摘要：本文以淄博职业学院数字媒体应用技术专业的《三维建模技术》课程为例，重点阐述该课程在课程思政教改的相关内容，列举课程教学内容与思政内容的结合、思政案例的设计，思政教改过程中教学形式的探索。
　　关键词：课程思政;三维建模;素质;思政案例
　　目前，思政教育已经是高等学校课程建设中的一项重要任务，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出“课程思政建设要在所有高校、所有学科前面推进”。《三维建模技术》是本院数字媒体应用技术专业的一门专业核心课程，也是一门集理论与实践相结合的课程。课程旨在让学生掌握三维模型制作的技法，具备三维模型设计师、三维场景设计师所需的能力和素养，这是对能力和素质的综合要求。而在早期的课程实施中，重点环节都是围绕知识和技能开展，对综合素养和思政教育的体现与结合比较少且孤立，即思政育人并没有与教学实施很好的融合。因此，本文将重点探讨《三维建模技术》课程思政教改的实践必要，以及课程开展与思政融合的具体教改探索。
　　一、《三维建模技术》开展课程思政教改的必要性和意义
　　如今在思政大背景下，思政教育已经不再仅局限于传统的思想政治教育，其涵盖道德修养、职业素养、文化素养、爱国情怀、传统美德、工匠精神等等，思政教学任务也不再仅施加给思政类型的课程，而是面向全部科目，因此《三维建模技术》课程进行思政教改是大勢所趋。
　　二、《三维建模技术》实施课程思政教改的实践探索
　　1.课程教学内容的思政融合
　　本课程主要学习使用3ds Max软件进行模型制作，内容由建模理论和建模实践操作两个部分组成，因而，根据课程内容的性质和特点，在思政方向的选取和内容设计上针对理论学习和实践环节分别做了不同的处理和探索。
　　（1）将思政元素情景式渗透
　　针对建模理论知识部分，结合三维模型结构特点、3ds Max建模的方法、行业建模的规范、模型审美等方面，将思政内容的重点放在职业素养和劳动教育这两个个方面。如在学期开课初期，就将建模行业要求、就业岗位需求明确介绍给学生，让他们结合本门课对模型师的工作岗位有一个整体认识，后期随着课程深入，结合每一模块的技能要求，将相关岗位职业素养和劳动精神通过情境设计融入课堂，让学生逐步明确从事三维建模工作所需要具备的职业素养和劳动精神。
　　（2）将思政元素案例式渗透
　　建模实践操作的学习重点是让学生通过实践练习，掌握三维建模的制作能力，体会岗位工作要求，更加明确学习目标，从而能够对未来有一定的感悟。实践课程与理论课程的上课方式有很大差别，因而，在思政融合上选择从合理设计教学案例为切入点，思政内容则结合案例选择侧重挖掘工匠精神、实干精神、爱国情怀和民族精神等方面。具体案例设计如下表：
　　2.课程教学形式的思政探索
　　随着信息化手段的不断更新，授课形式已经由单纯的线下教室模式转变为“线上+线下”混合模式，同样的，对于课程思政的推进也分线上和线下两部分开展。
　　线下授课，根据思政内容的设计，营造合适的情境，逐步对思政内容继进行渗透和传递。同时，为了增强学生的体验感和主动性，可以适当利用翻转课堂的形式，发挥学生主动思考和学习的能动性，从而提高课程思政的效果。
　　线上构建融入思政元素的各类教学和拓展素材，包括文字类、图像类、视频类等不同类型的资源。学生在课下通过自学和在线互动形式完成内容的学习，并完成对应的在线作业。在线作业有理论和实操两类，均根据线下的学习内容融入合适的思政元素点，帮助学生更深刻的领悟思政教育的深意，可以引导他们养成良好的学习习惯。
　　三、结语
　　《三维建模技术》的课程思政要如盐在水，潜移默化的影响学生的价值观、人生观和世界观，将坚韧、严谨、爱国、敬业、友爱等积极的因子逐步渗透到他们的各项素质的发展当中，不仅要让学生具备丰富的学识和扎实的技能，还要具备优良的品格，使他们真正成长为符合社会发展和行业需求的建设者和接班人。
　　淄博职业学院 山东 淄博 255314