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【摘 要】初中体育课是一门重要的基础学科，这直接关系到学生的身体健康水平。在教学中，教师要想突破这一困境，必须科学合理的组织体育活动，紧抓体育课的特点开放性、初中生生长发育的心理生理特点。围绕教学内容的特点展开教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的体育技能和综合实践能力，使学生在生动、活泼、愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣。
【关键词】初中体育 教学开展 学生 主体作用 健康发展
一 、 建立新型的师生关系
俗话说“亲其师，信其道。”教师是体育课的组织者和推动人，这就要求体育教师应该拥有良好的情感品质，与学生能够建立和谐的师生关系。构建和谐的师生关系是一门教育艺术，学生的教师的关系不是对立的，应该是相辅相成的。和谐的师生关系能够增加学生课堂主动性和上课的热情。体育教师在课堂上的一言一行都会对学生缠上影响，这种影响是潜移默化的，这直接关系到课堂教学效果。所以只有构建和谐的师生关系，才能做到“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且也直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心愛护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到让学生喜欢上体育课的目的。
二 增强师生互动，促进学生主动学习 加强师生互动，促进
新课标要求在课堂中教师要与学生形成有效互动，实践也证明，积极有效的互动，是提高教学效果的基础，体育科目也不例外。师生互动的衷旨就是形成良好的教学课堂环境，在教学活动中，教师应该积极的对学生进行辅导。在教学活动中学生学习脱离学习目标时，应给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时，及时给予疏导。如果每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正地体现出现代教学以学生为本的积极的教育思想，成为学生的助手，教学工作的开展就会非常顺利了。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率，腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量，跑得快的可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度。在课程发展速度目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用。在这样的课上，学生的学习效果可以得到很大提高。
三、合理制定教学目标，增强学生参与信心
在文化课教学中，经常可以听到分层教学法，在体育教学中也是一样，因为学生的个人情况不同，制定合理的教学目标，才是取得优质教学生过的基础。学生体质参差不齐，在体能上应区别对待，不能搞“一刀切”，否则就会挫伤学生练习的热情和积极性。在课标的标准中就要求培养和树立学生良好的身心健康意识，通过各种活动激发学习兴趣，树立良好的自尊心和自信心。
在教学中，教师要做到因人而异，应该制定不同的教学目标。学生的身体素质不一样，体育成绩肯定也不一样，对于身体素质不行成绩差的学生要从简单的问题、动作开始，然后继续，就像上楼梯一样逐渐达到目的，在培养信心的同时激发了学生攻克难关。比如跑步，身体胖的同学，跑不快，而且很怕跑的快的同学嘲笑，“看那个胖子又是最后，跑的真慢”。这种情况尤其显示出分层教学的重要性，这样的同学更需要老师的关心、更需要自信，教师要在培养信心的同时激发了学生攻克难关。学生能看到自己的进步，同时教师也不会因学生一次次达不到而心急如焚。
四 真诚客观评价，促进学生健康成长
在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。新课标下的体育课堂教学评价，从关注教师的“教”转变为更加关注学生的“学”，促使我们在一线的体育教师不断探索什么样的课算是好课，也是促进我们提高专业素养和课程教学质量的重要手段。但不管是在进行课堂教学评价还是在教学中我们都要淡化形式主义，要很好地把课标精神落到实处，更好促进每一位学生的发展。当学生有一定进步时，教师要及时给予语言（如“完成得非常好”“再努力”“你一定能行”等）或小物品的奖励，肯定学生成绩，感受成功，从而树立良好的自尊心和自信心，提高学生的学习兴趣，培养克服困难、吃苦耐劳的精神，养成终身体育锻炼的意识。
五、关注学生体育特长的发展
目前体育课对学生个体关注较少，实行大班教学，以集体为单位进行，这些问题的存在都会对体育教育的发展造成一定的影响。在新课程改革的要求下，学生个体发展应该受到关注，当然也要培养学生的团队精神。初中体育教育对学生以后的体育发展和体育学习，会有很大的影响，初中阶段处于体育基础阶段，他们的思想意识和体育基础都是在初中阶段形成。
初中阶段的教育主要强调的是集中教育，强调团队精神，学生在体育活动中的表现还没有得到特别关注。对于学生个体体育发展，体育教师要把体育教学策略制订落实到每一个学生身上。教师要对每一个学生制定长期发展策略，例如教师在排球课上，根据训练情况判断出每一位学生的特点和能力，让他们有目的地进行有关训练。这样学生就可以发挥体育特长，感受体育运动的激情。学生可以根据自己的体育才华，找准自己的位置，才能把体育运动当成生活的一部分。
总之，做为体育教师，要本着锻炼学生意志，增强学生体质的原则，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地积累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，自然就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。
参考文献
1.《体育（与健康）课程标准解读》 湖北教育出版社
2.李进忠 《什么才是有效的教学基础教育参考》
3.《教师素养论》 安徽人民出版社
【关键词】初中体育 教学开展 学生 主体作用 健康发展
一 、 建立新型的师生关系
俗话说“亲其师，信其道。”教师是体育课的组织者和推动人，这就要求体育教师应该拥有良好的情感品质，与学生能够建立和谐的师生关系。构建和谐的师生关系是一门教育艺术，学生的教师的关系不是对立的，应该是相辅相成的。和谐的师生关系能够增加学生课堂主动性和上课的热情。体育教师在课堂上的一言一行都会对学生缠上影响，这种影响是潜移默化的，这直接关系到课堂教学效果。所以只有构建和谐的师生关系，才能做到“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且也直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心愛护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到让学生喜欢上体育课的目的。
二 增强师生互动，促进学生主动学习 加强师生互动，促进
新课标要求在课堂中教师要与学生形成有效互动，实践也证明，积极有效的互动，是提高教学效果的基础，体育科目也不例外。师生互动的衷旨就是形成良好的教学课堂环境，在教学活动中，教师应该积极的对学生进行辅导。在教学活动中学生学习脱离学习目标时，应给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时，及时给予疏导。如果每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正地体现出现代教学以学生为本的积极的教育思想，成为学生的助手，教学工作的开展就会非常顺利了。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率，腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量，跑得快的可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度。在课程发展速度目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用。在这样的课上，学生的学习效果可以得到很大提高。
三、合理制定教学目标，增强学生参与信心
在文化课教学中，经常可以听到分层教学法，在体育教学中也是一样，因为学生的个人情况不同，制定合理的教学目标，才是取得优质教学生过的基础。学生体质参差不齐，在体能上应区别对待，不能搞“一刀切”，否则就会挫伤学生练习的热情和积极性。在课标的标准中就要求培养和树立学生良好的身心健康意识，通过各种活动激发学习兴趣，树立良好的自尊心和自信心。
在教学中，教师要做到因人而异，应该制定不同的教学目标。学生的身体素质不一样，体育成绩肯定也不一样，对于身体素质不行成绩差的学生要从简单的问题、动作开始，然后继续，就像上楼梯一样逐渐达到目的，在培养信心的同时激发了学生攻克难关。比如跑步，身体胖的同学，跑不快，而且很怕跑的快的同学嘲笑，“看那个胖子又是最后，跑的真慢”。这种情况尤其显示出分层教学的重要性，这样的同学更需要老师的关心、更需要自信，教师要在培养信心的同时激发了学生攻克难关。学生能看到自己的进步，同时教师也不会因学生一次次达不到而心急如焚。
四 真诚客观评价，促进学生健康成长
在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。新课标下的体育课堂教学评价，从关注教师的“教”转变为更加关注学生的“学”，促使我们在一线的体育教师不断探索什么样的课算是好课，也是促进我们提高专业素养和课程教学质量的重要手段。但不管是在进行课堂教学评价还是在教学中我们都要淡化形式主义，要很好地把课标精神落到实处，更好促进每一位学生的发展。当学生有一定进步时，教师要及时给予语言（如“完成得非常好”“再努力”“你一定能行”等）或小物品的奖励，肯定学生成绩，感受成功，从而树立良好的自尊心和自信心，提高学生的学习兴趣，培养克服困难、吃苦耐劳的精神，养成终身体育锻炼的意识。
五、关注学生体育特长的发展
目前体育课对学生个体关注较少，实行大班教学，以集体为单位进行，这些问题的存在都会对体育教育的发展造成一定的影响。在新课程改革的要求下，学生个体发展应该受到关注，当然也要培养学生的团队精神。初中体育教育对学生以后的体育发展和体育学习，会有很大的影响，初中阶段处于体育基础阶段，他们的思想意识和体育基础都是在初中阶段形成。
初中阶段的教育主要强调的是集中教育，强调团队精神，学生在体育活动中的表现还没有得到特别关注。对于学生个体体育发展，体育教师要把体育教学策略制订落实到每一个学生身上。教师要对每一个学生制定长期发展策略，例如教师在排球课上，根据训练情况判断出每一位学生的特点和能力，让他们有目的地进行有关训练。这样学生就可以发挥体育特长，感受体育运动的激情。学生可以根据自己的体育才华，找准自己的位置，才能把体育运动当成生活的一部分。
总之，做为体育教师，要本着锻炼学生意志，增强学生体质的原则，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地积累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，自然就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。
参考文献
1.《体育（与健康）课程标准解读》 湖北教育出版社
2.李进忠 《什么才是有效的教学基础教育参考》
3.《教师素养论》 安徽人民出版社