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摘要：随着我国信息技术的不断发展，信息技术对人们的学习、工作，特别是教育领域产生了巨大的影响，各个学校都积极地将微课积极地引入到课堂教学中去，力图打造高效智慧课堂。就初中数学而言，为了更好地促进学生扎实地掌握数学知识，教师在教学过程中应积极转变教学理念，利用微课这一新颖的教学形式展开教学，以提高学生的学习质量。
关键词：初中数学;微课;有效应用
初中阶段是学生学习和成长的黄金时期，而这一阶段的数学学习难度逐步加深，对学生的自主学习能力提出了更高的要求.需要教师在课堂教学中，努力创新教学方法，培养学生的独立思考能力，有针对性地引导学生进行有效的学习和探究，使学生学习数学的兴趣越来越浓.互联网时代，学生对视频类学习资源的接受程度显著提高，数学教学也要积极适应这一趋势，鼓励学生利用课余时间从多角度接触和理解数学知识.因此，研究如何通过微课引导学生进行有效学习具有重要的研究价值。
一、微课运用于初中数学教学中的益处
1.时间短且高效
由于初中生上课时间段有限，因此微课的设置一般不超过10分钟，以提高教学效果。与传统课程相比，微课能够吸引更多学生的关注力，极大地提高教学效率。
2.有针对性，主题明朗
微课的教学内容主要是针对某一核心或难度等级。相对于目前课堂教学而言，它有更强的定位性和目标性。微课的主题很突出，讲授的内容很切合实际，是一种有效的学习方法，表现形式多样。
3.形象直观，易突破难点
生动形象的画面是微课的最大优点。有关的研究表明，视频形式的资源更有利于学习者的接收、记忆和理解，微型视频一般规模较小，易于在网络上传播，在教师和学生之间使用自传媒体对讨论和交流非常有用。所以微课的优点是很明显的。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
1.微课在初中数学预习教学中的运用
初中的数学课前预习环节，是帮助学生初步理解知识点内容、感受教学气氛的重要环节。一般每节课结束后，老师都会让学生预习下一节课的内容，但由于缺乏老师的帮助和良好的预习方法，学生的预习效果往往达不到理想的水平。在此基础上，教师可以利用微课来帮助学生完成数学预习，根据确定的教学目标和教材内容制作微课，向学生介绍新课程的重点和要点，帮助学生理解新知识中难以理解的问题，从而提高学生的预习效率。
如在七年级上册《丰富的图形世界》的教学中，为了提高学生的学习积极性，保证预习质量，教师在制作微课课件时，融合了学生生活实际内容，找出学生在日常生活中能够接触到的事物，如：公交站牌、交通信号灯、校园操场跑道等，然后让学生找出生活中常见的图形，这样做的目的就是要使学生在生活中发现数学知识，进而把他们所学的数学知识应用于实际生活中，以利于提高学习效率，使学生对本章所教的图形知识点有一个初步的认识，这样做既能激发学生的学习兴趣，又能减少学生的学习盲目性，从而保证数学课堂教学的有效性。
2.微课在数学教学中的运用
微课在初中数学课堂教学中的应用意义重大，教师可以将微课引入课堂。先简单概括预习课所讲的内容，引导学生对預习过的知识点做一个回顾，然后再据此提出新的教学预设，帮助学生加深对知识点的印象。
如通过对“多边性及其内角和与外角和”课程的学习，学生在预习阶段已初步了解了四边形的内角和是360°，并对多角性的特征有了基本的认识。此时，教师可通过微课动画，向学生演示对五、六边形对角线运算的运用过程，引导学生学习 n变形对角线的画法，并鼓励学生随微课一起在纸面上进行运算，将多边形分成不同的三角形，并数出三角形的数目，再根据提示求出三角形的内角和。做完上述步骤，老师可以问一些问题，如：“六边形有几条边？”，“能分成几个三角形？”，“六边形的内角和是多少？”，“六边形能从一个顶点引出几条对角？”等等，同学们根据微课的内容和实际操作，可以得出“六边形有六条边”，“可以分成四个三角形”，“六边形的内角和是720°”，“六边形可以从一个顶点引出三条对角线”等结论。通过图标的形式，为学生归纳出多边性内角和的一些规律，如边数、对角线、三角形个数、内角和等，最终得到多边性内角和的计算公式，即（n-2）×180°。这种教学方法能有效地提高学生的推理能力，指导学生学会数学探究的规律，同时又能满足数学中“数形结合”思维能力的培养要求，从求形和求数两个方面来提高学生的学习效果。
3.微课在数学课后教学中的运用
可反复性教学是微课的一个重要特征，它能使学生对数学重点知识反复学习，加深印象，从而加深对理论知识的理解[6].初中学生由于相关思维能力尚有欠缺，在学习过程中容易出现偏差，老师讲授的典型例题，可能在课堂上掌握，但当自己独立面对时，仍然没有明确的思路，而微课的有效融合则能在很大程度上解决这一问题.老师可以通过微信或QQ群的形式，把课件上传到班级的微信或QQ群中，方便学生课后复习。微课具有很强的易储性，当学生在课后复习、练习时遇到知识点遗忘现象时，可随时调出老师上传的微课内容重新学习，经过反复学习，学生的学习效率可得到有效提高，同时也能增强学生的学习自信，使学生学会学习，乐于学习。
结束语：总之，“微课”时代的到来，为我国初中数学教学带来了新的契机，使师生突破时空限制，实现“即时教学”。通过利用微课引导学生学习，不仅能够帮助学生更直观地了解初中数学知识的重点和难点，而且能够帮助学生改善预习和复习的效果，实现高效学习的目的。
参考文献：
[1]王洪禄.关于微课在初中数学教学中的应用探究[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：62.
[2]杜宁，刘建.论微课在初中数学教学中的应用尝试[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（01）：172.
[3]陈琴飞.发挥微课催化作用，打造轻负高效课堂：论初中数学教学中微课的应用[J].课程教育研究，2020（20）：137-138.
[4]徐雪莲.微课教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2018（11）：33.
（四川省乐至县回澜中学 四川资阳 641502）
关键词：初中数学;微课;有效应用
初中阶段是学生学习和成长的黄金时期，而这一阶段的数学学习难度逐步加深，对学生的自主学习能力提出了更高的要求.需要教师在课堂教学中，努力创新教学方法，培养学生的独立思考能力，有针对性地引导学生进行有效的学习和探究，使学生学习数学的兴趣越来越浓.互联网时代，学生对视频类学习资源的接受程度显著提高，数学教学也要积极适应这一趋势，鼓励学生利用课余时间从多角度接触和理解数学知识.因此，研究如何通过微课引导学生进行有效学习具有重要的研究价值。
一、微课运用于初中数学教学中的益处
1.时间短且高效
由于初中生上课时间段有限，因此微课的设置一般不超过10分钟，以提高教学效果。与传统课程相比，微课能够吸引更多学生的关注力，极大地提高教学效率。
2.有针对性，主题明朗
微课的教学内容主要是针对某一核心或难度等级。相对于目前课堂教学而言，它有更强的定位性和目标性。微课的主题很突出，讲授的内容很切合实际，是一种有效的学习方法，表现形式多样。
3.形象直观，易突破难点
生动形象的画面是微课的最大优点。有关的研究表明，视频形式的资源更有利于学习者的接收、记忆和理解，微型视频一般规模较小，易于在网络上传播，在教师和学生之间使用自传媒体对讨论和交流非常有用。所以微课的优点是很明显的。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
1.微课在初中数学预习教学中的运用
初中的数学课前预习环节，是帮助学生初步理解知识点内容、感受教学气氛的重要环节。一般每节课结束后，老师都会让学生预习下一节课的内容，但由于缺乏老师的帮助和良好的预习方法，学生的预习效果往往达不到理想的水平。在此基础上，教师可以利用微课来帮助学生完成数学预习，根据确定的教学目标和教材内容制作微课，向学生介绍新课程的重点和要点，帮助学生理解新知识中难以理解的问题，从而提高学生的预习效率。
如在七年级上册《丰富的图形世界》的教学中，为了提高学生的学习积极性，保证预习质量，教师在制作微课课件时，融合了学生生活实际内容，找出学生在日常生活中能够接触到的事物，如：公交站牌、交通信号灯、校园操场跑道等，然后让学生找出生活中常见的图形，这样做的目的就是要使学生在生活中发现数学知识，进而把他们所学的数学知识应用于实际生活中，以利于提高学习效率，使学生对本章所教的图形知识点有一个初步的认识，这样做既能激发学生的学习兴趣，又能减少学生的学习盲目性，从而保证数学课堂教学的有效性。
2.微课在数学教学中的运用
微课在初中数学课堂教学中的应用意义重大，教师可以将微课引入课堂。先简单概括预习课所讲的内容，引导学生对預习过的知识点做一个回顾，然后再据此提出新的教学预设，帮助学生加深对知识点的印象。
如通过对“多边性及其内角和与外角和”课程的学习，学生在预习阶段已初步了解了四边形的内角和是360°，并对多角性的特征有了基本的认识。此时，教师可通过微课动画，向学生演示对五、六边形对角线运算的运用过程，引导学生学习 n变形对角线的画法，并鼓励学生随微课一起在纸面上进行运算，将多边形分成不同的三角形，并数出三角形的数目，再根据提示求出三角形的内角和。做完上述步骤，老师可以问一些问题，如：“六边形有几条边？”，“能分成几个三角形？”，“六边形的内角和是多少？”，“六边形能从一个顶点引出几条对角？”等等，同学们根据微课的内容和实际操作，可以得出“六边形有六条边”，“可以分成四个三角形”，“六边形的内角和是720°”，“六边形可以从一个顶点引出三条对角线”等结论。通过图标的形式，为学生归纳出多边性内角和的一些规律，如边数、对角线、三角形个数、内角和等，最终得到多边性内角和的计算公式，即（n-2）×180°。这种教学方法能有效地提高学生的推理能力，指导学生学会数学探究的规律，同时又能满足数学中“数形结合”思维能力的培养要求，从求形和求数两个方面来提高学生的学习效果。
3.微课在数学课后教学中的运用
可反复性教学是微课的一个重要特征，它能使学生对数学重点知识反复学习，加深印象，从而加深对理论知识的理解[6].初中学生由于相关思维能力尚有欠缺，在学习过程中容易出现偏差，老师讲授的典型例题，可能在课堂上掌握，但当自己独立面对时，仍然没有明确的思路，而微课的有效融合则能在很大程度上解决这一问题.老师可以通过微信或QQ群的形式，把课件上传到班级的微信或QQ群中，方便学生课后复习。微课具有很强的易储性，当学生在课后复习、练习时遇到知识点遗忘现象时，可随时调出老师上传的微课内容重新学习，经过反复学习，学生的学习效率可得到有效提高，同时也能增强学生的学习自信，使学生学会学习，乐于学习。
结束语：总之，“微课”时代的到来，为我国初中数学教学带来了新的契机，使师生突破时空限制，实现“即时教学”。通过利用微课引导学生学习，不仅能够帮助学生更直观地了解初中数学知识的重点和难点，而且能够帮助学生改善预习和复习的效果，实现高效学习的目的。
参考文献：
[1]王洪禄.关于微课在初中数学教学中的应用探究[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：62.
[2]杜宁，刘建.论微课在初中数学教学中的应用尝试[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（01）：172.
[3]陈琴飞.发挥微课催化作用，打造轻负高效课堂：论初中数学教学中微课的应用[J].课程教育研究，2020（20）：137-138.
[4]徐雪莲.微课教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2018（11）：33.
（四川省乐至县回澜中学 四川资阳 641502）