信息技术应用于教育教学已成为当前的潮流。本人曾在这方面做过一些尝试，现从以下三个方面给大家做一个简单的介绍，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　
　　一、对于生疏的运动项目，能取到事半功倍的作用
　　在一般情况下，作为独立个体的体育教师，基本上只能在某些运动项目上对其运动技能、教学教法等方面掌握得较为娴熟，而对其它项目很可能就了解不多，而我们体育教学的任务、内容却并不会因教师个体掌握运动项目的差异而不同。比较常见的情况是：我们在进行自己擅长的内容教学时，往往会讲解精练、动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快；相反，在进行自己并不擅长的内容教学时，往往会讲解生硬、示范动作差强人意，学生学习效果也就大打折扣了。结果就出现了我们在制定教学计划时，总会把自己擅长的或是自己喜欢的内容安排得较多，相反就少。时间一长，势必会违反“全面发展”的教学原则。而运用信息技术则会使这些问题变得十分简单。比如：体育教师可以把不熟悉的项目制成课件，课堂上再应用多媒体设备结合教学进度进行播放，效果很好。如果条件成熟，还可以把课件传到英特网，学生课余在家通过网络登陆，还能对本课内容进行网上学习。
　　
　　二、对于受年龄限制的项目，运用信息技术能形象标准
　　一些运动项目因受年龄的限制，教师年纪一大就很难按照动作要求做正确示范。而大家知道，一个新的运动技能的形成，往往要通过教师精练地讲解技术要领、多次规范的动作示范，学生通过听、看、练，不断感知，从而形成新的技能。如果我们教师在教学过程中对那些难以示范、技术性强的动作采取回避态度，势必会影响教学效果。针对这种情况，我们学校体育组的做法是一种好办法：采用团体作战，发挥个人特长。具体做法如下：由青年教师进行动作示范，采用多媒体技术对此进行录像，然后老教师对采集到的视频采用智能技术进行同步讲解，最后再制成光盘，作为组里资料保存。这样，每位教师就可以根据教学进度的需要适当采用。这种做法在一定程度上克服了年龄的限制。
　　
　　三、对于分解动作复杂的项目，运用信息技术能简单明了
　　在对某些项目进行分解教学时，虽然教师能很好地完成示范动作，但也会因完成动作周期时间过短，使学生很难清楚地了解该动作的整个过程。而运用信息技术，通过慢放功能，不但可使学生观看到逐帧分解示范，还可以观看到不同难度的动作示范。
　　现代教学的信息技术优于其它教学媒体的最显著特点是交互性。有了交互性就能及时地反馈信息，实现教师和学生间的双向交流，使得对学生整个过程进行个别化指导成为可能，真正实现了因材施教。同时，在一定程度上还打破了时间和空间的限制，使不同时间的教与学成为可能。
　　（作者单位：427100湖南省桑植县第四中学）