在课堂教学改革的实践探索中，我尝试过很多方法，分层教学、课前预习、小组合作、实验探究，每一种方法都能收到一定的效果。10年的教学经历中，我一直在追寻一个操作性强、有实效的课改框架，包括课堂模式、研究方法、操作媒介等。本学年，我将学案应用于教学过程，从最初的迷茫到现在的得心应手，学案成了我课堂教学改革的有力载体，也成为学生自主学习的“私人老师”。
　　我个人认为，学案在以下三个学习环节发挥出重要作用。
　　1.复习与自我评价有机结合，提高预习的实效性
　　众所周知，预习在学习过程中起到极为重要的作用。教师在授课过程中会强调预习的重要性，但尴尬的是，学生往往找不到预习的有效方法，而教师在预习中起到的指导作用也因人而异，更多的时候，预习作业只停留在单纯的布置上，而预习方法的指导和预习思路的引导还有欠缺，学生在预习过程中往往没有方向，没有自评，从而预习不到位或者对预习的重视程度不够，敷衍了事，达不到效果。
　　通过对学案的设计，我把预习环节归为以下几点——
　　（1）旧知识的重温。对于与新课有关联的知识，以问题的形式进行回顾，为新课教学做好铺垫。（2）新知识建立框架。以流程图或问题的形式，引导学生将课本知识建立体系，为新课学习打好基础。（3）课堂知识的外延。让学生知道本节知识的应用，从而让学生在课前对学习产生期待。（4）预习效果的检测。通过一些简单、直观的问题，使学生对预习效果进行自测，从而达到自评的目的，增加学生预习的兴趣。
　　例如，在平抛运动的教学中，我将预习分为复习、自学和自测三个环节。复习环节，主要对匀速直线运动、自由落体运动以及运动的合成和分解法进行提纲式的引导回顾。自学环节，主要针对平抛运动的特点，引导学生从水平和竖直两个方向研究，结合运动模型，进一步体会合运动与分运动的关系，加深对曲线运动分析方法的理解。自测环节，要求学生在自学课本例题的基础上，完成课后问题与练习的答题，将做题时出现的问题整理，留待课上查漏补缺。通过这样的引导，学生在预习的时候有铺垫、有方法、有检测，所以预习的效果非常好，学生对新知学习有期待，整堂课学生参与的积极性很高。
　　2.以问题为抓手，调动学生学习主动性
　　在新课程背景下，教师们都在探索如何最大限度地调动学生参与探究的主动性。我们学习过洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，学过杜郎口中学“三三六”的教改经验，学过昌乐二中“二七一”教学模式。但在实际教学中，我们仍然会觉得无所适从，究其原因，每个学校的基础和学生素质不一样，传统的教学模式禁锢人们的思想，经过对课改的研究，对学案设计和使用的摸索，结合教学实际，我认为学生自主、教师引导的课堂就是高效的课堂，而在这样的课堂上，我们要抓住重点，调动学生动脑、动口、动手，实践证明，这样的课堂是充满活力的。
　　例如，在平抛运动的新课教学中，我将展示与小组合作学习相结合，通过对重点问题的讨论，最终形成本章的知识图景。在小组合作环节，主要以学案中的预习提纲为媒介，在自学的基础上，通过组内质疑、研讨，最终形成本组对章节知识的共识，对于集中的问题，由组内发言人提出，全班共同研究解决，对于班级共同的问题由教师引导解决。以预习为前提，通过学案的引导，整堂课的三维目标都得以实现，在后来的检测中，学生对本节内容的重难点能够恰当把握，对于平抛运动情景的建立也得心应手。
　　3.利用学案在课后复习中帮助学生查漏补缺
　　经过了预习、课堂学习两个环节，学生基本上对新知识有了一定的理解，但记忆有时限且不同的学生在学习中遇到的问题也不同，让课后复习更有实效显得尤为重要。经过不断地摸索，我把学案课后练习分为两大类，一类是重难点练习，一类是易错题回顾。
　　重难点练习，当天训练。主要针对不同学生的特点，分为基础篇和提高篇。基础篇的主要目的是加深对公式、定义、定理的理解，做到每个学生都能过关；提高篇的主要目的是培养学生能力，提高学生分析问题、观察图景、建立模型的能力。
　　易错题回顾，每周一次。主要针对学生作业中出现的比较集中的问题，做简单变化之后再次练习，从而加深理解，达到查漏补缺的目的。
　　学案的使用，仁者见仁智者见智，不同层次的学生接受程度不一样也会影响到学案的内容，这要求教师吃透课本，研究课标。写出一份学案很容易，但要写出一份符合新课程改革三维目标要求、符合学生发展特点的学案需要教师尽心研究。这是一个新的平台，只要教师用心思考，必能实现教学相长的良性循环。
　　□ 编辑 王宇华