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摘要：文言文是古代一种汉语语言组成的书面文章，是需要学生努力学习的知识。文言文与现代汉语不同，具有较多的生僻词汇、句式等，为学生的学习带来了较多的困难，同时也影响了教师教学的效率。如何更为准确、高效地教导学生文言文知识，是教师在教学中需要不断思考的内容。因此，本文将从八年级语文文言文内容出发，阐述文言文有效地教学方式，提升教师教学的能力，促进学生学习的发展。
关键词：文言文;教育;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-284
八年级学生处于承上启下的学习阶段，在语文学习的过程中准确地学习文言文知识，则不仅有助于提升学习的成绩，为九年级文言文的学习奠定良好的基础，也有助于拓展精神世界，了解更为广泛的文化知识。所以，教师在语文文言文教学的过程中，需要不断提升自身教学的能力，提高教学的质量，为学生的高效学习提供环境，推动学生学习的进程。
一、运用希沃白板教学，提高文言文理解力
学生在学习文言文的过程中，首先需要理解文言文的内容，认知文言文的词汇等，其次才能够有效地对文言文进行记忆。八年级文言文具有较多的学习难点，增加了学生记忆的难度，影响了学生有效学习的进程。希沃白板是信息化教学的方式，是通过信息技术将文言文内容制成相关视频的方式，能够培养学生自主学习的特性，让学生在声音与图像中增强对文言文的理解，降低学生学习文言文的难度。从而，教师在文言文教学中可以运用希沃白板教导学生，激活学生学习的主观能动性。
例如：教师在教学《记承天寺夜游》的过程中，为了让学生有效理解“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”的含义，可以运用希沃白板为学生“月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子”的视频，帮助学生进行理解。同时，教师还可以运用希沃白板为学生展示“文中倒装句、省略句、判断句有哪些？”的问题，让学生自主找寻。学生在分析文中句式的过程中，需要对内容具有准确的了解，以此有助于发挥学生自主探究与学习的精神，提升学生对文言文的理解力。
二、构建情境课堂，增强文言文记忆力
情境课堂是一种包容性的课堂教学方式，其中可以蕴含不同的教学方式，其优点能够针对学生的能力进行教导，解决学生学习中的问题，以此帮助学生增强对文言文的记忆力。学生身处于教师构建的教学环境中，能够感受到积极的学习氛围，以此调动学习的思维，使自身在轻松的状态下记忆文言文内容，牢记文言文重点知识。所以，教师在语文文言文教学中可以将情境课堂融入其中，丰富教学的手段。
例如：教师在教学《庄子与惠子游于濠梁》的过程中，可以让学生分别扮演庄子与惠子进行情境对话，让学生再现文言文描述的内容。
庄子：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
惠子：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”
庄子：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”
学生通过再现文言文中的情景内容，即可以增强对文中人物的理解，揣摩文中人物的心理状态，也可以提升学习的自信力，在无形中增强对文章内容的记忆。教师在文言文教学中构建情境课堂，有助于提升教学的能力，改善文言文教学中存在的問题，让学生更为有效地进行文言文的记忆，发展学生学习的思维。
三、利用竞赛教学，提升文言文学习效率
伴随着新课改内容的实行，教学的效率愈加受到教师教学的关注。教师在教导文言文的过程中提升学生学习的效率，有助于缩减学生学习的时间，增强学生学习的思维，让学生学习更多的文化知识，提升学生学习的成绩。因此，为了实现文言文教学的高效性，提升学生学习的效率，教师在文言文教学中可以利用竞赛教学的方式，让学生通过比赛激发潜在的能力。
例如：教师可以定期构建“文言文记忆竞赛”“文言文翻译竞赛”等，并给获胜的学生加分、颁奖等，以此激发学生学习的活力，调动学生学习的能力。如，教师在文言文记忆的竞赛中，可以随机挑选不同的文言文内容提问学生，让学生回答文言文的上下句，以此可以帮助学生巩固对文言文记忆的内容，锻炼学生提取知识的能力，使学生思维更为敏捷。同时，学生在参加文言文竞赛的过程中，能够了解到其他学生的学习程度，以此焕发学习的竞争力，在比赛中突破自我的极限，实现自我的超越，为未来的学习提供良好的动力。学生在学习语文文言文的课程中进行比赛，可以形成良性竞争的环境，营造高效的学习意识，从而逐渐提升学习的效率。
总而言之，文言文包含的内容较多，学生在学习的过程中不仅需要学习课内的文言文知识，也需要学习课外的文言文知识，才能够满足现阶段学习的需求，培养学习文言文的思维与方式，降低学习文言文的难度。与此同时，教师在文言文的教学中需要进行科学的引导，运用多元化的教学方式教导学生，帮助学生学习文言文，降低文言文教学的难度。
参考文献
[1]宋世全.对新课改下初中语文文言文教学策略的分析[J].天津教育，2021（24）：104-105.
[2]张双.文言文教学策略探究[J].文学教育（上），2021（08）：86-87.
关键词：文言文;教育;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-284
八年级学生处于承上启下的学习阶段，在语文学习的过程中准确地学习文言文知识，则不仅有助于提升学习的成绩，为九年级文言文的学习奠定良好的基础，也有助于拓展精神世界，了解更为广泛的文化知识。所以，教师在语文文言文教学的过程中，需要不断提升自身教学的能力，提高教学的质量，为学生的高效学习提供环境，推动学生学习的进程。
一、运用希沃白板教学，提高文言文理解力
学生在学习文言文的过程中，首先需要理解文言文的内容，认知文言文的词汇等，其次才能够有效地对文言文进行记忆。八年级文言文具有较多的学习难点，增加了学生记忆的难度，影响了学生有效学习的进程。希沃白板是信息化教学的方式，是通过信息技术将文言文内容制成相关视频的方式，能够培养学生自主学习的特性，让学生在声音与图像中增强对文言文的理解，降低学生学习文言文的难度。从而，教师在文言文教学中可以运用希沃白板教导学生，激活学生学习的主观能动性。
例如：教师在教学《记承天寺夜游》的过程中，为了让学生有效理解“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”的含义，可以运用希沃白板为学生“月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子”的视频，帮助学生进行理解。同时，教师还可以运用希沃白板为学生展示“文中倒装句、省略句、判断句有哪些？”的问题，让学生自主找寻。学生在分析文中句式的过程中，需要对内容具有准确的了解，以此有助于发挥学生自主探究与学习的精神，提升学生对文言文的理解力。
二、构建情境课堂，增强文言文记忆力
情境课堂是一种包容性的课堂教学方式，其中可以蕴含不同的教学方式，其优点能够针对学生的能力进行教导，解决学生学习中的问题，以此帮助学生增强对文言文的记忆力。学生身处于教师构建的教学环境中，能够感受到积极的学习氛围，以此调动学习的思维，使自身在轻松的状态下记忆文言文内容，牢记文言文重点知识。所以，教师在语文文言文教学中可以将情境课堂融入其中，丰富教学的手段。
例如：教师在教学《庄子与惠子游于濠梁》的过程中，可以让学生分别扮演庄子与惠子进行情境对话，让学生再现文言文描述的内容。
庄子：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
惠子：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”
庄子：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”
学生通过再现文言文中的情景内容，即可以增强对文中人物的理解，揣摩文中人物的心理状态，也可以提升学习的自信力，在无形中增强对文章内容的记忆。教师在文言文教学中构建情境课堂，有助于提升教学的能力，改善文言文教学中存在的問题，让学生更为有效地进行文言文的记忆，发展学生学习的思维。
三、利用竞赛教学，提升文言文学习效率
伴随着新课改内容的实行，教学的效率愈加受到教师教学的关注。教师在教导文言文的过程中提升学生学习的效率，有助于缩减学生学习的时间，增强学生学习的思维，让学生学习更多的文化知识，提升学生学习的成绩。因此，为了实现文言文教学的高效性，提升学生学习的效率，教师在文言文教学中可以利用竞赛教学的方式，让学生通过比赛激发潜在的能力。
例如：教师可以定期构建“文言文记忆竞赛”“文言文翻译竞赛”等，并给获胜的学生加分、颁奖等，以此激发学生学习的活力，调动学生学习的能力。如，教师在文言文记忆的竞赛中，可以随机挑选不同的文言文内容提问学生，让学生回答文言文的上下句，以此可以帮助学生巩固对文言文记忆的内容，锻炼学生提取知识的能力，使学生思维更为敏捷。同时，学生在参加文言文竞赛的过程中，能够了解到其他学生的学习程度，以此焕发学习的竞争力，在比赛中突破自我的极限，实现自我的超越，为未来的学习提供良好的动力。学生在学习语文文言文的课程中进行比赛，可以形成良性竞争的环境，营造高效的学习意识，从而逐渐提升学习的效率。
总而言之，文言文包含的内容较多，学生在学习的过程中不仅需要学习课内的文言文知识，也需要学习课外的文言文知识，才能够满足现阶段学习的需求，培养学习文言文的思维与方式，降低学习文言文的难度。与此同时，教师在文言文的教学中需要进行科学的引导，运用多元化的教学方式教导学生，帮助学生学习文言文，降低文言文教学的难度。
参考文献
[1]宋世全.对新课改下初中语文文言文教学策略的分析[J].天津教育，2021（24）：104-105.
[2]张双.文言文教学策略探究[J].文学教育（上），2021（08）：86-87.