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【摘 要】随着我国经济水平的不断提升，综合国力的不断增强，我国已成为经济全球化浪潮中的一员，随着世界各国之间沟通的加强，被各个国家广泛使用的英语，也应成为我国教育的重点内容，只有对学生进行有效的英语教育，才能够提升学生的英语素养，从而为我国培养适应时代发展进程的接班人。初中是学生学习的关键时期，这一时期学生所学习的英语知识，在小学基础上进行了内容的拓展延伸，还能够为学生高中学习的英语知识打好基础，从而起到了承上启下的作用，所以初中英语教学对初中生来说具有十分重要的意义。英语教学讲求促进学生听、说、读、写等综合能力的提升，只有学生能够听懂英语，才能使其在英语学习中利用英语表达出自己的想法，才能够合理与他人利用英语进行沟通交流，由此可见，初中英语听力教学对初中生来说具有十分重要的作用。
【关键词】初中英语 听力教学 方法探究
由于初中生接触英语知识的机会比较少，且听力需要学生在熟练掌握各种英语语法、英语词汇的基础上进行英语句子的倾听，并且能够在倾听过程中将英语句子转化为汉语，以便于学生对其进行理解。对学生进行英语听力训练，能够提升学生理解能力，强化学生的英语口语交际能力，加强学生的语用能力，并且能够锻炼学生的反应力，促进学生综合能力的发展进步。所以教师在对学生进行听力教学时，需要采取适合的听力教学方法，以促进学生听力水平的提升。
一、合理构建英语听力教学氛围
当前新课程改革要求教师在对初中生进行英语听力教学的过程中，需要确立学生的主体地位，以调动学生学习英语知识的主动性，在英语听力教学过程中，教师也应以学生为主体，利用学生熟知的事物，对学生进行英语听力教学氛围的构建，改变枯燥的语音录放、大量的听力练习、长久以来不见成效的教学结果的教学状况，在英语听力教学中，运用情景教学法，教师开展听力练习，在录音播放结束之后，教师应当利用现代化多媒体教学设备，并要求学生情景再现。比如说，在短对话听力教学中，教师可以通过学生俩两组合的形式，将听力录音以对话的形式复述出来。另外可以情感教学。情感教学顾名思义就是指教师在教学中要融入情感，利用情感路线提高学生学习的积极性和趣味性。通过合理听力教学情境的构建，有利于集中学生的听课注意力进行听力训练，从而有利于学生听力能力的提升。
二、合理开展英语语音语调教学
听力能力的强弱决定于学生对英语语音语调的掌握程度，英语听力主要是学生依靠声音来辨别英语词句的意义，而英语词句均是由基本语音、语调构成的。学生中存在着个体差异，有些学生不能准确拼读单词，不能深刻记忆单词，容易造成听力理解障碍。如：mouth-mouse；play-plane；aboard-abroad； thirteen-thirty；here-hair；quite-quiet。因此，当教师在播放听力材料时，部分学生理解听力材料的速度无法跟上录音播放的速度。由于听觉感知速度不够快，学生往往会觉得英语听力比读难。由此可见，初中英语教师应当把英语基本语音、语调教学放在较为突出的位置，对英语基本语音、语调教学的重点与难点进行整理与分析。
三、合理教授听力技巧
良好的英语听力技巧能够在学生进行听力训练的过程中起到事半功倍的效果，所以教师首先需要训练学生的审题与应变能力开始，教师可以训练学生一边听听力一边记录，截取重要信息记录下来，一般来说听力材料中，例如：时间、地点以及地名或者数字等都是比较重要的信息，这些信息往往就是考试的考点，学生如果能够把握这些信息，对以后的做题就有很大的帮助，所以教师要训练学生记录这些信息。另外，一段听力的开头非常重要，属于整个听力的中心所在，教师要教育学生尽力获取开头部分的关键词或者关键句子，再结合所给题目，进行深入分析。
四、合理利用网络资源
网络资源为英语听力教学提供了极大的便捷，所以作为初中英语老师，要充分利用网络资源，结合教学的实际需要，去寻找丰富、新颖的音频、视频和文本材料。选取的这些材料要能够紧跟时代节奏，贴近生活，语音语调上形象、逼真，可以改进英语听力训练的实效。选择的材料可以让学生了解英美国家的风土人情，增强体验感。 话题可以涉及英语文化各个方面，如：民俗教育、节日典故、歌曲、电影、历史时事、食物等。有效的对学生进行听力训练。
五、训练学生的听力素养
训练听力素养首先要提升学生的听力效率的一种方法是循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高，树立起听的信心。但是人为地将语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，学生始终处于消极被动状态。如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之大脑的反应速度也就变得迟钝了。所以宜从一开始就以正常速度进行训练。初期阶段会出现“坐飞机”的现象，但不必过分担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受完整一个句子，直到大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。所以在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显但语速属于正常的有声材料。
其次，听力的最终目的在于理解，而要达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如语音识别、连读等。英语语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的，而一個辅音音素可以有多种辅音字母的组合。因此，元音的长短、辅音的清浊都对判断有直接的影响。培养学生较强的音素识别能力有助于听力的提高，促进学生英语素养的提升。
六、结束语
综上所述，在初中英语听力教学中，想要提升英语听力教学的有效性，首先教师需要合理构建英语听力教学的氛围，其次需要合理开展英语语音语调教学，并合理教授学生听力技巧，合理利用网络资源，随后需要教师训练从听力速率和听力素质两个方面提升学生的听力素养，从而促进学生英语听力能力的提升。
参考文献
[1]杨芙蓉.中学英语听力教学的制约因素及教学策略研究[J].新课程研究（基础教育），2015，（02）.
[2]杨贤栋.高中英语听力微技能训练策略[J].英语教师，2014，（02）.
[3]徐银艳.初中英语听力教学方法研究[J].2013，（12）：159.
【关键词】初中英语 听力教学 方法探究
由于初中生接触英语知识的机会比较少，且听力需要学生在熟练掌握各种英语语法、英语词汇的基础上进行英语句子的倾听，并且能够在倾听过程中将英语句子转化为汉语，以便于学生对其进行理解。对学生进行英语听力训练，能够提升学生理解能力，强化学生的英语口语交际能力，加强学生的语用能力，并且能够锻炼学生的反应力，促进学生综合能力的发展进步。所以教师在对学生进行听力教学时，需要采取适合的听力教学方法，以促进学生听力水平的提升。
一、合理构建英语听力教学氛围
当前新课程改革要求教师在对初中生进行英语听力教学的过程中，需要确立学生的主体地位，以调动学生学习英语知识的主动性，在英语听力教学过程中，教师也应以学生为主体，利用学生熟知的事物，对学生进行英语听力教学氛围的构建，改变枯燥的语音录放、大量的听力练习、长久以来不见成效的教学结果的教学状况，在英语听力教学中，运用情景教学法，教师开展听力练习，在录音播放结束之后，教师应当利用现代化多媒体教学设备，并要求学生情景再现。比如说，在短对话听力教学中，教师可以通过学生俩两组合的形式，将听力录音以对话的形式复述出来。另外可以情感教学。情感教学顾名思义就是指教师在教学中要融入情感，利用情感路线提高学生学习的积极性和趣味性。通过合理听力教学情境的构建，有利于集中学生的听课注意力进行听力训练，从而有利于学生听力能力的提升。
二、合理开展英语语音语调教学
听力能力的强弱决定于学生对英语语音语调的掌握程度，英语听力主要是学生依靠声音来辨别英语词句的意义，而英语词句均是由基本语音、语调构成的。学生中存在着个体差异，有些学生不能准确拼读单词，不能深刻记忆单词，容易造成听力理解障碍。如：mouth-mouse；play-plane；aboard-abroad； thirteen-thirty；here-hair；quite-quiet。因此，当教师在播放听力材料时，部分学生理解听力材料的速度无法跟上录音播放的速度。由于听觉感知速度不够快，学生往往会觉得英语听力比读难。由此可见，初中英语教师应当把英语基本语音、语调教学放在较为突出的位置，对英语基本语音、语调教学的重点与难点进行整理与分析。
三、合理教授听力技巧
良好的英语听力技巧能够在学生进行听力训练的过程中起到事半功倍的效果，所以教师首先需要训练学生的审题与应变能力开始，教师可以训练学生一边听听力一边记录，截取重要信息记录下来，一般来说听力材料中，例如：时间、地点以及地名或者数字等都是比较重要的信息，这些信息往往就是考试的考点，学生如果能够把握这些信息，对以后的做题就有很大的帮助，所以教师要训练学生记录这些信息。另外，一段听力的开头非常重要，属于整个听力的中心所在，教师要教育学生尽力获取开头部分的关键词或者关键句子，再结合所给题目，进行深入分析。
四、合理利用网络资源
网络资源为英语听力教学提供了极大的便捷，所以作为初中英语老师，要充分利用网络资源，结合教学的实际需要，去寻找丰富、新颖的音频、视频和文本材料。选取的这些材料要能够紧跟时代节奏，贴近生活，语音语调上形象、逼真，可以改进英语听力训练的实效。选择的材料可以让学生了解英美国家的风土人情，增强体验感。 话题可以涉及英语文化各个方面，如：民俗教育、节日典故、歌曲、电影、历史时事、食物等。有效的对学生进行听力训练。
五、训练学生的听力素养
训练听力素养首先要提升学生的听力效率的一种方法是循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高，树立起听的信心。但是人为地将语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，学生始终处于消极被动状态。如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之大脑的反应速度也就变得迟钝了。所以宜从一开始就以正常速度进行训练。初期阶段会出现“坐飞机”的现象，但不必过分担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受完整一个句子，直到大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。所以在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显但语速属于正常的有声材料。
其次，听力的最终目的在于理解，而要达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如语音识别、连读等。英语语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的，而一個辅音音素可以有多种辅音字母的组合。因此，元音的长短、辅音的清浊都对判断有直接的影响。培养学生较强的音素识别能力有助于听力的提高，促进学生英语素养的提升。
六、结束语
综上所述，在初中英语听力教学中，想要提升英语听力教学的有效性，首先教师需要合理构建英语听力教学的氛围，其次需要合理开展英语语音语调教学，并合理教授学生听力技巧，合理利用网络资源，随后需要教师训练从听力速率和听力素质两个方面提升学生的听力素养，从而促进学生英语听力能力的提升。
参考文献
[1]杨芙蓉.中学英语听力教学的制约因素及教学策略研究[J].新课程研究（基础教育），2015，（02）.
[2]杨贤栋.高中英语听力微技能训练策略[J].英语教师，2014，（02）.
[3]徐银艳.初中英语听力教学方法研究[J].2013，（12）：159.