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摘要：生活化教学法是当下一种新兴且科学的教学法，这种教学法主要重视的是教学内容与生活的相结合，能够让知识展现的更为生动、形象。初中数学教师在进行知识的教学时，可以将生活化教学法有效应用于教学中，以让自身的教学能够更为生动、形象，學生能够好好学习数学知识，以此助力学生的发展。基于此，本文笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的点滴体会。
关键词：初中数学;生活化教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-013
数学这门学科所涉及的知识比较抽象，难度比较大，学生学习起来比较困难，因此会在进行知识学习时出现多种多样的问题。应对这种现象，初中数学教师应该承担起属于自身的职责，强化对学生的教育，将生活化教学法有效应用于教学中，使得学生能够对所学习的知识产生亲切感，让学生能够积极学习知识，以此助力学生的发展，让学生的数学水平获得有效的提升。基于此，本文笔者结合自己的教学实践，将从以下三个方面谈谈自己的点滴体会，以供参考。
一、引入生活元素
初中数学教师在进行知识的教学时，可以引入生活元素，促使学生在生活元素的指引下，积极且有效地学习数学知识，以此提升学生的数学水平，让学生获得更好的发展。
如，在讲授“正数和负数”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够对负数有更好地认知，便会将生活元素引入到教学中。课堂上，笔者会向学生展现现实生活中应用负数的地方，即支付宝上的账单、天气温度数、四川盆地海拔数等等。针对这些数字，笔者便会对学生说：“同学们，你们知道数字前面的‘—’代表什么吗？”笔者引入的元素与学生的实际生活息息相关，学生对此比较感兴趣，能够进行积极地思考，说出自己的见解。大部分学生能够依据自己的实际生活经验，推测出“—”的含义，但是不能够对其进行有效地概括。因此，在学生说完属于自己的想法后，笔者便开始对学生进行本节知识的教学，带领学生研究和了解与负数相关的知识。这样，学生便能够在笔者的指引下，更好的进行相关知识的学习，使得笔者的教学变得分外顺利，学生则因此能够获得更好的能力的发展和提升。如，在讲授“轴对称”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够对轴对称有更好的认知和了解，便会向学生展现出现实生活中多种多样的与轴对称相关的生活元素，即飞机、蝴蝶、故宫建筑等等。依据这些生活元素，笔者会让学生进行认真地探讨，说出这些元素的特点，并会以此让学生对轴对称的概念进行概括。在学生进行完概括后，笔者则会对学生所概括的内容进行教学，使得学生能够查漏补缺，更好地掌握相关的数学知识。
总之，初中数学教师有必要多多关注当下的生活元素，有效借助生活元素进行知识的教学，以让知识展现得更为生动、形象，使学生能够更好地学习相关的知识，从而增强学生的知识学习效果，助力学生能力的提升。
二、创设生活情境
初中数学教师在进行知识的教学时，可以进行生动的生活情境的创设，使得学生能够受情境的影响，产生知识学习的兴趣，让学生能够以积极且主动性的姿态进行知识的学习，以此助力学生数学学习水平的提升，让教师能够顺利地达到教学的目的。
如，在讲授“直线、射线、线段”这部分的知识时，笔者会进行生动的生活情境的创设。备课阶段，笔者会依据本节所讲授的知识，在互联网上搜集丰富多样的有关展现直线、射线、线段等生活实物的图片资源，并会将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，笔者便会借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的图片资源。图片资源生动且形象，能够创设出生动的情境，使得学生融入到具体性的情境中，让学生产生学习的兴趣。依据图片上所展现的内容，笔者会详细地向学生讲解与直线、射线、线段相关的知识，会向学生讲解一些与这些知识相关的数学概念，引导学生进行认真地研究和学习。这样，学生便能够认真听笔者的讲解，并能够在图片所展现的资源的引导下，产生学习的兴趣，认真听笔者所讲述的内容，使得笔者的教学变得顺利自然，学生能够好好学习相关的知识，让学生取得了良好的知识学习效果。
总之，初中数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注当下兴盛的生活情境，多多进行情境的创设，使得学生能够融入到具体性的情境中，进行认真地思考和研究，让学生因此能够发展自身的思维，更好地学习数学知识。
三、开展实践活动
初中数学教师在进行知识的教学时，还应该开展实践活动，通过实践活动指引学生将所学习的知识应用到生活实际中，以此发展学生的实际应用能力，让学生因此能够获得能力的有效提升。
如，在讲授“数据的分析”这部分的知识时，笔者在讲完基础性的知识后，为了发展学生的实际应用力，便会开展实践活动。在实践活动中，笔者会将学生分为几个小组，促使学生能够以小组为单位选择一个事物进行认真地研究，并将所研究的内容的数据收集、整理、展现出来。紧接着，笔者便会让学生能够以小组为单位对自己所探究的事物的数据进行分析，让学生能够进行一定的排序、筛选和分类汇总。这样，在笔者的指引下，学生能够以积极且主动性的姿态进行数据分析。笔者则会让每个小组所汇总好的数据展现出来，并会对学生所汇总的内容进行评价，让学生能够依据笔者的评价，将自己所汇总的数据进行一定的优化，以使得学生有效学习和掌握相关的数学知识，增强学生的数学能力。如，在讲授“统计调查”这部分的知识时，笔者会在讲完基础性的知识后，开展“调查班级上的学生所喜欢的科目”的实践活动，让学生能够在实践活动中，应用所学习的知识，进行数据的统计和调查，以增强学生的知识应用力，提升学生的知识学习效果。
总之，初中数学教师有必要多多关注当下兴盛的实践活动，使得学生能够在实践活动中掌握应用所学习的知识的方法，以此发展学生的知识应用力，使得学生能够获得更好的发展。
综上，教学需要进行不断地发展和优化，这样，才能够发挥出生动的生机。初中数学教师在进行教学时，有必要多多关注当下的教育形式，秉承着生活化教学理念进行教学，使得自身的教学能够更为生动、形象，学生能够好好学习数学知识，以此提升学生的数学水平，让教师能够顺利地达到教学目标。
参考文献
[1]朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018（01）.
[2]崔玉花.初中数学生活化教学的实践分析[J].学周刊，2015（35）.
关键词：初中数学;生活化教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-013
数学这门学科所涉及的知识比较抽象，难度比较大，学生学习起来比较困难，因此会在进行知识学习时出现多种多样的问题。应对这种现象，初中数学教师应该承担起属于自身的职责，强化对学生的教育，将生活化教学法有效应用于教学中，使得学生能够对所学习的知识产生亲切感，让学生能够积极学习知识，以此助力学生的发展，让学生的数学水平获得有效的提升。基于此，本文笔者结合自己的教学实践，将从以下三个方面谈谈自己的点滴体会，以供参考。
一、引入生活元素
初中数学教师在进行知识的教学时，可以引入生活元素，促使学生在生活元素的指引下，积极且有效地学习数学知识，以此提升学生的数学水平，让学生获得更好的发展。
如，在讲授“正数和负数”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够对负数有更好地认知，便会将生活元素引入到教学中。课堂上，笔者会向学生展现现实生活中应用负数的地方，即支付宝上的账单、天气温度数、四川盆地海拔数等等。针对这些数字，笔者便会对学生说：“同学们，你们知道数字前面的‘—’代表什么吗？”笔者引入的元素与学生的实际生活息息相关，学生对此比较感兴趣，能够进行积极地思考，说出自己的见解。大部分学生能够依据自己的实际生活经验，推测出“—”的含义，但是不能够对其进行有效地概括。因此，在学生说完属于自己的想法后，笔者便开始对学生进行本节知识的教学，带领学生研究和了解与负数相关的知识。这样，学生便能够在笔者的指引下，更好的进行相关知识的学习，使得笔者的教学变得分外顺利，学生则因此能够获得更好的能力的发展和提升。如，在讲授“轴对称”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够对轴对称有更好的认知和了解，便会向学生展现出现实生活中多种多样的与轴对称相关的生活元素，即飞机、蝴蝶、故宫建筑等等。依据这些生活元素，笔者会让学生进行认真地探讨，说出这些元素的特点，并会以此让学生对轴对称的概念进行概括。在学生进行完概括后，笔者则会对学生所概括的内容进行教学，使得学生能够查漏补缺，更好地掌握相关的数学知识。
总之，初中数学教师有必要多多关注当下的生活元素，有效借助生活元素进行知识的教学，以让知识展现得更为生动、形象，使学生能够更好地学习相关的知识，从而增强学生的知识学习效果，助力学生能力的提升。
二、创设生活情境
初中数学教师在进行知识的教学时，可以进行生动的生活情境的创设，使得学生能够受情境的影响，产生知识学习的兴趣，让学生能够以积极且主动性的姿态进行知识的学习，以此助力学生数学学习水平的提升，让教师能够顺利地达到教学的目的。
如，在讲授“直线、射线、线段”这部分的知识时，笔者会进行生动的生活情境的创设。备课阶段，笔者会依据本节所讲授的知识，在互联网上搜集丰富多样的有关展现直线、射线、线段等生活实物的图片资源，并会将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，笔者便会借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的图片资源。图片资源生动且形象，能够创设出生动的情境，使得学生融入到具体性的情境中，让学生产生学习的兴趣。依据图片上所展现的内容，笔者会详细地向学生讲解与直线、射线、线段相关的知识，会向学生讲解一些与这些知识相关的数学概念，引导学生进行认真地研究和学习。这样，学生便能够认真听笔者的讲解，并能够在图片所展现的资源的引导下，产生学习的兴趣，认真听笔者所讲述的内容，使得笔者的教学变得顺利自然，学生能够好好学习相关的知识，让学生取得了良好的知识学习效果。
总之，初中数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注当下兴盛的生活情境，多多进行情境的创设，使得学生能够融入到具体性的情境中，进行认真地思考和研究，让学生因此能够发展自身的思维，更好地学习数学知识。
三、开展实践活动
初中数学教师在进行知识的教学时，还应该开展实践活动，通过实践活动指引学生将所学习的知识应用到生活实际中，以此发展学生的实际应用能力，让学生因此能够获得能力的有效提升。
如，在讲授“数据的分析”这部分的知识时，笔者在讲完基础性的知识后，为了发展学生的实际应用力，便会开展实践活动。在实践活动中，笔者会将学生分为几个小组，促使学生能够以小组为单位选择一个事物进行认真地研究，并将所研究的内容的数据收集、整理、展现出来。紧接着，笔者便会让学生能够以小组为单位对自己所探究的事物的数据进行分析，让学生能够进行一定的排序、筛选和分类汇总。这样，在笔者的指引下，学生能够以积极且主动性的姿态进行数据分析。笔者则会让每个小组所汇总好的数据展现出来，并会对学生所汇总的内容进行评价，让学生能够依据笔者的评价，将自己所汇总的数据进行一定的优化，以使得学生有效学习和掌握相关的数学知识，增强学生的数学能力。如，在讲授“统计调查”这部分的知识时，笔者会在讲完基础性的知识后，开展“调查班级上的学生所喜欢的科目”的实践活动，让学生能够在实践活动中，应用所学习的知识，进行数据的统计和调查，以增强学生的知识应用力，提升学生的知识学习效果。
总之，初中数学教师有必要多多关注当下兴盛的实践活动，使得学生能够在实践活动中掌握应用所学习的知识的方法，以此发展学生的知识应用力，使得学生能够获得更好的发展。
综上，教学需要进行不断地发展和优化，这样，才能够发挥出生动的生机。初中数学教师在进行教学时，有必要多多关注当下的教育形式，秉承着生活化教学理念进行教学，使得自身的教学能够更为生动、形象，学生能够好好学习数学知识，以此提升学生的数学水平，让教师能够顺利地达到教学目标。
参考文献
[1]朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018（01）.
[2]崔玉花.初中数学生活化教学的实践分析[J].学周刊，2015（35）.