“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”高鼎这首《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。孩子们在愉快的学习之余尽情的玩放风筝的情境深深地牵动着我的思绪，是啊，作为一个教师在教育教学活动中又何尝不似放风筝！只不过，这是活风筝。一只只鲜活的风筝飞向高空，一根根长线拽在老师手中。怎样才能让他们飞得更好、更高，在多年的教育教学实践中，我放飞了无数的风筝，看到自己亲手打造放飞的风筝越飞越高、越飞越远，我才真正认识到自己生命存在的价值。这里不防与同仁们作个交流。
　　一、再造“春天”
　　春天是放飞风筝的美好季节，但一年只有一季春天，教师能让自己的“风筝”四季都高飞吗？就需要春天永驻。教师就得创造环境，让学生陶醉。1、醉在春天的美景里——根据教学目标，创设生动的画面，有趣的活动，让学生从身边的事物中，从实践活动中发现好学问题并解决。2、醉在春天的“暖风”中——教师温柔的言语，平易近人和友好合作的态度，学生自由交流、相互帮助、合作探索的学习气氛。3、醉在新奇的数学问题里——老师提出有价值的有挑战性的数学问题，让学生满怀好奇地去探索，去追求答案。
　　二、狠抓“时令”
　　儿童为何“教学归来早”，是为“忙趁东风放纸鸢”。教师何不抓住教学的“东风”？观察、了解、掌握学生在课堂中的什么时间段精神状态最佳，头脑最清晰，思维最活跃，对学习最感兴趣。如，在小学低年级要抓紧训练学生的注意力，在教学环节的安排上就要有张有弛，有紧有松。学生在什么时候最需要休息，什么月份、季节、本地、本校出现了与教学目标密切相关的景物、事物，狠抓学习高潮的时期，精讲精炼，让“风筝”紧趁“东风”飞向高空。
　　三、排除飞行障碍
　　春天，万物复苏需要雨露，纸鸢却独喜阳光明媚，教师的“风筝”遇到春天的绵绵细雨，夏天的狂风暴雨，冬天的凛冽寒风怎么办？我们得引导“风筝们”学会排除障碍，开辟飞行的蓝天，风雨无阻地飞翔。首先，要为学生的学习营造轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，将学生导入轻松愉快学习氛围中。其次得从思想上引导学生明白学习的目的，特别是高年级的学生。从而乐于发现、乐于探索，将厌学情绪弃之门外。第三，是在课堂中，找准学生在哪个环节被堵了，协助学生“搭桥”、“解堵”排除障碍，顺利“飞行”，树立学习自信心。
　　四、放飞“风筝”
　　不管风筝飞得多高，他们的身体都被一根线拴住，线短了，风筝飞不高，拉得太紧则易断，拉得太松则易散、易乱。所以，教师在放“风筝”时得注意：1、课堂中，教师应“放线”，让学生自己有目的、有意义、有步骤地去观察、实践、探索、总结、获取新知，教师适当、适时地合作、点拨。当学习即将越过高潮时，学生的思维易变成“野马”，任意飞奔，此时，教师应巧妙拉紧“线”，组织学生进行画龙点睛的总结，让课堂 尽然有序地和谐的进入尾声。2、课后，教师仍要拽好手中的“线”，以为小学生缺乏学习自觉性，教师又不能为培养自觉性而不放“线”，或死死拉“线”，布置太多的课后、家庭作业，迫使其完成。相反，可以放“线”让学生自由组合成立“三人行”互帮小组，各组写出计划，课后逐步实施。各方面較强的选当小老师，监督、帮助自己的学生对已学知识进行再巩固和拓展、创新。小组内互相帮助。又因人都有被认可的欲望，所以，教师要做好检查学生巩固、补习情况工作，或两天、或三天检查一次、评比一次。这样，教师把好了“线”，学生在学习上既不过分紧张，又不过分放松，还怕“风筝”飞不高吗？
　　总之，在教学中，教师认真钻研教材，不断更新教学理念，采用孩子们易于接受的教育教学方法，遵循学生的身心发展规律，在孩子们成长的道路上不断注入新的动力，就没有不会飞的“风筝”。让我们每一个教师都成为会“放风筝”行家里手。