程中常见的情况。学生在设计起步阶段没有太多想法也是可以理解的状况。通过大量对设计案例的解读与提取利用，可以摆脱此种困境。但不少同学缺乏对案例搜集、整理与提取的能力，做设计处于一种闭门造车的状态，思维没有办法打開。教师可在辅导过程中给思路匮乏的同学灌输一些典型案例，或者让同学把他们自身认可的案例汇总后，在课堂上与学生共同分析讨论如何进行案例提取。
4.软件操作逻辑有待改进
在软件操作方面，相比操作熟练度的问题，软件操作逻辑不合理的问题显得更为突出。在软件教学课程中，教学模式为教师操作演示一个模型如何从无到有建成，学生的训练也是将一已知建筑按原样操作建模。但在设计过程中，学生并不能预知自己最终模型成果是怎样的，所以建模也就多了一个推敲的过程。如若没有一个清晰的思路，在不断地推敲修改后最终成型的模型将会是破碎的形态，或者出现无法在上一阶段模型的基础上进行细节建模的情况。故在辅导过程中还应对学生的建模逻辑进行适当的教学引导。
5.忽略手绘表达方案的重要性
对于刚刚开始接触电脑出图的学生来说，很容易进入的一个误区就是方案设计从头到尾只有电脑绘图一个手段，忽略了手绘这一重要的方案表达形式。电脑绘图在准确度上明显优于手绘表达，但在方案初始阶段就开始用电脑绘图，容易陷入过于细节问题的纠结中。但建筑方案设计是从整体到局部再到整体，从宏观到微观再到宏观的过程。一草阶段主要是方案整体大方向的把控，此时设计思路尚不清晰，想法也会比较多，需要快速地将抽象思维通过图纸具象地展示出来。电脑绘图精准但速度较慢，此时运用电脑绘图容易出现绘图速度跟不上大脑思考速度的情况。所以在一草阶段应该坚持用手绘对方案思考进行及时的记录、推敲与比选，在二草阶段需要对方案进行深化设计时选用绘图精准度更高的电脑出图。
四、结语
二年级在四年专业学习过程中至关重要，学生在经过一年级的建筑设计基础训练之后，正式踏入建筑设计的起步阶段。在这一阶段学生能否掌握正确的设计方法，养成良好的设计习惯，拓展具有创造性的设计思维，激发对建筑设计的热爱与兴趣，显得尤为重要。学生完成对专业知识的积累与储备，对专业素养的培训，才能更好地为高年级设计课打好基础。
参考文献：
[1]杜娟.建筑设计模块化教学探析——以二年级幼儿园设计为例[J].江西建材，2018（02）：49+52.
[2]陈文艺.独立学院应用型人才培养方案优化研究[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011（01）：136-139.
作者简介：
李江煜（1991-），女，助教，硕士，主要研究方向为建筑设计及其理论研究。