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幽默教学已得到教师们的认可，它是提高课堂有效性和激发学生潜力的重要途径之一。但对幽默教学认识的偏差，致使在课堂上出现了“低俗化”和“浅白化”倾向，那么在课堂上究竟应该进行怎样的幽默，以及如何进行有效的幽默是大家共同关注的一个重要课题。笔者认为，幽默教学的语言应是严谨的，同时又是幽默的。幽默与严谨是相辅相成的关系，而非相悖相违的关系。
一、反思：当下幽默教学中所存在的问题
用幽默教学的方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性已得到大家的认可，但是问题随之而来，究竟应该怎样在课堂上进行幽默教学？幽默与严谨的关系几何？不少执教者存在不少疑惑。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，同时还要讲求艺术性。
无庸置疑，幽默的语言往往是夸张的，甚至是运用多种修辞的，因而在本质上难以做到严谨。然而要想提高教学效果，搞高效率，就不得不使语言严谨，于是在严谨与幽默之间，形成了一个二难推理，看来仿佛是黑与白二个极端，是非此即彼的关系。
长期以来同行们都认为严谨与幽默是风马牛不相及的二种教学风格。是的，课堂的语言要么严谨，要么幽默，怎么能既严谨又幽默呢？然而在笔者看来，二者是辩证统一的，是相辅相成的，更是可以和谐共处、相互促进的处于同一节课堂当中的。
二、探求：幽默教学的真谛
幽默是人类智慧火花的闪现，它通过语言、表情、动作形式表现出来，能达到愉悦身心、启迪心智的效果。马卡连柯曾经说过：“同样的教育方法，因为语言沟通形式的不同，所产生的效果，就可能相差20倍。”
幽默教学能营造出一种热烈、愉快的气氛，使学生乐于认真听课，甚至达到“共振”效应，从而取得极佳的教学效果。将幽默运用在教学中，则是形神兼备、寓庄于谐。但同时需要把握好“谐”的“度”。
一 、幽默不是庸俗的谈天说地，不是满口的俚言俗语，不是跟风朝拜，而是睿智与机敏的引导，是智慧的启迪，是感情的火花。
在当下的课堂教学中，笔者经常发现，一些不雅的语言侵入课堂，腐蚀文明优雅的语言这方静土，比如时下一些流行的语言如，“牛掰”、“酷毙了”等等，姑且不论其在提升学生素养方面的负面影响，仅就课堂的学习效果来说，学生第一次听到后，也许会感到一丝的好奇与兴奋，而之后的第二次、第三次呢？这些不雅的语言只会使学生感到老师的思想的浅薄和知识的乏陋，从而越来越心浮气躁，越来越厌恶学习。
因此教师应该根据授课内容，灵活运用一些含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理并能给人以启发的语言进行教学。使幽默的教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，只有这样才能让精妙的语言历久弥新，才能让学生听而不厌，愈听愈有味道，愈听愈觉得含英咀华，口齿含香。
教师的语言应是高雅的语言，幽默也应是高雅的幽默，高雅的幽默使学生有如浴春风的感受，在愉悦的情境中不知不觉的提升自己的各方面素养。反之低俗的幽默则会使学生厌烦，离教育者的初衷也只会越来越远，这在实际的教学当中是屡见不鲜的。
所以教师要增加自己的学识和知识储备，培养幽默的性格，当用时则信手拈来，娓娓而谈，顺流而下，因势赋形，那么学生自然就佩服的五体投地了。
二、严谨的语言与建立在渊博学识上的睿智、高雅的幽默不是相悖相违的关系，而是相辅相成的关系 。
若想要“拔高”幽默，不是件易事，它需要教师付出大量的心血与智慧，它不是信口开河，不是胡言乱语，它需要预设，需要时机，更需要智慧。
教育家钱梦龙非常受学生的喜爱，学生十分愿意上他的课，这其中奥妙之一就是他善于使用幽默的教学艺术。钱老师曾说他的课在台下是经过长时间的准备和推敲的，做到了幽默的预设。正是这样的追求和努力，钱梦龙老师的课堂总是充满着欢声笑声。正是这笑声才使学生能在轻松愉悦的环境中自主地学习。也正是这笑声使得学生感受到钱老师平易近人的品格，乐观向上的精神，以及无穷的智慧火花。可见恰到好处的幽默，在看似简单的背后，是需要付出辛勤的努力和大量的心血的。
三、严谨又幽默的语言是教学的利器，是师生情感沟通的纽带，是教育取得成效的关键。
教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”一个懂得如何去引导学生的老师是睿智的老师，而一个不懂得如何去引导，只知发脾气，用所谓的威严去征服学生的老师其实是失败的。幽默的语言正是有效引导学生的一种教学利器。正如前苏联著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”如果能在幽默的基础上加以严谨，面对大多数的教学情态是完全可以胜任的。幽默而又严谨风趣的语言能在轻松愉快中教育学生。引导学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。充分调动学生的主观能动性之后，才能真正提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。
易中天品三国在央视百家讲坛节目中，备受大众的欢迎，这和他严谨而幽默的语言风格有很大的关系。易中天在讲到十八路诸侯讨伐
董卓时，这样说“話说曹操独自追击董卓大败而归，回到大帐一看，各路诸侯正在KTV开party，一边唱着歌，一边喝着小酒呢，当时就气不打一处来了……”
这就是易中天式的幽默，历史是严谨的，用幽默而严谨的语言将史实讲述出来，这是易中天品三国栏目能迅速走红的一个重要原因。
做一个类比来说，幽默犹如“恩”，严谨犹如“威”，缺少哪一方面都不能真正达到好的效果，只有恩威并施，攻守有备，才能战无不胜，攻无不克，既达到好的效果，又使学生乐于学习。师生乐在其中，不知课之将结束，堂堂精彩，课课令人回想连翩，余味无穷。
三、结语
在当今的课堂上，只要我们摒弃那种讽刺挖苦、低级趣味、喧宾夺主、陈腔乱调式的幽默，走一条严谨而幽默的风格之路，就一定能寓教于乐，妙趣横生，使得学生乐于学，教师乐于教，师生良性互动，感情融洽，从而在素质教育的道路上迈出坚实的一步。
一、反思：当下幽默教学中所存在的问题
用幽默教学的方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性已得到大家的认可，但是问题随之而来，究竟应该怎样在课堂上进行幽默教学？幽默与严谨的关系几何？不少执教者存在不少疑惑。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，同时还要讲求艺术性。
无庸置疑，幽默的语言往往是夸张的，甚至是运用多种修辞的，因而在本质上难以做到严谨。然而要想提高教学效果，搞高效率，就不得不使语言严谨，于是在严谨与幽默之间，形成了一个二难推理，看来仿佛是黑与白二个极端，是非此即彼的关系。
长期以来同行们都认为严谨与幽默是风马牛不相及的二种教学风格。是的，课堂的语言要么严谨，要么幽默，怎么能既严谨又幽默呢？然而在笔者看来，二者是辩证统一的，是相辅相成的，更是可以和谐共处、相互促进的处于同一节课堂当中的。
二、探求：幽默教学的真谛
幽默是人类智慧火花的闪现，它通过语言、表情、动作形式表现出来，能达到愉悦身心、启迪心智的效果。马卡连柯曾经说过：“同样的教育方法，因为语言沟通形式的不同，所产生的效果，就可能相差20倍。”
幽默教学能营造出一种热烈、愉快的气氛，使学生乐于认真听课，甚至达到“共振”效应，从而取得极佳的教学效果。将幽默运用在教学中，则是形神兼备、寓庄于谐。但同时需要把握好“谐”的“度”。
一 、幽默不是庸俗的谈天说地，不是满口的俚言俗语，不是跟风朝拜，而是睿智与机敏的引导，是智慧的启迪，是感情的火花。
在当下的课堂教学中，笔者经常发现，一些不雅的语言侵入课堂，腐蚀文明优雅的语言这方静土，比如时下一些流行的语言如，“牛掰”、“酷毙了”等等，姑且不论其在提升学生素养方面的负面影响，仅就课堂的学习效果来说，学生第一次听到后，也许会感到一丝的好奇与兴奋，而之后的第二次、第三次呢？这些不雅的语言只会使学生感到老师的思想的浅薄和知识的乏陋，从而越来越心浮气躁，越来越厌恶学习。
因此教师应该根据授课内容，灵活运用一些含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理并能给人以启发的语言进行教学。使幽默的教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，只有这样才能让精妙的语言历久弥新，才能让学生听而不厌，愈听愈有味道，愈听愈觉得含英咀华，口齿含香。
教师的语言应是高雅的语言，幽默也应是高雅的幽默，高雅的幽默使学生有如浴春风的感受，在愉悦的情境中不知不觉的提升自己的各方面素养。反之低俗的幽默则会使学生厌烦，离教育者的初衷也只会越来越远，这在实际的教学当中是屡见不鲜的。
所以教师要增加自己的学识和知识储备，培养幽默的性格，当用时则信手拈来，娓娓而谈，顺流而下，因势赋形，那么学生自然就佩服的五体投地了。
二、严谨的语言与建立在渊博学识上的睿智、高雅的幽默不是相悖相违的关系，而是相辅相成的关系 。
若想要“拔高”幽默，不是件易事，它需要教师付出大量的心血与智慧，它不是信口开河，不是胡言乱语，它需要预设，需要时机，更需要智慧。
教育家钱梦龙非常受学生的喜爱，学生十分愿意上他的课，这其中奥妙之一就是他善于使用幽默的教学艺术。钱老师曾说他的课在台下是经过长时间的准备和推敲的，做到了幽默的预设。正是这样的追求和努力，钱梦龙老师的课堂总是充满着欢声笑声。正是这笑声才使学生能在轻松愉悦的环境中自主地学习。也正是这笑声使得学生感受到钱老师平易近人的品格，乐观向上的精神，以及无穷的智慧火花。可见恰到好处的幽默，在看似简单的背后，是需要付出辛勤的努力和大量的心血的。
三、严谨又幽默的语言是教学的利器，是师生情感沟通的纽带，是教育取得成效的关键。
教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”一个懂得如何去引导学生的老师是睿智的老师，而一个不懂得如何去引导，只知发脾气，用所谓的威严去征服学生的老师其实是失败的。幽默的语言正是有效引导学生的一种教学利器。正如前苏联著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”如果能在幽默的基础上加以严谨，面对大多数的教学情态是完全可以胜任的。幽默而又严谨风趣的语言能在轻松愉快中教育学生。引导学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。充分调动学生的主观能动性之后，才能真正提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。
易中天品三国在央视百家讲坛节目中，备受大众的欢迎，这和他严谨而幽默的语言风格有很大的关系。易中天在讲到十八路诸侯讨伐
董卓时，这样说“話说曹操独自追击董卓大败而归，回到大帐一看，各路诸侯正在KTV开party，一边唱着歌，一边喝着小酒呢，当时就气不打一处来了……”
这就是易中天式的幽默，历史是严谨的，用幽默而严谨的语言将史实讲述出来，这是易中天品三国栏目能迅速走红的一个重要原因。
做一个类比来说，幽默犹如“恩”，严谨犹如“威”，缺少哪一方面都不能真正达到好的效果，只有恩威并施，攻守有备，才能战无不胜，攻无不克，既达到好的效果，又使学生乐于学习。师生乐在其中，不知课之将结束，堂堂精彩，课课令人回想连翩，余味无穷。
三、结语
在当今的课堂上，只要我们摒弃那种讽刺挖苦、低级趣味、喧宾夺主、陈腔乱调式的幽默，走一条严谨而幽默的风格之路，就一定能寓教于乐，妙趣横生，使得学生乐于学，教师乐于教，师生良性互动，感情融洽，从而在素质教育的道路上迈出坚实的一步。