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【摘要】英语语法教学一直被认为是很枯燥乏味的，，主要是因为很多教师局限于传统英语语法教学，采用满堂灌的模式一味地讲理论、讲规则，学生机械地背诵、记忆。笔者结合自己的教学实例，在教学中努力创设情境，并运用于语法教学中，收到较好效果。
【关键词】情境教学 多样活动 轻松掌握
一、引言
多年来英语语法课都是以教师讲解为主，采用讲解、练习的模式，教学内容无非就三样：语法规则、例句和练习，而且语法规则中还充斥着大量枯燥的语法术语，这使学生更是“听”而却步，久而久之学生谈语法而“色变”，更有甚者因为语法弄不懂，而不愿意学英语，英语学习热情和兴趣大大降低，因此语法学习急需改变。
经过一段时间的思考和准备，我决定将自己在教学中摸索到的创新方法，结合在国外培训所获得的亲身体验，运用于本节课的语法教学中，要求同学们用当堂课所学的语法知识来完成相关教学活动，让学生们在轻松快乐的教学活动中自然地掌握枯燥的英语语法。
二、基于情境教学法的语法课教学设计
1.教材分析及教学思路。本节课是教学牛津教材模块六第三单元语法：Unreal conditionals，通过本节课的学习，学生应该了解到非真实条件句的用法，达到掌握、交流和运用的教学目的。除了小组合作模式的教学活动之外，我还运用了交际策略和激励机制，在课堂上进行组与组之间的交流，促进各层次学生之间的交流。
2.教学过程
Step1.歌曲引入，先入为主。
歌曲《If I could》是一首拉丁美洲乡村歌曲，以轻松、欢快的曲调闻名世界。“I’d rather be a sparrow than a snail.Yes.I would. If I could， I surely would...”
学生们听到这首动听的名曲之后，有的同学情不自禁地跟着哼起来，我把歌词打在屏幕上，重点突出了could和would，然后说“It is an unreal condition. Let us learn more about unreal conditionals。”接着，我又用一张生活中的照片导入主题。照片上是一位买彩票中奖的怀抱一摞摞纸币的大妈。我指着照片说“This is my aunt， recently she has won the biggest lottery.， if you won the biggest lottery ， what would you do ？ ”，一个学生说：“If I won， I would buy a big house for my parents，so that they could live more comfortably.”我接着又出示最近获得澳网冠军的李娜的照片，询问了6个学生，让他们用If I were Lina，I would句型来回答。学生给出了自己的答案之后，顺势进入下一个环节。
Step2.创设情境，加深印象。
我在屏幕呈现出三张和李娜有关的图片：李娜受伤（过去）、李娜回国（现在）、李娜和家人在一起（将来）。让学生们口头翻译并背诵这三个涵盖了现在、过去、将来的虚拟条件句。这三句为：（1）If li Na had not been injured， she would have attended the game.（2）If she did not come back to China ，she would be in Australia training .（3）If she should not come /were to come/came back，she would not stay with her parents. 接着，我不失时机地给出了非真实条件句的三种基本形式一览表，再让学生模仿这三种形式完成教学案上的相关中译英练习。
Step3.益智活动，热情高涨。
针对班级部分同学懒于或害怕开口的情况，我设计了一个活动，名字叫“Balloon debate”.首先，我将班级分成6个小组，每组5-6个同学，让学生说出所学的表示职业的词汇，学生们踊跃发言，同学们说出 ：cook，pilot，electrician，doctor，nurse，teacher，farmer，lawyer，judg，teacher，policeman，等表示职业的词汇，然后我问：“which is the best job you would like to do ？ why ？ Please use the structure “If I were a …，I would…”to tell us the reason.学生们争先恐后说出自己的想法，有一个学生这样说道“I would like to be a judge .If I were a judge，I would be able to help those victims and punish thieves.这时，我的重头戏开始了，我在黑板上画了一个热气球，然后画了一个下降箭头，教师在展示图片的同时，说明热气球里有六个不同职业的人，要乘热气球到太空生活，现在超重一人，要求每人用一分钟说出自己作为一个医生或科学家等等不能被甩出的原因，表述必须用非真实条件句，反应不及时，或理由不能服众者，将被扔出热气球。对于这个活动，纷纷亮出了自己的语言功底和智慧，说出了正确的非真实条件句，获得大家热烈的掌声。
Step4.趁热打铁，学以致用。
在口头充分练习之后，我及时总结了本节课所学的非真实条件句的用法又给同学们布置了新的任务：针对近期雾霾天气比较严重的现象，写一封信给环保局长，谈谈如何治理雾霾（Haze）的问题，题目是：“If I were the director of environmental protection....”，要求学生尽可能多地用刚刚所学到的语法知识“虚拟语气”来完成自己的设想，以达到学以致用，巩固强化的目的。
三、教学反思
总而言之，面对新的教材和新课程标准，我们要“优化”英语语法教学，而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。教师应该在明确教学目标的基础上，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境，在轻松、活泼、互动、探究的氛围中展开课堂教学，使教师和学生的心灵得到进一步沟通，让每一个学生得到一定的锻炼和收获。
【关键词】情境教学 多样活动 轻松掌握
一、引言
多年来英语语法课都是以教师讲解为主，采用讲解、练习的模式，教学内容无非就三样：语法规则、例句和练习，而且语法规则中还充斥着大量枯燥的语法术语，这使学生更是“听”而却步，久而久之学生谈语法而“色变”，更有甚者因为语法弄不懂，而不愿意学英语，英语学习热情和兴趣大大降低，因此语法学习急需改变。
经过一段时间的思考和准备，我决定将自己在教学中摸索到的创新方法，结合在国外培训所获得的亲身体验，运用于本节课的语法教学中，要求同学们用当堂课所学的语法知识来完成相关教学活动，让学生们在轻松快乐的教学活动中自然地掌握枯燥的英语语法。
二、基于情境教学法的语法课教学设计
1.教材分析及教学思路。本节课是教学牛津教材模块六第三单元语法：Unreal conditionals，通过本节课的学习，学生应该了解到非真实条件句的用法，达到掌握、交流和运用的教学目的。除了小组合作模式的教学活动之外，我还运用了交际策略和激励机制，在课堂上进行组与组之间的交流，促进各层次学生之间的交流。
2.教学过程
Step1.歌曲引入，先入为主。
歌曲《If I could》是一首拉丁美洲乡村歌曲，以轻松、欢快的曲调闻名世界。“I’d rather be a sparrow than a snail.Yes.I would. If I could， I surely would...”
学生们听到这首动听的名曲之后，有的同学情不自禁地跟着哼起来，我把歌词打在屏幕上，重点突出了could和would，然后说“It is an unreal condition. Let us learn more about unreal conditionals。”接着，我又用一张生活中的照片导入主题。照片上是一位买彩票中奖的怀抱一摞摞纸币的大妈。我指着照片说“This is my aunt， recently she has won the biggest lottery.， if you won the biggest lottery ， what would you do ？ ”，一个学生说：“If I won， I would buy a big house for my parents，so that they could live more comfortably.”我接着又出示最近获得澳网冠军的李娜的照片，询问了6个学生，让他们用If I were Lina，I would句型来回答。学生给出了自己的答案之后，顺势进入下一个环节。
Step2.创设情境，加深印象。
我在屏幕呈现出三张和李娜有关的图片：李娜受伤（过去）、李娜回国（现在）、李娜和家人在一起（将来）。让学生们口头翻译并背诵这三个涵盖了现在、过去、将来的虚拟条件句。这三句为：（1）If li Na had not been injured， she would have attended the game.（2）If she did not come back to China ，she would be in Australia training .（3）If she should not come /were to come/came back，she would not stay with her parents. 接着，我不失时机地给出了非真实条件句的三种基本形式一览表，再让学生模仿这三种形式完成教学案上的相关中译英练习。
Step3.益智活动，热情高涨。
针对班级部分同学懒于或害怕开口的情况，我设计了一个活动，名字叫“Balloon debate”.首先，我将班级分成6个小组，每组5-6个同学，让学生说出所学的表示职业的词汇，学生们踊跃发言，同学们说出 ：cook，pilot，electrician，doctor，nurse，teacher，farmer，lawyer，judg，teacher，policeman，等表示职业的词汇，然后我问：“which is the best job you would like to do ？ why ？ Please use the structure “If I were a …，I would…”to tell us the reason.学生们争先恐后说出自己的想法，有一个学生这样说道“I would like to be a judge .If I were a judge，I would be able to help those victims and punish thieves.这时，我的重头戏开始了，我在黑板上画了一个热气球，然后画了一个下降箭头，教师在展示图片的同时，说明热气球里有六个不同职业的人，要乘热气球到太空生活，现在超重一人，要求每人用一分钟说出自己作为一个医生或科学家等等不能被甩出的原因，表述必须用非真实条件句，反应不及时，或理由不能服众者，将被扔出热气球。对于这个活动，纷纷亮出了自己的语言功底和智慧，说出了正确的非真实条件句，获得大家热烈的掌声。
Step4.趁热打铁，学以致用。
在口头充分练习之后，我及时总结了本节课所学的非真实条件句的用法又给同学们布置了新的任务：针对近期雾霾天气比较严重的现象，写一封信给环保局长，谈谈如何治理雾霾（Haze）的问题，题目是：“If I were the director of environmental protection....”，要求学生尽可能多地用刚刚所学到的语法知识“虚拟语气”来完成自己的设想，以达到学以致用，巩固强化的目的。
三、教学反思
总而言之，面对新的教材和新课程标准，我们要“优化”英语语法教学，而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。教师应该在明确教学目标的基础上，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境，在轻松、活泼、互动、探究的氛围中展开课堂教学，使教师和学生的心灵得到进一步沟通，让每一个学生得到一定的锻炼和收获。